【精華】科學(xué)教案7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合句子體會(huì)“也”字的用法。
3．體會(huì)課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法。
4．了解英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許專(zhuān)心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡，懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課（科學(xué)怪人）。文中的科學(xué)怪人是指誰(shuí)呀？（開(kāi)文迪許）
2、那么科學(xué)怪人開(kāi)文迪許到底怪不怪呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速自由朗讀課文，看能否找到答案。
3、指名回答：你認(rèn)為開(kāi)文迪許怪嗎？
相機(jī)板書(shū)：
怪
不怪
看來(lái)同學(xué)們都很有主見(jiàn)，課文確實(shí)寫(xiě)到了開(kāi)文迪許的怪與不怪。
那么開(kāi)文迪許的怪表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、我們來(lái)聽(tīng)一下錄音，請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、指名回答：開(kāi)文迪許的怪表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
相機(jī)板書(shū)：衣著不考究
布置很特別
珍愛(ài)圖書(shū)
珍惜時(shí)間
第一方面相機(jī)出示卡片：考究——講究，引導(dǎo)板書(shū)
3、課文寫(xiě)了開(kāi)文迪許四怪，第一是開(kāi)文迪許（衣著不講究），第二是開(kāi)文迪許家里的（布置很特別），第三怪是開(kāi)文迪許十分（珍愛(ài)圖書(shū)），第四怪是開(kāi)文迪許非常（珍惜時(shí)間）。
4、四怪中，你認(rèn)為哪一怪最怪了？請(qǐng)你把這一節(jié)認(rèn)真讀一讀。
5、指名回答：你認(rèn)為哪一怪最怪了？我們就來(lái)看***說(shuō)的這一怪：開(kāi)文迪許十分……
生：我認(rèn)為“開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)”這一怪最怪了。
師：好的，請(qǐng)大家看幻燈：出示第四小節(jié)。
“珍愛(ài)”是什么意思？讀好這個(gè)詞�！笆终鋹�(ài)”呢？讀好這一句，看一下，這一節(jié)都是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
那么這一句就是這一節(jié)的（中心句），再讀。
開(kāi)文迪許是怎么珍愛(ài)圖書(shū)的，下面部分具體地寫(xiě)了出來(lái)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)輕聲讀讀圈圈畫(huà)畫(huà)，看哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)開(kāi)文迪許珍愛(ài)圖書(shū)這一特點(diǎn)了。
師：指名說(shuō)、讀，誰(shuí)再來(lái)讀，齊讀。從這里你可以看出開(kāi)文迪許是怎樣一個(gè)人？
師：出示句子對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得去掉“也”字后聽(tīng)起來(lái)怎樣？
師：看來(lái)這“也”字的作用還真大。開(kāi)文迪許這樣的珍愛(ài)圖書(shū)，使人感到奇怪，其實(shí)呀，這正是作為一個(gè)科學(xué)家必須具備的可貴品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍體會(huì)一下，千萬(wàn)要注意“也”字不能漏掉。
6、你還認(rèn)為開(kāi)文迪許的哪一怪也怪極了？
生：我認(rèn)為“開(kāi)文迪許家里的布置也很特別”這一怪怪極了。
師：出示幻燈：第三小節(jié)
看一下，這一節(jié)的中心句是（開(kāi)文迪許家里的布置也很特別），特別在什么地方？（客廳、臥室、家當(dāng)）
師：你能把這一節(jié)讀好嗎？試試看。誰(shuí)能比他讀得更好？
師：開(kāi)文迪許家里的布置確實(shí)很特別，我們普通人家的客廳里一般放有（沙發(fā)、電視機(jī)……）而開(kāi)文迪許家里的客廳被他（改作了實(shí)驗(yàn)室），樓上臥室的床邊更是不得了，（堆滿了儀器）開(kāi)文迪許的主要家當(dāng)（就是圖書(shū)和儀器）。
這一怪確實(shí)怪極了，請(qǐng)第一、二組的同學(xué)讀一下。
出示比較句子：開(kāi)文迪許家里的.布置很特別。
開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。
A．第三、四組同學(xué)來(lái)讀一讀。
B．哪句話表達(dá)的意思更準(zhǔn)確？
C．這句話多了一個(gè)“也”字，聯(lián)系課文想一想：為什么這里要用上“也”字？
（開(kāi)文迪許家里的布置太與眾不同了，開(kāi)文迪許出生于一個(gè)貴族家庭，家里很有錢(qián)，他穿著不講究已經(jīng)很奇怪了，現(xiàn)在家里布置的這樣就更怪了。）（引到第二小節(jié)：你知道開(kāi)文迪許的衣著怎么不考究的嗎？）
D．用上“也”字，更能體現(xiàn)開(kāi)文迪許的（怪）了，齊讀這一句，再引讀下去，讀完整個(gè)小節(jié)。
7．我們剛才學(xué)習(xí)了課文的三、四兩小節(jié)，看一下這兩節(jié)在構(gòu)段方式上有什么相似的地方？
A．先總后分，圍繞中心句展開(kāi)分述。
B．中心句分別是（……）看看課文中有沒(méi)有這種構(gòu)方式的小節(jié)了？是哪一節(jié)？
8．學(xué)習(xí)第五節(jié)
A．是珍惜時(shí)間這一節(jié)，自由讀，看看是怎么寫(xiě)的。
B．先提出中心句（……）然后圍繞中心句具體寫(xiě)開(kāi)文迪許是怎樣珍惜時(shí)間的
C．男女生分讀，你認(rèn)為男（女）同學(xué)讀的怎么樣？關(guān)鍵詞有沒(méi)有讀出來(lái)？
D．從這里可以看出開(kāi)文迪許怎樣？齊讀，讀出開(kāi)文迪許的特點(diǎn)。
9．我們回過(guò)頭看講“開(kāi)文迪許衣著不講究”這一怪。
A．看這一節(jié)的構(gòu)段方式和剛才講的幾節(jié)一樣嗎？有沒(méi)有中心句呢？
B．請(qǐng)你給它加一句中心句，行不行？
C．怎樣寫(xiě)？同桌討論一下。
D．指名說(shuō)，齊說(shuō)。
10．小結(jié)：
