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    《小攝影師》教案

    時間:2023-11-22 08:36:37 教案 我要投稿

    《小攝影師》教案[精品]

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的《小攝影師》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《小攝影師》教案[精品]

    《小攝影師》教案1

      學習目標:

      1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

      課前準備

      1、生字卡片。

      2、教學掛圖。

      3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

      第一課時

      揭題導入

      1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

      2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。

      聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

      3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

      初讀課文

      1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。

      3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

      4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

      5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

      合作識字

      1、小組合作,想辦法記住生字字形。

      2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

      第二課時

      復習導入,說話練習

      1、鞏固詞語

      紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

      2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

      角色演讀,體會感情

      1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

      提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

      2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

      3、挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

      a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

      b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的.?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

      c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

      d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷�!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

      4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

      巧設疑問,升華感情

      1、提問:小男孩會回來嗎?

      2、讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

      3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

      教學反思

      《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。

      我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情,突出教學的重點。

      情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護,并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,體現(xiàn)了他的高尚品質。

      有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生想象,把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練,學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。

    《小攝影師》教案2

      學習目標

      1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。

      課前準備

      1、生字卡片。

      2、教學掛圖。

      3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

      第一課時

      揭題導入

      1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,俺們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

      2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。

      聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的`人。

      3、出示教學掛圖,同學交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

      初讀課文

      1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。

      3、給課文標好自然段序號,提醒同學課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。

      4、交流學習疑難,相機指導同學朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

      5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

      合作識字

      1、小組合作,想方法記住生字字形。

      2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

      第二課時

      復習導入,說話練習

      1、鞏固詞語

      紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告

      2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

      角色演讀,體會感情

      1、以小組為單位,組長為導演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。

      提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

      2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。

      3、挑選一組同學上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機指導理解幾處重點語句。

      a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。

      b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。

      c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。

      d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

      4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

      巧設疑問,升華感情

      1、提問:小男孩會回來嗎?

      2、讓同學發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

      3、高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

      課外延伸,想想續(xù)寫

      1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

    《小攝影師》教案3

      學習目標

     �、睍J8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

      ⒉分角色有感情地朗讀課文。

     �、沉私庹n文的主要內容。讀好對話,認識三種對話的形式及標點符號的用法,并從中體會人物的心理活動。

      ⒋感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

      ⒌續(xù)寫這個故事。

      教學重點

      體會高爾基接受少先隊員照相的經過。

      教學難點

      通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文。

      課前準備

     �、闭n件。

     �、彩占私怅P于高爾基生平故事、資料。

      課時安排

      3課時

      第一課時

      一、敘舊導新,揭題課題

     �、鄙瞎�(jié)課,大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

     �、舶鍟n題:讀準“攝(shè)”字,聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人?(攝:攝影。攝影:這里指照相。師:掌握某種專門知識技術的人。攝影師:指在拍照技術這方面有專長的人。)

      ⒊出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

     �。▓D文中的“攝影師”是個小男孩,則稱為“小攝影師”。)

      二、初讀課文,初步感知

      ⒈課上預習

     �、沤柚匆糇x準字音,讀通句子。

     �、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒有照成是怎么回事?

      ⒉檢查預習情況

     �、胖该麑W生讀課文,讀后正音。

      ⑵讀準生字,認讀生詞

     �、傩〗M合作,想辦法記住生字字形。

      ②交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

      開火車讀詞語

      突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量

      吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告

     �、墙涣黝A習中的問題。

      三、再讀課文,理清層次

     �、边x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      ⒉給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

     �、辰涣鲗W習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

     �、待R讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。)

     �、道砬鍖哟�

      幫助學生理清文章的敘述順序:紙團飛進窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

      第一段(1—5):講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上,高爾基準許“小攝影師”進來照相。

      第二段(6、7):講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

      第三段(8—11):講“小攝影師”為什么沒照成。

      第四段(12—15):講高爾基希望小男孩能夠再來。

      四、指導寫字

      觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,如,“基、備、卷”為“上大下小”的上下結構,“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結構,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“輛”時,要注意“車”作為偏旁時筆順的變化,其最后一筆是“提”,不是“橫”或“豎”。

