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《不求甚解》教案優(yōu)秀(集合)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《不求甚解》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《不求甚解》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探究，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、鼓勵學(xué)生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學(xué)字詞；思考“研討練習(xí)三”。
【課時安排】
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。（板書課題）那么，對這種方法，你是怎樣理解的？請大家?guī)е伎紒韺W(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。
2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗(yàn)時說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們應(yīng)當(dāng)如何正確評價這種讀書的態(tài)度呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。
二、學(xué)生閱讀課文，把握內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，點(diǎn)撥字詞。
2、理解文章內(nèi)容：
提問：（學(xué)生小組研討，思考作答）
�、抛髡呤侨绾卫斫狻安磺笊踅狻币辉~的.含義的？
明確：作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法：要前后貫通，了解大意；不死摳一字一句，不因小失大。
�、茖W(xué)生研讀課文，自主提出有關(guān)的問題：
�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
明確：
�、佟昂米x書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。
③主要談讀書的態(tài)度和方法問題；用了引用名言（說理）和舉例論證的方法。
3、小結(jié)文章立意和寫法特點(diǎn)(略)。
三、拓展訓(xùn)練（可選做）
1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、拧耙婏L(fēng)使舵”新解
⑵“班門弄斧”辯
�、恰盀E竿充數(shù)”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做�！鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
學(xué)生討論交流，教師參與辨析并作小結(jié)。
2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子，說說這些例子論證了什么道理？這樣論證有什么好處？
參考答案：例如：文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法，論據(jù)典型，確鑿具體，有很強(qiáng)的說服力。
《不求甚解》教案優(yōu)秀2
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語言，體會表達(dá)效果。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)時數(shù)：一課時
(四)教學(xué)過程：
1、導(dǎo)人新課：
我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們就對這個詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知：
讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。（學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。）
�、賹W(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有（課件）：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益
②作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的.”，對此，作者又是怎樣看得呢？
明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議�！�
�、壅埻瑢W(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點(diǎn)（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點(diǎn)是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）
3、研讀課文：
①作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點(diǎn)的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。
課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文
�、谀隳芊裾�?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法）
答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點(diǎn)時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。
4、探究：
本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈�人的見解或看法嗎？再者，你也可以談?wù)勀銈�人對“不求甚解”這個詞的理解。
課件：名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論�？蓪ο铝谐烧Z進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解
�、凇鞍嚅T弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
�、佟耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
�、凇鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
③“濫竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè)：
�、偻瓿删毩�(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。
�、谠谕卣咕毩�(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。
(五)教學(xué)后記：
《不求甚解》教案優(yōu)秀3
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用。
2、了解論證的兩種方式，立論和駁論。
能力方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)。
2、用文章作者的觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)：聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對讀書的方法和認(rèn)識。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文，思考：
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？
3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點(diǎn)？
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？
�。ǘ┯懻撁靼祝�
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。
2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意�！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。
3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。
�。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑�。
1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎？沒有，作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對。
2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對。表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。科學(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎樣的？第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。
4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。
�。ㄋ模┩卣梗恨q論甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶”乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。
�。ㄎ澹⒛阌X得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？
對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。
小結(jié)：（六）駁論文簡介
議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的`文章。
議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。
一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。
《不求甚解》教案優(yōu)秀4
(一)談讀書
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、�？偨Y(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的`三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�。�2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的。寫作的認(rèn)識體會。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大。寫作素材庫，積累。寫作經(jīng)驗(yàn)。
(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo)：
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；
2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)人新課