A．開(kāi)文迪許（指板書(shū)說(shuō)），諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事就這些嗎？不（多的說(shuō)也說(shuō)不完），所以開(kāi)文迪許常常被人們稱(chēng)為“科學(xué)怪人”。
B．讓我們齊讀1——6小節(jié)，再次體會(huì)一下開(kāi)文迪許的怪。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、那么開(kāi)文迪許怎么會(huì)這么怪的呢？你知道嗎？看下文。
2、透過(guò)他表面上的怪，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（其實(shí)并不怪）
3、對(duì)，現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了，開(kāi)文迪許表面上是怪的，而實(shí)質(zhì)上并不怪。因?yàn)樗选?/p>
板書(shū)：把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)
4．齊讀體會(huì)。
四、總結(jié)
1、課文圍繞課題寫(xiě)了開(kāi)文迪許的“四怪”，每一“怪”都與科學(xué)緊密相連，通過(guò)典型的事例成功地突出了開(kāi)文迪許專(zhuān)心從事科學(xué)研究，把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)的精神。學(xué)習(xí)課文不是要我們學(xué)習(xí)他的怪，而是要學(xué)習(xí)他的這種精神。
2、讀全文，體會(huì)作者寫(xiě)人的方法。
五、作業(yè)
課后搜集一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1.文體知識(shí)：演講詞（辭）的文體特點(diǎn)。
2.了解愛(ài)迪生的相關(guān)知識(shí)。
3.了解胡適的相關(guān)知識(shí)。
4.培養(yǎng)快速把握文章內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：1.在閱讀中整體把握文章內(nèi)容。
2.速讀課文，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句理清文字內(nèi)容、層次。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.了解愛(ài)迪生的科學(xué)精神。
2.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神，追求充實(shí)、完美的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之一：關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“提出問(wèn)題----分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”寫(xiě)法的理解。
教法與學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文當(dāng)中，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子快速把握和理解文章內(nèi)容。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
語(yǔ)文之旅就是發(fā)現(xiàn)、結(jié)識(shí)、交流、感悟。今天就讓我們?nèi)ソY(jié)識(shí)一個(gè)我們非常熟悉但又陌生的朋友。
1.圖片展示：他是誰(shuí)？
2.圖片展示：愛(ài)迪生及其發(fā)明的`相關(guān)介紹。
3.圖片展示：作者及相關(guān)介紹。
4.文體知識(shí)：演講詞及其特點(diǎn)。
二、整體把握。
要求：速讀課文，找出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)它們的作用。
提問(wèn)、明確
關(guān)鍵詞：圣人。
關(guān)鍵句：“愛(ài)迪生是科學(xué)的圣人�！�
“所以我們稱(chēng)他作終身做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)圣人�！�
“這是科學(xué)圣人的生活�！�
“這是他做實(shí)驗(yàn)的下手方法�！�
“這是愛(ài)迪生做科學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幾千次失敗而永不灰心失望的精神�！�
“這是這位科學(xué)大圣人的風(fēng)趣。這樣一位圣人是很可愛(ài)的�！�
三、問(wèn)題探究。
1.第一段的作用。
2.舉林肯的用意。引用打油詩(shī)的作用。
3.什么是圣人？
4.作者如何來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？
5.小結(jié)：作者利用巧合，用林肯從正面烘托，亮明觀點(diǎn)，分析得出結(jié)論，然后從四個(gè)方面加以論證。
思路：提出問(wèn)題------分析問(wèn)題------解決問(wèn)題————議論文的常見(jiàn)寫(xiě)法。
四、拓展延伸。
從愛(ài)迪生身上我們能學(xué)到什么呢？
提問(wèn)、明確：珍惜時(shí)間，科學(xué)求實(shí)，重視前人、他人，追求充實(shí)完美，鍥而不舍，生活要樂(lè)觀豁達(dá)…………
五、寫(xiě)法指導(dǎo)。
1.行文中有敘述、有評(píng)價(jià)，有打油詩(shī)、有愛(ài)迪生的話，靈活多變。
2.各部分既相互獨(dú)立又完整統(tǒng)一
3.高度的贊譽(yù)、深深的敬仰，情與理完美統(tǒng)一。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程中感受毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2. 在操作中會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：連接網(wǎng)絡(luò)、一盒自動(dòng)鉛筆的筆芯；學(xué)生每人直尺一把、一角硬幣一個(gè)（或一張卡）
教學(xué)過(guò)程：
一、感受毫米產(chǎn)生的過(guò)程
1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2．小組比賽，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。（記錄估計(jì)值→反饋估計(jì)值→“怎樣驗(yàn)證？”）
3．分組測(cè)量，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果。（用自己喜歡的方式記錄測(cè)量值→全班交流）