      第二課時

      一、復習導入,說話練習

     �、膘柟淘~語

      突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量

      吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告

     �、舱f說課文的主要內容。

      二、自讀自悟,合作探究

     �、弊x悟第一段

     �、殴适掳l(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因)?(時間:1928年夏天的一個早晨。地點:列寧格勒高爾基的住所。人物:高爾基、小攝影師。起因:這名少先隊員想給高爾基照張相,貼在墻報上。)

     �、七@件事發(fā)生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對于高爾基來說,這件事發(fā)生得很突然,是在一眨眼的時間內發(fā)生的,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

      ⑶一個紙團飛進高爾基的窗口,要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求,說明他理解、愛護孩子。)

      ⑷門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基,他就從窗戶扔進去一個紙團,請高爾基本人幫忙,能說明什么?(這表明男孩很聰明,會想辦法;很大膽。)

     �、筛郀柣鶈枴笆悄闳拥募垐F嗎”,男孩在回答的同時,“鞠了個躬”,這里的“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈�!熬瞎闭f明小攝影師對高爾基十分尊敬,也很有禮貌。)

     �、世斫狻拔艺胀晗�,立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基,希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間,獲得高爾基允許的可能性更大。)

      ⒉讀悟第二段

      過度語:小男孩想給高爾基照張相,貼在墻報上,高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相,這是破例,也是特殊照顧�?梢姼郀柣鶎ι倌陜和年P心和愛護。

     �、胖该x此段,思考小男孩在給他照相時是怎樣做的,又是怎樣說的?

     �、平處熞x第6節(jié):小男孩站在高爾基面前,先——……打量……接著——……笑了,然后——……指了指……

     �、抢斫狻按蛄俊�?(仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基,為的是照出滿意的照片。)小男孩會怎么想?

     �、饶泻⒁姷礁郀柣�,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)描寫反映了什么?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。)

     �、稍谛∧泻⑴恼罩�,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時,“高爾基側過臉,對著他微笑”,所有這些細節(jié)描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,時間對于高爾基來說是寶貴的,他對時間格外珍惜,但是對孩子卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費時間,表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么,在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。)

      ⑹“突然”又發(fā)生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐,哭了起來?

     �、匙x悟第三段

     �、藕⒆油厣弦蛔蘖似饋砗�,高爾基是怎么說、怎么做的?

     �、聘郀柣鶈枴澳阍趺戳恕保@不僅反映出什么?(這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關心在里面。)

     �、钱敽⒆影选澳z卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來”,這個“趕緊”,表明什么?(表明他對孩子的疼愛和關切之情。)

     �、犬敽⒆优艹龇块g后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷�!边@反映出什么?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子,回來”呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔心孩子聽不見的急切心情。)

     �、赡泻⒁驗闆]有帶膠卷,哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷,浪費了工作很忙的高爾基的很多時間,所以當高爾基要主動給他膠卷時,他沒有回應,哭著跳上了電車。)

     �、醋x悟第四段

     �、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來�!保ㄒプ 昂苊Α焙汀耙欢ā眱蓚€關鍵詞語�!罢堔D告他,我很忙”,并非因為忙而不見記者,說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣�!叭绻莻€小男孩,就一定讓他進來”,分表達了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。)

     �、魄稍O疑問,升華感情

      討論:小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈,這一強烈的愿望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,仍然會受到高爾基的熱情接待。)

      三、課堂總結

      ⒈自由朗讀課文

     �、策@篇課文的'重要內容是什么?選一正確的答案

     �、鸥郀柣ぷ骱苊Α#ǎ�

     �、菩∧泻⒔o高爾基照相沒有照成。()

     �、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。()

     �、持行模哼@篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷和愛護,同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。

      ⒋認識三種對話的形式及標點符號的用法,并從中體會人物的心理活動。

      四、課后作業(yè)

