科學(xué)教案范例【6篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
六、地球在公轉(zhuǎn)嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。
4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識恒星的周年視差。
教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的.同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實(shí)驗(yàn)。
�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。
�。�2）模擬實(shí)驗(yàn)
�、僦v解：在操場上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場模擬實(shí)驗(yàn)。
�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報(bào)：
�。�1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動時(shí)，星星怎么運(yùn)動？
�。�2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？
（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認(rèn)識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運(yùn)動的？
3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書設(shè)計(jì)：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識;熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識水的性質(zhì)及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號標(biāo)簽。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入
1、觀看《水的故事》，問：剛才同學(xué)們看了《水的故事》，水是一種重要的物質(zhì)。它對我們的.用處可多了。關(guān)于水，我們知道些什么呢?板書：水 看一看、聽一聽
活動(一)
我們知道的水
1、小組內(nèi)先交流有關(guān)水的知識。
2、填寫網(wǎng)狀圖指導(dǎo)：我們要把你所知道的有關(guān)水的知識填寫在這張網(wǎng)狀圖上。填寫時(shí)要注意對水的知識進(jìn)行分類。比如：水的用途有哪些，先畫一個(gè)氣泡，填寫用途，再在用途下面畫個(gè)氣泡，填寫洗衣。
3、班級交流有關(guān)水的知識。交流時(shí)，要發(fā)表有根據(jù)的見解。如果要對其他同學(xué)的意見進(jìn)行評判，也要用事實(shí)進(jìn)行說明。(板書：將學(xué)生回答的內(nèi)容填寫在網(wǎng)狀圖的一邊，然后師生共同從四個(gè)方面進(jìn)行概括處理。)
1、小組討論
2、聽懂，填寫網(wǎng)狀圖
3、交流水的知識
4、觀看，開闊視野
活動(二)
水在哪個(gè)袋中
1、水與我們息息相關(guān)，我們每天都需要水，都見到水，對水熟悉嗎?
出示袋：這里有幾個(gè)袋子，里面分別裝著石頭、木塊、樹葉、水、白醋、牛奶、空氣等。在不打開袋子的情況下，我們能不能將袋中的水和其他物體也一一分辨出來呢?
出示問題：
邊分辨邊小組交流：
1、比較容易辨別的物體有哪些?用什么方法分辨出來的?辨別的依據(jù)是什么?
2、比較難以辨別的物體有哪些?原因是什么?
2、小組實(shí)驗(yàn)分辨。
3、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分辨理由。教師板書：實(shí)驗(yàn)方法：耳：聽一聽;手：摸一摸、搖一搖、捏一捏;眼：看一看;……
鼓勵：我們的方法越多，觀察得越仔細(xì)，辨識的準(zhǔn)確性就越高。
哪幾種物質(zhì)沒有辨別出來，為什么不易辨別?
4、對不易識別的這幾種物體，如果可以打開袋子，但不能用眼睛看，可以用什么方法來辨別呢?(聞)
強(qiáng)調(diào)：為了安全，我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品，那么我們該怎么聞呢?(“扇聞法”)
5、學(xué)生分組活動聞一聞，匯報(bào)分辨結(jié)果。
如果不聞，只看一看，能分辨出這三種物質(zhì)嗎?
6、小結(jié)：我們借助鼻、手、眼等感官，通過仔細(xì)觀察，分辨出了這七種物質(zhì)，同學(xué)們真了不起呀。
1、明確任務(wù)
2、小組實(shí)驗(yàn)、交流
3、匯報(bào)
4、思考說方法
5、小組實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)
活動(三)
給物質(zhì)找同類
1、那么，你們能將它們分類嗎?為什么要這樣分呢?你們有幾種分類的方法呢?
2、小組分類，學(xué)生匯報(bào)交流。
3、指出液體、固體、氣體這樣的分類方法是科學(xué)的分類方法，為什么這樣分呢?
4、生活拓展：在日常生活中，還有很多的液體、固體和氣體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。
1、明確任務(wù)
2、小組分類、匯報(bào)
3、談科學(xué)分類的看法
4、學(xué)生舉例，同學(xué)互評
小結(jié)拓展
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對水有了更深的認(rèn)識。能說說這節(jié)課你有什么收獲嗎?
2、水和油同樣是液體，它們有什么不同呢?讓我們下節(jié)課來研究。
3、同學(xué)們，讓我們在《節(jié)約用水》的小動畫中結(jié)束這節(jié)課吧。
科學(xué)教案 篇3
【活動目標(biāo)】
1、了解鐵和磁鐵可以互相吸引。
2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察用磁鐵可以牽引汽車移動。
【活動準(zhǔn)備】
1、制作一個(gè)紙汽車，在紙上粘一塊鐵，觀察用磁鐵牽引車移動的樣子。
2、PPT《磁鐵牽引紙車》課件，(什么和什么能互相吸引呢?)
【活動過程】
一、導(dǎo)入。
觀看PPT《磁鐵牽引紙車》，了解鐵和磁鐵可以互相吸引。
——我們周邊哪兒有磁鐵呢?
——磁鐵都能吸引什么東西呢?
——如果磁鐵和鐵之間有別的物體會怎么樣呢?
二、展開。
觀看PPT《磁鐵牽引紙車》，說一說實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品以及實(shí)驗(yàn)順序。
——今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?
——做實(shí)驗(yàn)的.時(shí)候都需要哪些東西呢?
——在紙上粘一塊鐵，觀察用磁鐵牽引車移動的樣子。
——看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1、裝飾一個(gè)汽車村莊。
2、在紙上畫一個(gè)汽車，然后剪下來。
3、在紙上插一個(gè)曲別針。
4、用磁鐵來牽引汽車移動。
三、畫出汽車村莊和汽車并剪下來。
——畫出汽車行駛的道路并裝飾一下。你想讓汽車行駛在什么樣的公路上呢?
——畫一畫紙汽車，你想要畫什么樣的汽車呢?
——畫完后，把汽車剪下來。
四、用磁鐵來牽引汽車移動。
——在紙汽車上插一個(gè)曲別針，然后把磁鐵放在畫好道路的圖畫紙下面。
——汽車會怎樣呢?
——磁鐵離得很近的話會怎么樣?
——離遠(yuǎn)一點(diǎn)的話會怎樣呢?
——如果想要讓汽車往前移動的話應(yīng)該怎樣做呢?
——如果想要讓汽車往后移動的話應(yīng)該怎樣做呢?
——在汽車和磁鐵中間再放一張紙，汽車還會移動嗎?
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：初步感知和認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）；
過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】
1、引入
教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？
2．觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的'液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3．觀察溶解在液體中的氣體
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提�。�
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結(jié)：
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會（下沉）。
2.牛奶帶入水中會（溶解）。
3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎？請舉例來說明。
五、課后反思;
科學(xué)教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語，請同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開實(shí)驗(yàn)材料（一），開始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的.觀點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì)，從而尋找更多的研究方法，并動手進(jìn)行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是否有重量�；顒又兄笇�(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進(jìn)步，評價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機(jī)
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。
2、了解人類進(jìn)化的過程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。
教學(xué)過程
1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。
2、計(jì)劃與組織。
在以往和科學(xué)探究活動中，學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、事實(shí)與證據(jù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展專題探究活動，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）、如果學(xué)校圖書資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；如果學(xué)校沒有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的'查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。
（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。
（3）、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。
4、整理與分析。
學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。
活動延伸
對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，千萬不要直接肯定或否定，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。
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