實用的語文教案3篇(優(yōu))

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．在通過讀課文的基礎上，理解課文的說明內容，

　　2．理清文章的思路，把握和理解說明順序；

　　3．揣摩語言，了解本文說明語言的特點。

　　4．領會文章中所體現(xiàn)出來的科學的思維方法；

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時：整體感知課文內容，篩選有關信息；

　　第二課時：理解文章思考，揣摩語言。

　　第一課時

　　一、提出問題，導人新課

　　圍繞標題進行討論，就自己所掌握的知識并結合生物書上的內容說一說，食物是從哪里來的。

　　二、朗讀課文，感知課文內容(分組、或分人分段朗讀)

　　1．掌握下列詞語，注意加點字的讀音：

　　參天消耗根系細胞供給吃葷

　　秸稈糠麩赫赫有名

　　2．老師根據(jù)讀的情況，有針對性地糾正錯誤讀音。

　　三、搜集有關信息，理解課文內容

　　討論：

　　1．剛才同學們就自己的理解談到了食物的來源，而課文的作者是從什么視角來談這個問題的呢?作者是站在科學的高度，從食物來源最原始的途徑和方法來談論這個問題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識?(請同學們根據(jù)自己的理解暢所欲言，三言兩語亦可。)

　　提示：

　　生物的體積增大了千萬倍需要很多的有機物質來組成。

　　一切生物只要活著就要消耗能量，一個成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。

　　獲得食物有兩種不同的途徑和方法，一種叫做自養(yǎng)，綠色食物都屬于這一類；另一種叫作異養(yǎng)，動物都屬這一類。

　　世界上除了極個別的細菌能不依賴陽光而靠化學能來合成食物外，其他一切生物都是靠綠色植物的光合作用來獲得食物的，等等。

　　2．狼和虎一類猛獸并不是以植物為食，為什么說它們歸根結底是靠植物來生適?

　　提示：因為它們是靠兔子二類的小動物來生存；而兔子一類的小動物則是靠吃草來生活，所以說不吃草的動物歸根到底是靠植物來生活的。

　　3．自養(yǎng)和異養(yǎng)的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系?

　　提示：自養(yǎng)是生物體自己把無機物制造成有機的食物以滿足生長的需要；異養(yǎng)是自己不能制造食物，靠植物來生活。異養(yǎng)所需要的食物是靠自養(yǎng)的植物提供的。

　　4．為什么說萬物生長靠太陽?先朗讀課文的`5、6、7自然段，然后根據(jù)課文內容，用自己的話口頭概述植物進行光合作用的過程，并說給同桌聽。

　　提示：因為綠色植物光合作用離不開陽光，異養(yǎng)生物歸根結底是靠自養(yǎng)生物生存。

　　復述提綱：根毛從土壤中吸收水分送入葉片，葉片的氣孔一方面排出氧氣和蒸騰水分，一方面吸人大量的二氧化碳，葉綠體通過吸收太陽光能，把體內的二氧化碳和水合成含有高能的有機物質。

　　5．朗讀課文第10、11自然段，根據(jù)課文有關內容，畫張圖反映大自然動物、植物之間獲取食物關系的圖，表示自然界生物的食物鏈。

　　6．在獲得食物上，人與其他動物有什么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段。

　　提示：入也屬于異養(yǎng)型，但人靠勞動獲取食物，并能用各種方法改造植物，飼養(yǎng)動物，會勞動，這是人與動物本質的區(qū)別。

　　四、課后練習

　　解釋下列詞語在文章句中的含義：

　　參天：(樹木等)高聳在天空中。

　　貯藏：儲藏，保藏。

　　秸稈：農作物脫粒后剩下的莖。

　　糠麩：谷類、小麥等農作物籽實的皮。

　　赫赫有名：名聲盛大顯著。

　　第二課時

　　五、理清思路，研究探討

　　討論：

　　1．如果將課文的內容分為兩部分，應該分到哪里?

　　提示：1、2自然段寫生物對于食物的依賴，食物對于生物的重要作用，由此引出食物的來源，是文章內容的第一部分；第3自然段到文章結束寫生物的來源，為第二部分。

　　2．課文在說明食物來源時，為什么先說自養(yǎng)，后說異養(yǎng)?這樣安排寫作順序有什么好處?

　　提示：因為自養(yǎng)是異養(yǎng)的前提，沒有自養(yǎng)長成的植物，也就不會有靠異養(yǎng)獲得食物的動物。課文是根據(jù)事理自身的邏輯來安排順序的，這樣安排寫作順序有助于將事物的道理說明白。

　　3．課文的第一部分如果不要，文章從第二部分寫起，開篇就提出問題一切生物都離不開食物。如何獲得食物?，這樣寫行不行?為什么?

　　提示：不行。如果這樣寫，從結構上來看是可以成立的，但從內容上來看，則不完整。作者要說明的除了食物的來源，還涉及食物的歸宿，課文的第8自然段明顯是與1、2自然段相照應的。前面提出有機物質從哪里來?能量從哪里來?后面則回答植物合成了這些食物，大部分都用來組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中，小部分經(jīng)呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同時，放出能量，供給生命活動之用。另外，1、2自然段從生物對于食物的依賴，食物對于生物的重要作用寫起，突出了食物的重要，也說明了研究這一問題的實際意義。由此可見，文章的結構是為內容服務的。

　　4．課文先介紹了植物、動物獲得食物的途徑，再說明人類的取食方法。作者為什么突出寫人類?