      完成課后一、二題

      第三課時

      一、復習

      二、指導朗讀,體會感情

      教師在指導過程中,一定要啟發(fā)學生深入體會人物當時的心理活動,并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如:

     �、判∧泻[弄了很久很久,說:“一切準備停當�!焙⒆佑昧撕芫玫臅r間去準備,最后說這句話時,內心應該是充滿喜悅的;

     �、坪⒆油厣弦蛔蘖似饋砗髮W生在朗讀時,語氣要溫和親切,語調要舒緩輕柔。

     �、恰澳阍趺戳恕�,高爾基不知出了什么事,上面已經說過,這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關切,因此讀書時語氣要溫和、輕柔;

     �、取笆悄莻€小男孩嗎?”高爾基問,這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子,內心充滿了關切,讀書時應該讀出關切之情。

      三、角色演讀,體會感情

      ⒈以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

      提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

      ⒉教師分組巡視、指導朗讀、表演。

     �、程暨x一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。

     �、劈c評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

     �、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼保f說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

     �、亲プ「郀柣姆磻绕涫恰胺愿馈倍�,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

     �、纫x第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷�!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

     �、淳毩暦纸巧懈星槔首x課文,讀出對話的不同語氣。

      四、練筆積累,續(xù)寫故事

      小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。

      五、板書

      關懷、愛護

      高爾基小攝影師

      崇敬、熱愛

    《小攝影師》教案4

      教學目標

      1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3.了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

      4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

      教學重點、難點

      高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點,通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點。

      教學準備

      生字卡片、教學掛圖;

      收集、了解關于高爾基生平故事、資料。

      課時安排

      2課時

      第一課時

      課時目標

      1.初讀課文,初步了解課文的主要內容。

      2.學習本課的生字新詞。

      3.能正確、流利地朗讀課文。

      教學流程

      一、介紹人物,導入新課

      1.啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

      2.學生之間交流搜集的有關高爾基的資料。

      3.教師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書�!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?

      二、初讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      2.檢查朗讀情況,開火車讀詞語。

      3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15自然段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

      4.交流生字詞語,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

      5.再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事?

      6.畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

      三、合作識字

      1.小組合作,想辦法記住生字字形。

      2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)形聲字構字(輛──形旁“車”,聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

      四、作業(yè)設計

      1.摘抄課文中的.好詞好句。

      2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話,多讀幾遍。

      第二課時

      課時目標

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      2.學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心,從而深入體會人物品質的讀書方法。

      3.引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。

      教學流程

      一、復習導入,說話練習

      1.鞏固詞語,指名學生讀詞:

      紙團

      墻報

      鞠躬打量

      吩咐

      擺弄

      膠卷

      2.說說課文的主要內容。

      二、精讀課文,體會人物品質

      1.默讀1──5自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考:小男孩是怎樣來到高爾基面前的?

     �。�1)讀第1自然段。

     �。�2)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內容理解“突然”)

     �。�3)指導理解紙條的內容。

      A、讀紙條內容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

      B、讀了紙條內容后,你知道了什么?

     �。�4)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進去呢?

     �。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任,并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去,體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。)

      (5)朗讀1──5自然段。

      2.默讀6──11自然段思考:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?

     �。ㄟ呑x邊畫出有關詞句)

     �。�1)引導學生抓住重點詞句體會思考:

      A、“打量”是什么意思?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?

      B、“吩咐”是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(……用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報紙�!保�

      這句話沒有商量的語氣,只有禮貌的安排。

      C、重點理解第7自然段:讀第7自然段,說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?

      D、抓住第一句中的“按”進行體會。

      E、小男孩“擺弄了很久很久”,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準備都做完,“一切停當”。

      F、高爾基“側著臉,對著他微笑。”(結合課文插圖)

      G、在理解的基礎上感情朗讀第7自然段,從高爾基聽從小男孩的吩咐,配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

     �。�4)讀8──11自然段,說說當小男孩突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?

