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《認識負數(shù)一》教案
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《認識負數(shù)一》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識負數(shù)一》教案1
教學內容：
負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，
教學目標：
1、知識目標 使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。
2、能力目標 使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0
3、感目標 使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的`能力。
教學重點：
初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。
教學難點：
理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)
教具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等
教學過程：
一、承前啟后
1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。
2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書：負數(shù)的初步認識
二、學習引領
1、教學例1 。
�。�1）教師板書關鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。
�。�2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
�。�2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。
（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？
2、學生討論合作，交流反饋。
（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
�。�2）教師展示學生不同的表示方法。
�。�2）小結：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學例2。
�。�1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。
《認識負數(shù)一》教案2
教學內容：課本P1~2例1~2，P3練一練第1~2題，P6練習一1~6
教學目標：使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。
教學準備：有關掛圖，小黑板
教學過程：
一、情境導入：播放天氣預報音樂或節(jié)目片頭。
談話：伴隨著這熟悉的音樂，讓我們一起走進中央電視臺的天氣預報節(jié)目。老師從中收集了幾個城市某一天的最地氣溫資料，并通過溫度計表示出來。
二、教學例1。
出示例1的三幅三個城市某一天最低氣溫的溫度計圖。
師介紹“℃”和“℉”的含義，說明我國是用攝氏度“℃”來計量溫度的，適當指導看溫度計的方法。
提問：從圖中你知道些什么？
追問：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？
小結：上海的氣溫是零上4℃。以0℃為分界線，一個在0攝氏度以上，一個在0攝氏度以下。一上一下，正好相反。那你們知道在數(shù)學上怎樣區(qū)分和表示這兩個不同的溫度呢？為了便于表示，通常規(guī)定零上4攝氏度記作+4℃（或4℃），零下4攝氏度記作-4℃。
教學正數(shù)和負數(shù)的讀、寫法。
讀法：“+4”讀作正四。寫法：在4前面加一個正號，“+4”也可寫作“4”。
讀法：“-4”讀作負四。寫法：先寫負號再寫4。（示范寫）
指導完成“試一試”。
三、教學例2。
介紹新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的情況。
指出：吐魯番盆地的氣溫在一天當中有如此大的變化，與這個地方的地形特點以及海拔高度有關。
結合圖，簡單介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。
出示例2中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度圖。問：從圖中你知道些什么？
你能用今天所學的知識來表示這兩個高度嗎？
小結：以海平面為基準，比海平面高8848米，通常稱為海拔8848米，可以記作+8848米；比海平面低155米，通常稱為海拔負155米，可以記作-155米。
初步歸納正數(shù)和負數(shù)。
分組討論。
出示+4、19、+8848、-155這些數(shù)，提出要求：前面，我們用這些數(shù)來表示零上和零下以及海平面以上和海片面以下的`高度。仔細觀察這些數(shù)，你能將它們分類嗎？
學生分組討論。匯報分類結果。
說明：像+4、19、+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)；像-4、-111、-7、這樣的數(shù)都是負數(shù)。（板）
結合例題體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關系。
引導觀察：我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
啟發(fā)思考：0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？正數(shù)、負數(shù)和0比一比，它們的大小關系怎樣？
小結：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。
四、做“練一練”。
指導完成“練一練”第1題。
指導完成“練一練”第2題。集體校對。
五、鞏固練習。
�。�1）指導完成“練習一”第1題。
（2）指導完成“練習一”第2題。
（3）指導完成“練習一”第3題。
問：你們?yōu)槭裁床粚?？
強調：0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（板）
�。�4）指導完成“練一練”第4—6題。
選擇合適的溫度連一連。（第4題）
你知道這些溫度嗎？讀一讀。（第5題）
根據(jù)平均氣溫，在溫度計上畫一畫。（第6題）
六、全課總結。
這節(jié)課我們認識了什么數(shù)？你能說說有什么收獲嗎？
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