4．評(píng)議學(xué)生記錄方法，引出“當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)可以用毫米表示�！�<課題：毫米>
二、認(rèn)識(shí)“毫米”與“厘米”的關(guān)系
1．“毫米”是個(gè)多大的長(zhǎng)度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學(xué)生介紹）
2．1厘米=10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個(gè)刻度）板書(shū)刻度關(guān)系式。
3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的長(zhǎng)度觀念
1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對(duì)照；再與同桌比比，看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。
2．找找生活中什么物體的長(zhǎng)或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米？（預(yù)設(shè)：1分硬幣、電話卡的'厚度等）
3．從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計(jì)，再驗(yàn)證）
4．測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預(yù)設(shè)：降雨量、自動(dòng)鉛筆的筆芯等）
5．用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長(zhǎng)度。
四、小結(jié)
1．你學(xué)到了什么？
2．再次測(cè)量，準(zhǔn)確讀出我們數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，以及長(zhǎng)度和寬度。（不同的記錄方法）
3．課外延伸：毫米的英文寫(xiě)法——mm
在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書(shū)，長(zhǎng)約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請(qǐng)用手比劃，可以借數(shù)學(xué)書(shū)的一角進(jìn)行比較）
五、練習(xí)鞏固：
書(shū)P3：“做一做”。
書(shū)P5：1、2。
六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng) 寬 厚
估計(jì)值：
測(cè)量值： 1厘米=10毫米
回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來(lái)。
調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引入
師：老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試？
一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；
另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。
師：請(qǐng)拿起來(lái)給大家看看。
一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開(kāi)，否則燈泡會(huì)滅。
另一名學(xué)生則可以將手拿開(kāi)，燈泡仍然亮。
引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪幾部分組成。
師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來(lái)比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪組裝置更方便？
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)
指明回答
請(qǐng)一學(xué)生到前面來(lái)，操作，其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。
生答。使學(xué)生意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭�，我們操作起�?lái)會(huì)更方便，也能有更多的收獲。
注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們接通電路，然后再對(duì)比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開(kāi)始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。
使學(xué)生意識(shí)到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭�，我們操作起�?lái)會(huì)更方便，也能有更多的收獲。
二、初試身手、熟悉新器材
師：他們最大的區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：（師邊說(shuō)邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡(jiǎn)單的小東西，卻給我們帶來(lái)了很大的方便，大家以前用過(guò)嗎？想不想親自試一試？
師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。
師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請(qǐng)舉手示意一下老師。
師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了運(yùn)用電池盒、小燈座來(lái)組裝電路，那么我們?cè)诮M裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢？
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再接再勵(lì)，點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡
師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）讓更多的燈泡亮起來(lái)
師：請(qǐng)各組同學(xué)派一名代表到前面來(lái)取實(shí)驗(yàn)材料。
看哪組同學(xué)最先成功。
師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請(qǐng)他們來(lái)介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