      A、讀第8自然段,體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

      B、反復、有感情地朗讀第10自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷�!笔鞘裁匆馑�?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望)

     �。�5)師生小結6──11自然段:寫小男孩進辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐,配合小男孩照相。

     �。�6)練習有感情地朗讀。

      (7)指導學生分角色朗讀。

      【教師不必刻意指導學生“有感情”朗讀,學生自己在一步步潛心品味課文后,便能與文本貼近,理解課文的中心,感悟到文本的思想感情�!�

      3.默讀12─15自然段。思考:

     �。�1)“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來�!边@句話是什么意思?高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?(引導理解“一定”的意思,聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”,體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會高爾基對孩子的關心愛護。)

     �。�2)小男孩會再來嗎,為什么?

     �。ㄗ寣W生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。)

     �。�3)師生小結。

     �。�4)指導學生分角色朗讀。

      三、作業(yè)設計

      1.有感情地朗讀全文。

      2.續(xù)寫故事。

      【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法,可以激發(fā)學生習作的欲望�!�

    《小攝影師》教案5

      教學目標:

      1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

      4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

      教學過程:

      第一課時

      學習目標:

      1.學習生字詞;

      2.反復朗讀課文。

      教學步驟:

      (一)導入

      1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。

      高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。

      2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。

     �。ǘ┳宰x課文

      1.出示自讀提示。

     �、僮杂勺x課文,讀準字音,把課文讀通順。

     �、谡J讀生字、詞。

     �、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

      2.學生自學、討論。

     �。ㄈ┙涣�

      1.指名分段朗讀課文。

      2.認讀生字。

      3.交流讀懂的內容。

     �。ㄋ模┲靡蓡栯y

      簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

      (五)再讀課文

      第二課時

      學習目標:

      1.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

      2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

      教學步驟:

     �。ㄒ唬⿵土暽衷~

      (二)整體感知

      朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結果怎樣?

      明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。

      (三)自學探討

      1.明確重點問題:

     �。�1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

      (2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

     �。�3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

      2.學生自學,小組討論。

     �。ㄋ模﹨R報交流

      1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。

      “突然,一個紙團從窗外飛到了架子上�!�

      “突然”:是在一眨眼的時間內發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

      2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走�!保ḿ垪l上的內容。)

     �。�1)個別讀。

     �。�2)學生談對紙條內容的理解。

      紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

      教學目標:

      1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

      4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

      教學過程:

      第一課時

      學習目標:

      1.學習生字詞;

      2.反復朗讀課文。

      教學步驟:

     �。ㄒ唬⿲�

      1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。

      高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。

      2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。

     �。ǘ┳宰x課文

      1.出示自讀提示。

     �、僮杂勺x課文,讀準字音,把課文讀通順。

     �、谡J讀生字、詞。

     �、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

      2.學生自學、討論。

     �。ㄈ┙涣�

      1.指名分段朗讀課文。

      2.認讀生字。

      3.交流讀懂的內容。

     �。ㄋ模┲靡蓡栯y

      簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

     �。ㄎ澹┰僮x課文

      第二課時

      學習目標:

      1.能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

      2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

      教學步驟:

      (一)復習生字詞

     �。ǘ┱w感知

      朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結果怎樣?

      明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。

      (三)自學探討

      1.明確重點問題:

     �。�1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

      (2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

      (3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的`是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

      2.學生自學,小組討論。

     �。ㄋ模﹨R報交流

      1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。

      “突然,一個紙團從窗外飛到了架子上�!�

      “突然”:是在一眨眼的時間內發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

      2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走�!保ḿ垪l上的內容。)

     �。�1)個別讀。

     �。�2)學生談對紙條內容的理解。

      紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

      3.感情朗讀1~5自然段�?偨Y這一段主要寫了什么。

      4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。

     �。�1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當�!�

      “擺弄”,指小男孩調整相機,解決技術問題,為正式拍照作準備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調整坐態(tài)。“停當”,是指把要做的事,要做的準備,全部做完做好�!皵[弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

