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    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-12-19 07:53:27 教案 我要投稿
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    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀

    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo):

      ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。

      ②理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

      ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

      課前準(zhǔn)備:

      1、古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生搜集。

      2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,3、拓展思路,增加知識(shí)積累。

      教學(xué)內(nèi)容:

      整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      整體感悟、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用

      一、導(dǎo)入新課

      我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。

      我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

      出示目標(biāo),板書(shū)課題。

      二、感知內(nèi)容

      a、老師配樂(lè)范讀

      b、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

      c、感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的.思路。

      研讀與賞析:

      朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

     、贊撔木x:

      [問(wèn)題組]

      a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

      b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。

      c、讀一讀,讀出情。

      學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。

      “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

      [教師小結(jié)]

      在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

     、诼暻椴⒚乩首x,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀,背誦。

      體驗(yàn)與反思

      三、質(zhì)疑交流

      1、閱讀了本文,你的感受是什么?

      2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

      3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

      學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

      [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

      ②拓展延伸

      有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。

      2、理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

      3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫(xiě)方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

      4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo)的方向性。)

      5、在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。

      6、從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

      2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。

      3、掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

      教學(xué)方法

      情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

      教學(xué)設(shè)想

      多媒體教學(xué),通過(guò)賞析該文,學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作方法

      課型

      新授課

      預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      朗誦

      課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

     。ǖ谝徽n時(shí))

      一、導(dǎo)入新課1’

      春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

      二、作者簡(jiǎn)介1’

      朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。

      他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

      三、朗讀16’

      1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

      正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。

      散(sǎn)在草叢里,醞釀(yùnniàng),巢(cháo)

      應(yīng)和(hè),暈(yùn),蓑(suō),水漲(zhǎng),剿(cháo)

      迷藏(cáng),水漲(zhǎng)

      捉迷藏(cáng),籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

      散:散(sǎn)在草叢里散(sàn)會(huì)

      四、分析精彩句段

      1、從對(duì)春天的盼望開(kāi)始。3’

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫(xiě)得好?

      (1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

      明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí),沒(méi)寫(xiě),還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí),到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階,最后作者才寫(xiě)道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望,從而引起共鳴。)

      通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

     。2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫(xiě)春天到了,或者春天快到了?

      明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫(xiě)它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。

      (3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)

      引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。

      如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……

      2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

     。1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

     。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?

      明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見(jiàn)面為例。)

      所以,在這一段里,作者描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

      景象:一切,山,水,太陽(yáng)。

      知識(shí)點(diǎn):一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。

      然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。

      “一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼!笔菙M人寫(xiě)法,很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

      “朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)

      水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻。(冬去春回?/p>

      寫(xiě)太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

     。3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

      排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!

      作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

      朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚

      學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書(shū)聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫(xiě)作業(yè)時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變!

      過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě),他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà),分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象,你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字?

      明確:展現(xiàn)了五幅圖畫(huà),分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

      3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’

     。1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?

      明確:

      質(zhì)感:嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

      顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

      生命力:首先,用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

      “鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。

      其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?梢钥闯鲎髡邔(duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的,這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的.形象具體。

      再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏!边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

     。2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?

      提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)

      在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

     。3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

      如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……

      風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。

      模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

      心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

      這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

      展示優(yōu)秀習(xí)作:

      “望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)。……一個(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了!

      評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

      因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。

      五、作業(yè)

      1、背誦第2—7段。

      2、掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。

      3、完成練習(xí)冊(cè)。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

      2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

      3、掌握多種景物描寫(xiě)的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

      二、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬z測(cè)字詞5’

     。ǘ⿲(dǎo)入5’

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

      作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫(xiě)了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

     。ㄈ┐夯▓D8’

      1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫(xiě),你將如何進(jìn)行拍攝?

      明確:從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

      2、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美?

      誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

      預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

      知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫(xiě)中使用了修辭手法。(引出修辭)

      3、這段話共有幾句話?想想每句話使用了什么修辭手法?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?

      明確:(1)擬人,寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

     。2)比喻,寫(xiě)春花色彩的艷麗。

     。3)通感,寫(xiě)春花氣味的甜香。

     。4)襯托,寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。

     。5)比喻,寫(xiě)春花種類的繁多。

      總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。

     。ǜ剑河脭M入,寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù);不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述,寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫(xiě)活了。用比喻,1,寫(xiě)花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

      從中,我們看到,五句話,寫(xiě)了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫(xiě),中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng),寫(xiě)到了太陽(yáng),使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

     。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

      請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

      春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫(xiě),我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西,作者怎樣去寫(xiě)呢?

      1、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的?

      先寫(xiě)風(fēng)的溫和,再寫(xiě)風(fēng)的香氣,后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

      2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?

      觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

      3、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),用了哪些修辭手法?(比喻,把春風(fēng)比成母親的手)為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?

      明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

      4、才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?

      這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

      5、作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么?

      鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

      6、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開(kāi)放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

     。ㄎ澹┐河陥D5’

      那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。

      明確:

      順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。

      修辭,排比,比喻。

      特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。

     。┯簣D5’

      以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

     。ㄆ撸┵澊4’

      請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。

     。ò耍┗顒(dòng)3’

      你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

     。ň牛┛偨Y(jié)1’

      評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

      三、作業(yè)

      1、背誦全文

      2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      春

      一、盼春。

      盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文,開(kāi)啟下文)

      二、描春

     、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。

      山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

      ㈡細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

      春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

      坐、躺、打、踢、賽、捉——人

      春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒

      色——像火,像霞,像雪

      味——甜味

     。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)

      春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

      味:泥土的氣息、草味、花香

      聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

      春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

      狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

      景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

      燈、人、房屋

      迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

      三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)

      五、教學(xué)反思

      語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。

      因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí),我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式,讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。

      最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。

    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀3

      一、新課導(dǎo)入:

      1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

      參考:春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃;春天的雨;春天的花……

      2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

      參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

      3、春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)

      二、作者介紹:

      1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢?——朱自清

      2、他是一個(gè)什么樣的人?(提醒學(xué)生看P64注解①)

      3、(展示課件)補(bǔ)充介紹。

      三、初步感知課文:

      1、課件展示:生字詞。(要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上)

      2、聽(tīng)朗讀(配畫(huà)配樂(lè))

      要求:對(duì)照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

      3、解決生字詞。(請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái),教師利用課件訂正)

      4、文章的題目是“春”,那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

      參考:春天的草(3);春天的.花(4);春天的風(fēng)(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

      四、具體分析:

      1、春天的草。

      ⑴“偷偷的”,“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁,頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感(修辭:擬人)。

      ⑵“嫩嫩的,綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

     、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(zhǎng)的狀態(tài)?——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人,面積大。

      ⑷除了寫(xiě)這些,還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們,為什么要寫(xiě)呢?

      參考:寫(xiě)人是為了襯托草,因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫(xiě))

      ⑸小結(jié):(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

     、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎?

      參考:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”;“淺草才能沒(méi)馬蹄”

      2、春天的花。

      ⑴齊讀(要求:思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人,那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

     、圃u(píng)價(jià)朗讀。

     、菍(xiě)了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

      參考:樹(shù)上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

      ⑷寫(xiě)樹(shù)上的花,從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?

      參考:先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣(從視覺(jué))。接著寫(xiě)花的香(從嗅覺(jué)、味覺(jué))。

      ⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢?

      參考:用了,用想象中秋天果實(shí)的豐收,和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

     、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

      參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

     、诵〗Y(jié):課件展示。

      ⑻拓展:你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

      參考:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì):

      我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天果實(shí)最多,你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí),要求用上兩到三種的修辭手法;字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

      2.體悟作者和讀者對(duì)春天的感情,并能用文字表達(dá)。

      3.熟練背誦課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.對(duì)文章優(yōu)美文字的體悟。

      2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摹春天。

      三、教學(xué)方法及教具:

      1.體悟式、感受式,努力創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)”,進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。

      2.多媒體一套、錄音機(jī)一只。

      3.采用“欣賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延伸”六個(gè)板塊。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      ㈠課前欣賞(3—5分鐘)

      1、播放有春天畫(huà)面的歌曲,讓學(xué)生隨意欣賞。

     。▌(chuàng)設(shè)情景平臺(tái),把學(xué)生情感漸引入課文)

      2、教師借助畫(huà)面內(nèi)容,隨季節(jié)導(dǎo)入課文,板書(shū)課題。

      ㈡朗讀

      1.美讀:教師播放范讀錄音,多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè)。(再創(chuàng)情景平臺(tái),激發(fā)學(xué)生情感。)

      2.賞讀:由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”,自由賞讀。(結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷,開(kāi)發(fā)學(xué)生已有資源)

     、绠(huà)圖

      1.請(qǐng)學(xué)生或上黑板、或在課臺(tái)上描繪課文中任何一景、或一物。

      2.比較圖畫(huà)與課文文字的區(qū)別。

     。ㄖ庇^與文字比較,利用學(xué)生資源,仔細(xì)體悟文字特點(diǎn)。)

      ㈣說(shuō)情(讓學(xué)生談自己對(duì)課文、對(duì)春天的.感悟)

      1.說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最優(yōu)美的文字(可一段,也可一句),并說(shuō)明理由(美的理由)。

      (由粗到細(xì),仔細(xì)品味,并加入學(xué)生有情感地朗讀)

      2.讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢?duì)春天描繪的詩(shī)句。

      第一步:背誦繪春詩(shī)句

      第二步:(深層拓展,進(jìn)一步開(kāi)掘?qū)W生資源,激發(fā)興趣)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對(duì)春天不同感情的詩(shī)句。