師：你能否利用畫(huà)圖的.形式表示出你們的連接方法？
師：剛才這名同學(xué)所畫(huà)的圖就叫電路圖，以后我們會(huì)經(jīng)常使用這種方法來(lái)記錄我們連接的電路。
師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們?cè)谶B接時(shí)應(yīng)注意些什么？
師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：
⑴兩個(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？
�、圃陔娐分邪惭b一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？
師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開(kāi)始了。
四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高
師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意到前面來(lái)在黑板上畫(huà)出你們的電路圖。
師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？
師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根，燈泡還會(huì)亮嗎？我們不妨試一試。
師：你看到了什么？
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？
師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？
師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來(lái)嗎？我們還需要哪些材料？
師：有多少種連接方法？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下試試看。
科學(xué)教案 篇5
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
二、說(shuō)目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
�。�1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
三、 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹�(zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：大水盆、每張桌上放有西紅柿、土豆、蘿卜、桃子、枇杷等日常生活中可收集的蔬果。每桌一盆水，記錄卡教師用（卡上畫(huà)有大水杯，水杯上有水位線）、幼兒用記錄卡（記錄表上畫(huà)有各種蔬果小圖片）。
�。�2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
五、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
六、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的'討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)流程：
1、想一想，猜一猜。
師：小朋友快來(lái)看呀！這里有許多水果、蔬菜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、引發(fā)幼兒思考：這些瓜果蔬菜哪些能浮在水上，那些會(huì)沉在水底。
3、幼兒猜測(cè)并記錄
（1）出示記錄單，了解記錄的方法。幼兒針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)并記錄。（鼓勵(lì)幼兒用自己的方式進(jìn)行記錄）
�。�2）教師出示上下兩個(gè)箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，三角形可半沉半浮的狀態(tài)，并告訴幼兒如何做記錄卡的方法。
�。�3）讓幼兒自由討論，請(qǐng)興趣較濃的幼兒上來(lái)操作，并把相應(yīng)的圖片放在上下箭頭的后面。
交流猜測(cè)的情況。教師將幼兒的發(fā)言在集體記錄單上。
(4)教師：你認(rèn)為哪些瓜果蔬菜能浮在水面上？那些瓜果蔬菜會(huì)沉在水底？為什么？
4、幼兒試驗(yàn)
討論怎樣做試驗(yàn)？
教師和幼兒共同研究試驗(yàn)的方法。如：試驗(yàn)----觀察------撈上來(lái)-----記錄。教師觀察幼兒的試驗(yàn)情況。
5、交流討論。
教師：你是怎樣做試驗(yàn)的？哪些會(huì)沉在水底？哪些會(huì)浮在水面上？在試驗(yàn)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
如：我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
師：它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣。
師：你們有沒(méi)有什么不明白的問(wèn)題？
如：為什么大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的枇杷卻沉下去了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題要留給小朋友們?nèi)?dòng)動(dòng)腦筋，找找答案。另外，還有一個(gè)問(wèn)題也要請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓小枇杷浮到水面來(lái)？
科學(xué)教案 篇6
［活動(dòng)目的］
�。�、探索在清水里加入一定的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象的變化。
２、幼兒兩兩合作進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。
�。�、積極主動(dòng)探索科學(xué)奧秘的興趣。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水）雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張，實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組若干。磁吸標(biāo)志、記錄表、水彩筆每人一份。
［活動(dòng)過(guò)程］
一、猜一猜雞蛋寶寶沉浮的位置
�。薄⒊鍪緝�(nèi)裝等量鹽水、淡水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比較：兩個(gè)燒杯的水一樣多嗎?