     �。�2)理解詞語:“吩咐”、“側過臉”,體會到高爾基積極配合。

      (3)指導朗讀6、7自然段。

     �、賹W生練讀。

      ②分角色讀,邊讀邊做動作。

      5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

      (1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

      (2)與前文的“突然”進行區(qū)別。

     �。�3)用“突然”說話。

      6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷�!�

      (1)教師范讀。

      (2)學生練讀。

     �。�3)學生有感情地朗讀。

      7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)

      8.“請轉告他,我()。不過,來的如果是個(),就()讓他()。”

     �。�1)學生填空。

     �。�2)學生結合課文談自己的理解、看法。

      (3)教師小結:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!

     �。�4)齊讀這句話。

      9.讓學生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會不會再來”。

     �。ㄎ澹┱n堂練習

      1.寫出下列字的部首

      桌()鞠()切()雜()

      2.組詞

      貼()秘()膠()

      粘()密()校()

      3.理解詞語

      吩咐:

      打量:

      擺弄:

      (六)板書設計

      教案點評:

      通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

      整體感知課文后,通過自學探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學生明確重點問題,對學生進行思維能力的培養(yǎng)。使學生理解課文內容,體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

      探究活動

      1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習續(xù)寫。

      2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

    《小攝影師》教案6

      一、說教材

      今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指導。

      首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解,力求育人功能的拓展。

      《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開。最后,高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

      我與文本對話時,感受到這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護,也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應教學。

      二、說教學目標

      關于本課的目標設定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節(jié)的聯(lián)想訓練,感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標是符合新課標關于目標“三維性”要求,它蘊含有知識、情感、過程三方面要求,而且三者是相互和諧地融合在一起的。

      三、說教學過程

      整個教學過程的預設,力求做到全員的互動。全課預設兩個課時,第一課時對全文初步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。

      第二課時整堂課的流程預設是這樣的:先質疑;再交流初讀課文時留給學生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

      具體是這樣的:

      第一環(huán)節(jié)是質疑難點,使得課堂顯得真實、真切。

      開始就向學生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導學生說出讀課文后的疑難點。預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”質疑是語文教學很重要的方法,也是教師掌握學生真實起點一個途徑,教師的教要教在學生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。

      第二步,把學生初讀的個性理解,通過交流使個性的學習內容形成大家的共識。

      在質疑后,教師向學生提問:“同學們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

      預計學生會交流:高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

      交流后,還向學生提出要求:

      同學們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認認真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應的體會詞。

      學生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應該了解學生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式,使得起先學生的個性化理解,就成為了全體學生的共性理解,對提高學生閱讀能力很有好處。接下來要重點走進高爾基,品讀感悟高爾基的人品。

      教師向學生提問:高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢?

      預計學生會說是從以下三句話體會到的:句子投影,此略

      三句中,引導學生重點感悟后面兩句。

      對教學第二句的方法如下設計:

      “請同學們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的'關懷呢?”

      交流句子,抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

      閱讀教學是工具與人文的結合,以上教學預設,完全是體現(xiàn)了兩者的有機結合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。體會第三句的教學方法:

      自己讀讀第三句,談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷?”

      預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學:到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!指導學生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。

      以上一段教學,使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導語、點撥語,學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

      感悟高爾基后,再來體會小攝影師的形象。

      教師引導過渡:高爾基如此關懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?

      首先讀讀紙條上的內容:

      這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學們仔細品讀,信的內容到底巧妙在哪兒呢?采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

      除了指導讀好這句外,還點撥學生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。

      讓學生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學的關注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學有了整體感。

      課的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應課剛開始時學生提出的疑問,并進行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。

      在最后,回到學生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”

      回答后,再讓學生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)針對這些問題,組織學生寫一段話交流。

      課文要求,感受高爾基關懷下一代的文本價值,但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中,從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前,對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。

      本課設計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程,都強烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質疑開始,從文本語言中去解疑,運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。

      四、說板書設計

      小攝影師

      關懷、愛護

      高樂基小攝影師

      有禮貌

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