     、閷(xiě)春

      1.請(qǐng)學(xué)生各自寫(xiě)一段你眼中的春天,你生活中的春天(寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可)

      2.交流(由欣賞到實(shí)踐,由感悟到感情認(rèn)識(shí))

      ㈥課外拓展(課外作業(yè))

      1.收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句,不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。(再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源,努力拓展學(xué)生視野。)

      2.寫(xiě)一篇《春》的短文。(深層體會(huì),學(xué)以致用。)

    朱自清《春》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、流暢地朗讀并背誦全文。

      2、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

      3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

      2、理清文章思路。

      教學(xué)難點(diǎn)

      寫(xiě)景注意層次。

      教學(xué)方法

      1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

      2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      3、課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)

      二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作

      三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

      1、學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。

     。1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))

     。2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)

      2、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1~2名范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。

      針對(duì)朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

      3、放多媒體課件的配套畫(huà)面,配樂(lè)朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

     。1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),選請(qǐng)小組代表陳述,教師可作如下歸結(jié):

      文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律;運(yùn)用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

      (2)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句,比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物,你最喜歡哪些?談?wù)効捶,進(jìn)而可仿例造句。

      學(xué)生可能提出的例句有:

     、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!

      “嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)

      ②“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

      請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

      比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。

      “野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。

     、邸傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。”

      “賣(mài)弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?

     、堋啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。”

      句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?

      如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?

      四、感知課文思路流向,理清層次

      1、提問(wèn):由閱讀提示得知,本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?

      明確:課文的.2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱之為“春之五圖”。(板書(shū)加粗詞)

      2、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué),思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

      學(xué)生交流。

      明確:疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法,生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)喜春的感情。(教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí):把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書(shū)加粗詞)

      3、朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?

      學(xué)生討論。

      明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。(板書(shū)加粗詞)

      小結(jié):文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。

      五、課堂練習(xí)

      (多媒體顯示)

      1、為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng):

     。1)呼朋引伴()

      A、指引B、牽引C、引申D、招引

     。2)欣欣然張開(kāi)了眼()

      A、然而B(niǎo)、的樣子C、這樣D、對(duì)

     。3)一年之計(jì)在于春()

      A、計(jì)算B、主意計(jì)謀C、打算D、策略

      (4)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著()

      A、聲音相呼應(yīng)B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅

      2、沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是()

      A、盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

      B、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

      C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

      第二課時(shí)

      一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

      1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

      2、集體背誦1~5段;

      3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

      二、誦讀賞析“春花圖”

      1、集體誦讀

      2、小組討論,合作探究以下問(wèn)題:

      (1)朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪,把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?

     。2)繪寫(xiě)春花,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的?

     。3)“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@是寫(xiě)野花之多嗎?

      (4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

     。5)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?

      針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確:

      (1)“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

     。2)擬人:“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài);比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。

     。3)這是用“眼睛”“星星”作比,寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

     。4)首先,這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

      (5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。

      一字傳神的佳話,同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

      3、模仿本段立體寫(xiě)景的手法,以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷,盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

      三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

      1、教師范讀

      2、無(wú)疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的,而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟,抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感,請(qǐng)問(wèn):這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?

      學(xué)生回答,教師總結(jié):

      作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。

      3、學(xué)生集體誦讀

      四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

      把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn),限時(shí)5分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述,鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解,如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下:

      春草圖。先正面,后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿活力。問(wèn):作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?

      春雨圖!翱蓜e惱”口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。問(wèn):江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?

      迎春圖。全段用短句。問(wèn):為什么要引用俗語(yǔ)?

      五、課堂練習(xí)

      1、選詞填空。

     。1)風(fēng)輕________的,草軟________的。(綿綿悄悄)

     。2)坐著,躺著,________兩個(gè)滾,________幾腳球,________幾趟跑,________幾回迷藏。(捉賽打踢)

     。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著,大小的蝴蝶________來(lái)________去。(飛鬧)

     。4)……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨,唱出________的曲子……(宛轉(zhuǎn)清脆)

     。5)……地里還有工作的農(nóng)民,________著蓑,________著笠。(戴披)

      六、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

      七、課堂小結(jié)

      朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖,贊美、抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

      八、布置作業(yè)

      請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫(xiě)出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可自擬題目;可以寫(xiě)成作文,也可以寫(xiě)成片斷。

      課后反思:優(yōu)美散文一定要重視朗讀,要反復(fù)朗讀,課堂朗讀時(shí)間有限,但不能不讀,用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以,關(guān)鍵要指導(dǎo),方式可多樣,要活!讓學(xué)生讀出興趣,讀了還想讀!品的時(shí)候,抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等,讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多,要讓學(xué)生體悟!不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏!笔菍(xiě)人的活動(dòng)?還是寫(xiě)草的情態(tài)?很多學(xué)生認(rèn)為是寫(xiě)草的情態(tài),我覺(jué)得也很對(duì)哦!不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)!

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