實用的科學教案精選[3篇]

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的科學教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學會本課生字，理解詞語。

　　3． 體會課文通過幾個事例來寫人的方法，能自己搜集材料寫一個科學家專心研究的小故事。

　　教學重點教學難點：體會文章的寫作方法。

　　一、復習檢查

　　指名分段讀課文

　　二、細讀課文

　　1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開文迪許的.怪表現(xiàn)在哪幾個方面？②他為什么有這些怪的表現(xiàn)？

　�、茖W生帶著問題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著不考究

　　布置很特別珍愛圖書珍惜時間②理解考究、特別、珍愛、珍惜等詞語。理解重點詞句，指導朗讀理解一般、過時等詞。③指導朗讀第2自然段理解家當一詞比較句子：開文迪許家里的布置也很特別。

　　開文迪許家里的布置很特別。

　　指名讀句子，聯(lián)系課文說說哪句話表達的意思準確些，為什么這里要用上也。

　　④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續(xù)。自由讀上面的句子，說說也要在這里強調了什么？

　�、葜笇Ю首x第4自然段

　�、拮杂删氉x第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的怪。

　　⑶指名讀第1、6自然段①說說這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細讀第二段⑴出示思考題：為什么說這位科學怪人并不怪？

　�、茙е鴨栴}自讀課文。讀后討論，可聯(lián)系上下文舉例說明。

　�、驱R讀課文。

　�、刃〗Y段意

　　三、作業(yè)

　　1． 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類

　　2． 有感情地朗讀課文。

科學教案 篇2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

　　二、方法與過程

　　經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的全過程。培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學習分類的方法。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　體驗科學探究的樂趣，激起學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用。

　　【教學難點】

　　1.設計“探究杠桿平衡條件”的'實驗方案；

　　2．力臂的確定．

　　【教學重點】

　　探究杠桿平衡條件。

　　【教學方法】

　　實驗探究，引導創(chuàng)新。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，我是阿基米德，已經兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個支點，我可以撬動地球。”兩千多年來，我沒有將地球撬動，這是事實，這并不是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點�？墒�，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大家?guī)臀疑煸�，你們愿意嗎？不管結果如何，我──阿基米德先在這謝謝大家了！

　　大家有信心嗎？

　　要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

　　二、新授

　�。ò鍟�）第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件

　　杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關系。

　�。ò鍟�）1．認識杠桿

　　讓學生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應用及特征。

　　討論、歸納各種杠桿的共同特征：

　�。ò鍟�）在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫杠桿。

　　出示圖片：猿人移動石塊

　　置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？

　　置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

　　鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？

　　置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠一些的地方？

　�。ò鍟�）2．認識杠桿的幾個概念

　　介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。

　　結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。

　　所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。

　�。�1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系呢？

　　（板書）3．杠桿的平衡條件

　�。�2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什么叫杠桿的平衡。

　　學生可能給許多種猜想如：

　�、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2

　　教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。

　　將學生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2

　　（3）制定計劃與設計實驗

　　設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）

　　實驗目的：

　　探究杠桿的平衡條件

　　實驗器材：

　　杠桿、鐵架臺、鉤碼

　　實驗步驟：

　�、偃鐖D，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；

　　※為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出．）

　　※ 調節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋

　�、谠诟軛U兩邊掛適當鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復3次）

　�。�4）進行實驗與收集證據(jù)

科學教案 篇3

　　教學目標

　　科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

　　過程與方法：對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。

　　情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。

　　教學重點

　　用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在。

　　教學難點

　　對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學生感知到。

　　教學準備

　　水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）

　　教學過程

　　一、游戲導入：（猜猜里面有什么？）

　　1、師：出示黑袋，如果不打開，你能用什么辦法知道里面有什么？

　　學生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋果、乒乓球、礦泉水。

　　2、師：抖抖空袋子，問“還有什么？”（空氣）

　　二、證明空氣存在

　　師：關于空氣，同學們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？

　　1、空氣知識的了解（同學們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進行歸納板書在黑板上。）

　　2、提出研究問題

　　師：空氣我們看不見，也摸不著，那它真的存在嗎？你有哪些證據(jù)可以說明這個袋子里有空氣？

　　3、小組討論開始實驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）

　　4、生交流匯報

　　5、師：有些東西我們看不見，但并不是不存在。

　　三、空氣無所不在

　　1、師取一袋學生空氣提問：這里面的`空氣哪里來的？（教室）

　　2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？

　　3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會怎樣？（有氣泡產生）

　　4、師：空氣就在我們周圍，它無處不在！（板書課題）

　　四、空氣與我們

　　1、師：動物需要空氣，植物也需要，那我們人呢？

　　2、觀看空氣被污染圖片，說說你的想法。

　　3、：我們應該從點點滴滴做起，在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。

　　五、比較水和空氣

　　1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？

　　2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報

　　3、師利用維恩圖空氣與水的相同點與不同點。

　　六、結課

　　今天這節(jié)課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？

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