�。�、出示一個(gè)雞蛋：今天蛋寶寶要跟水玩?zhèn)�游戲，小朋友想知道嗎？蛋寶寶到了這兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣呢？
�。�、猜猜蛋寶寶在鹽水里、淡水里的沉浮狀況。教師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一水杯里（淡水）會(huì)怎樣？它是沉下去、還是浮上來(lái)？
�。ㄓ變翰聹y(cè)并用身體的動(dòng)作來(lái)表示沉浮結(jié)果：站表示浮、蹲表示沉——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察——師幼同時(shí)完成記錄）繼續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了第一杯水里（鹽水）會(huì)怎樣？它在水里是沉下去還是浮上來(lái)？（幼兒猜測(cè)并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜想的位置上——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——幼兒觀察結(jié)果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密
�。薄⒂變横槍�(duì)觀察的現(xiàn)象自主提問(wèn)�？戳藙偛诺膶�(shí)驗(yàn)，你有什么想法或問(wèn)題？現(xiàn)在我們做“小問(wèn)號(hào)”把你的問(wèn)題提出來(lái)好嗎？
�。�、教師順應(yīng)幼兒提出的'問(wèn)題設(shè)置懸念。哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個(gè)杯子里回浮上來(lái)呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
�。�、引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官尋找寶寶沉浮的原因，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問(wèn)題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來(lái)的。
�。�、進(jìn)一步把問(wèn)題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會(huì)浮上來(lái)呢？再加了多少鹽后才回浮上來(lái)呢？我們一起動(dòng)手來(lái)試一試好嗎？
三、說(shuō)說(shuō)蛋寶寶沉浮的規(guī)律
�。�、（展開(kāi)幼兒的記錄卡）從記錄卡中講講自己的實(shí)驗(yàn)感受并發(fā)現(xiàn)雞蛋的沉浮規(guī)律。
�。病⒗^續(xù)設(shè)疑：為什么雞蛋在加入１勺、２勺的鹽水中沒(méi)浮起來(lái)。再加入３勺、４勺鹽后會(huì)浮起來(lái)。
３、除了雞蛋在鹽水里浮起來(lái)。你還有什么辦法讓雞蛋浮起來(lái)呢？(幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，自由講述)
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法
用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片（可選視頻材料）
二、 研究簡(jiǎn)單框架
1、 實(shí)踐體會(huì)
利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？
哪一個(gè)容易變形？
可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？
2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。
三、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
1、 請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。
2、 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。
3、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？
4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？
5、 考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？
四、 小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
【信息反饋】：
《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此我花了一定的時(shí)間找了些資料做了點(diǎn)課件，想讓課盡量生動(dòng)些。
原來(lái)打算以課件的形式出示艾菲爾鐵塔，并講解相關(guān)的知識(shí)之后，用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理：因?yàn)槿齻�(gè)邊相互起到了一個(gè)“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個(gè)加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。執(zhí)教時(shí)，我就改為以故事形式導(dǎo)入，從巴黎鐵塔的'設(shè)計(jì)師埃菲爾因?yàn)樵O(shè)計(jì)這座鐵塔遭遇當(dāng)時(shí)工地附近居民的起訴，設(shè)置懸念，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究。充分借助課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長(zhǎng)方形框架，在討論斜桿起到什么作用時(shí)，將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示，最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽�？梢哉f(shuō)整堂課的條理還是清楚明了的，學(xué)生也能積極參與到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都有具體要求，提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這些是這堂課的成功之處。在聽(tīng)取了其他老師的講評(píng)后，我才意識(shí)到這節(jié)課的不足之處：首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點(diǎn)，讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說(shuō)框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)課本上是放在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我擅自將教材做了處理，以為會(huì)起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生解釋原因，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不夠清楚，我就立刻接過(guò)話題，替學(xué)生表達(dá)，急于在黑板上畫(huà)三角形用力學(xué)原理分析，這樣做違背新課程理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有把四邊形框架擺平，致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯，應(yīng)加兩根。這一難點(diǎn)由于我處理不當(dāng)沒(méi)有突破。這節(jié)課時(shí)間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實(shí)驗(yàn)時(shí)，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)間也要8分鐘。
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