《不求甚解》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新：
朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對什么說法進(jìn)行論述？
對任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對此持什么態(tài)度？
盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的`真正含義有什么關(guān)系？
從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。
6、引用陸象山的話有什么用意？
作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
有立有駁，駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè)：
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
《不求甚解》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。
2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。
3、學(xué)習(xí)用批判的目光對待“一般人”的觀點(diǎn)、主張。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，明確其表達(dá)的中心觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)(如認(rèn)識過程的邏輯錯誤等)，批駁對方的錯誤觀點(diǎn)，通過層層論證樹立自我的觀點(diǎn)的方法。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課：
工作中，常常聽到有同學(xué)在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書方法吧。特別是進(jìn)入高中以后，同學(xué)們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法，看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。
二、了解大意，找出主要觀點(diǎn)。
初讀課文，(一生朗讀，其他人尋找作者的觀點(diǎn)。朗讀之后先正音，再評價。)
問：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：(態(tài)度)讀書要謙虛；
(方法)讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。從反面講：不要自負(fù)、不死摳字句，不因小失大。
補(bǔ)充：了解大意，文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是——整體把握。面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的'主要觀點(diǎn)。
板書：論點(diǎn)——讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。
牛刀小試：PPT三張
1、信息社會，資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你點(diǎn)擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)
A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要，有所取舍。
2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地點(diǎn)、人物、事件；說明文，觀其大略首先是了解說明對象及其特征。
3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一；在詩歌中融入那別樣的意境。
三、反復(fù)閱讀，理清論證思路
1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點(diǎn)來確立自己的論點(diǎn)就是駁論。要揭露和駁斥錯誤的觀點(diǎn)，首先得把對方的觀點(diǎn)亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個從“破”到“立”的過程。
2、作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點(diǎn)的呢？，靶子樹起來之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來加以論證的。
方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考，明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論，要求輪流發(fā)言，說出自己的看法。
明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
PPT 4：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。
四、探究方法，為我所用。
�、儇Q靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。如果刪去
2.3兩段，怎樣？
“不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋，以正視聽。其二，讀者由此看到了錯誤結(jié)論的由來是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過程是錯誤的，結(jié)論自然也無成立的可能。實(shí)際上，我們看到了作者批駁的方向——駁論證。 ②為了表明自己的觀點(diǎn)，作者用了哪些論證方法？對比論證、引用論證等。說說他們的效果。
5.6兩段，例子一中一外，一正一反，一態(tài)度一方法，有一定的典型意義。對比論證：是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出。
8段，引用宋代理學(xué)家的語錄，來佐證自己的觀點(diǎn)，讓文章更具說服力、權(quán)威性。
五、拓展訓(xùn)練：PPT 5請同學(xué)們用“別人都說而我覺得因?yàn)椤钡木涫秸f一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。
�、佟白x書百遍，其義自見”辯：要是讀書而不用心，像小和尚念經(jīng)，其義何來？因?yàn)槿魏我饬x的理解，是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
�、凇伴_卷有益”辯：而我覺得，要想得益，必須考察所開之卷。因?yàn)椋碛腥f千，卻良莠不齊。
�、邸耙慕雷帧鞭q：而我覺得，不必為了一棵樹而放棄整片森林。因?yàn)�，咬文嚼字，會讓我們因小失大�?/p>
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 ①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？
�、凇鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
�、邸盀E竿充數(shù)”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。
結(jié)束語：新解成語——駁論方式——引用對比
6、作業(yè)：PPT 6 ①完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。
②在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。
《不求甚解》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)
1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可�。�
2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？
二、定
1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。
�。ㄓ绕渥⒁鈴恼姹碛^點(diǎn)的`判斷句）
2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類
�。g論文）
3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。
本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？
（第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”）
三、破
1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”
思考：(1)世人怎樣理解“不求甚解”？
�。�2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？
�。�3）世人用怎樣的行動“求甚解”？
2、作者眼中的“不求甚解”
思考：(1)作者怎樣理解“不求甚解”？
�。�2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？
3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？
梳理第二、三段
�。ㄒ�(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價值）
4、先破后立的議論思路有何益處？
�。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）
四、立
1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？
�。ǖ谖�、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）
2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？
�。ü沤瘛⒅型�、正反、不同角度：態(tài)度、方法）
3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？
�。◤浹a(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密）
4、“攻取陣地”（破)難還是“守住陣地”(立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>
多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）
全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）
五、思
1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。
第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧
第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明
（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）
2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？
�。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄巍⒎椒ㄗ非蟆吧踅狻钡哪康�、境界）
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