　　提示：人類也是大自然自勺產(chǎn)物，在取食方法上有著動物的共性，也是屬于異養(yǎng)型。但人與動物有著本質的區(qū)別。。人不是被動的順應自然，而是能夠積極主動地掌握自然的規(guī)律，用各種方式改造自然。如辦綠色加工廠、食物加工廠、飼養(yǎng)廠等，與動物有著本質的區(qū)別。突出與人類有利于激發(fā)我們的責任感，喚起人們改造自然、造福人類的決心。

　　5．由本文的寫作思路和內容我們可以看到作者的思維方式有哪些特點?

　　提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用聯(lián)系的眼光，不僅看事物的現(xiàn)象，而且揭示事物的本質

　　六、揣摩語言，品味學習

　　1．一粒種子能長成參天的大樹，一顆魚卵能變成千斤的大魚，文章開頭為什么從這兩樁自然現(xiàn)象寫起?

　　提示：使讀者從習以為常的生活現(xiàn)象引起思考，把讀者吸引到文章所要說明的內容上來。

　　2．課文在說明植物的光合作用時用了一系列的比喻，把它們找出來，體會這樣寫的好處。

　　提示：根毛原料采集站

　　莖運輸干線

　　葉子食品加工廠

　　葉綠體合成車間

　　形象生動地說明了植物光合作用的過程，把抽象的事理具體化，化繁為簡，把事理說得通俗易懂，另外，用原料采集站和運輸干線，食品加工廠和合成車間準確而生動地說明了根毛與莖，葉子與葉綠體之間的關系。

　　3．課文在寫到植物進行光合作用所需要的原料時，拿制造汽水來作比較，這樣寫有什么作用?

　　提示：這二者在原料的采用上有著某些相同之處，放在一處進行比較，可以加深讀者的印象，增強說服力。

　　4．聯(lián)系上下文，說說下列句子中加橫線詞語的表達效果。

　　(1)一切生物，只要活著就要消耗能量。

　　提示：只要活著強調生命與能量密不可分的關系。

　　(2)原來．一切生物都需要食物。

　　提示：原來連接上下段，從上段的提問有機物質從哪里來，過渡到下段的回答食物就是一種能夠構成軀體和能量的物質，使文意連貫。另外，原來一詞還表達出了一種推究探索的意味。

　　(3)葉子就是一個食品加工廠。

　　提示：就是使語氣十分肯定，說明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。

　　(4)這莫不是要制造汽水了?

　　提示：用莫不是表示一種推測的語氣，使文句顯得幽默風趣。

　　(5)這就是赫赫有名的光合作用。

　　提示：在光合作用前冠以赫赫有名，產(chǎn)生一種擬人的詼諧意味，突出綠色植物光合作用的神奇、巨大。

　　(6)老虎死后，又成了細菌的樂園。

　　提示：把老虎死后的軀體比喻成細菌的樂園，生動有趣地說明了生物之間食物轉換的道理。

　　七、課后回顧

　　學習這篇文章，你一定會更加真切地體會到萬物生長靠太陽的道理，試寫一篇三百字的短文，談談你的感想。

語文教案 篇2

　　重點：進一步積累古代文言文詞匯。

　　難點：學生對文章寫作特點的理解。

　　教學過程

　　第一課時

　　要點：

　　通過自學解決字詞，教師提示個別難句。

　　一、簡介作者情況

　　二、正字音

　　三、通過自學掌握字詞。

　　四、學生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。

　　第二課時

　　一、提問字詞,復習舊課。

　　二、分析

　　1、明確這是一篇議論文，結構是提出論點，進行論證，得出結論。讓學生找出本文論點。

　　2、第二段如何論證?

　　從正反兩方面說明昏庸與聰敏的辯證關系，是可以互相轉化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說服力。

　　3、第三段如何論證?

　　4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣?

　　5、最后一段怎么樣扣住論題再論證?

　　三、談啟示并結合自己實際談談感想。

　　1、難事做于易，繁事做于細。再難的事情，只要去做，總會完成，而再易的事情 ，如果水去做，也不會有什么收獲。

　　2、是天資聰明與愚鈍并沒有本質上的'差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無成。

　　設計思想

　　對于課文基本內容的理解，強調學生自學為主，教學生借助書下注釋和工具書學習文言。要加強誦讀的落實。用一課時對論證方法這一教學重點用討論法進行落實。

　　板書設計

　　為學

　　清 彭端淑

　　一、提出論點

　　天下事：為之：難→→易 人之為學 學之，難→→易

　　不為：易→→難 不學，易→→難

　　(普遍真理) (本文論點)

　　二、道理、舉例論證

　　1、道理：資，材 學而不怠→→不知昏庸

　　屏棄不用→→無異昏庸

　　2、舉例：魯傳圣人之道

　　三、比喻論證

　　二僧：貧者：為之→→至

　　富者：不為→→不至

　　四、總結結論：

　　人之立志：恃材自敗

　　恃勤自力 需“為”需“學”

語文教案 篇3

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1.學會12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　4.培養(yǎng)主動讀書的興趣和習慣。

　　過程與方法：

　　1.解反復的寫法在感情達意方面的作用。

　　2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解課文內容，了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　教學重難點：

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情

　　2、培養(yǎng)主動讀書的興趣和習慣。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　2、培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習慣。

　　教學設計：個性化備課：

　　一、導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

　　2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？

　　四、學習課文第4—6自然段

　　1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。

　　2．教師相機教學下列句子：

　　“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了

　　師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的`椅子上了……”?

　　指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。

　　“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲

　　坐一條獨木舟來了……”

　　師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?

　　作者的感情呢?

　　指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。

　　“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”

　　師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。

　　3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。

　　相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。

　　“我趕緊把書翻下去�！�

　　“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”

　　“我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓。”

　　感情朗讀。

　　4．小結：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。

　　板書設計：

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