實(shí)用的語(yǔ)文教案5篇（合集）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)任務(wù)
1.了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治的精神。
3.理解和整理歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“棲、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語(yǔ)的意義。
2.整理歸納“知、夏、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握古漢語(yǔ)中省略句式的類(lèi)型和特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語(yǔ)言方面的字約義豐的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)，《勾踐滅吳》教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)特點(diǎn)]
1.了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容。
2.介紹有關(guān)背景。
3.學(xué)習(xí)課文的1～2自然段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)
清出著名的小說(shuō)家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對(duì)聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！睂�(duì)聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國(guó)國(guó)君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說(shuō)家喻戶(hù)曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實(shí)和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報(bào)仇雪恥，吞并吳國(guó)的。
二、了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容
�。ㄏ茸寣W(xué)生看課文62頁(yè)的介紹）
《勾踐滅吳》選自《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)》，《國(guó)語(yǔ)》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作�！秶�(guó)語(yǔ)》中的“國(guó)“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個(gè)諸侯國(guó)。“語(yǔ)”就是語(yǔ)言的意思。因?yàn)檫@部書(shū)是人物語(yǔ)言記載來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的，所以稱(chēng)作《國(guó)語(yǔ)》。
《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別史，而且是第一部分國(guó)記言的國(guó)別史。它所記載的言論史實(shí)，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國(guó)初期的魯?shù)抗ü?53年），全書(shū)分為八部分：即《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》，共二十一卷。其中《周語(yǔ)》三卷，《魯語(yǔ)》二卷，《齊語(yǔ)》一卷，《晉語(yǔ)》九卷，《鄭語(yǔ)》一卷，《楚語(yǔ)》二卷，《吳語(yǔ)》一卷，《越語(yǔ)》二卷。
雖然司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中言“左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”，但《國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論。一般的看法是，《國(guó)語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編、潤(rùn)色而成。時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年。
后人曾傳《國(guó)語(yǔ)》和《左傳》并稱(chēng)，稱(chēng)《左傳》為《春秋內(nèi)傳》，《國(guó)語(yǔ)》為《春秋外傳》。其實(shí)《左傳》側(cè)重記事，《國(guó)語(yǔ)》側(cè)重記言，就文學(xué)價(jià)值說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)》不及《左傳》。（請(qǐng)參考課本62頁(yè)介紹）
但總的來(lái)說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)》開(kāi)創(chuàng)的國(guó)別史對(duì)后世是很有影響的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《戰(zhàn)國(guó)策》，司馬遷《史記》和《世家》，陳壽的《三國(guó)志》，皆與《國(guó)語(yǔ)》一脈相承。
三、背景介紹
《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)及勾踐滅吳的故事。
春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報(bào)仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國(guó)。越王勾踐大敗之后退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥的故事。
�。ǚ配浺簦屚瑢W(xué)們整體感知課文）
四、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
資料顯示（投影或多媒體）
�。�1）生字：棲（qī）絺（chī）譬（pǐ）讎（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）餼(xì)
�。�2）多音字：賈（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所識(shí)則不衣
（3）通假字：“餔”通“哺”例句：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也
“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者億三千
�。�4）異體字：“已”同“矣”例句：雖悔之，亦無(wú)及已
“句”同“勾”例句：勾踐之地，南至于句無(wú)
“取”同“娶”例句：令壯者無(wú)取老婦
“免”同“娩”例句：將免者以告，公令醫(yī)守之
“政”同“征”例句：當(dāng)室者死，三年釋其政
“歠”同“啜”例句：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也，無(wú)不歠也。
（學(xué)生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）
2.再讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路，簡(jiǎn)析文章。
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅(jiān)定、語(yǔ)速適中，因它雖兵敗棲于會(huì)稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實(shí)為將帥風(fēng)度。
�。�2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進(jìn)見(jiàn)勾踐。所言責(zé)備之中又可見(jiàn)忠貞和自負(fù)，要讀出來(lái)。
�。�3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車(chē)，以待乏也”句節(jié)奏感很強(qiáng)，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。
�。�4）“無(wú)乃后乎？”是大夫鐘對(duì)勾踐的提醒，要讀出責(zé)備之中的忠誠(chéng)之意。“何后之有？”雖是反問(wèn)句卻要讀出誠(chéng)懇的納諫之意。
�。ǚ蹲x，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？
明確：本段以簡(jiǎn)練的筆法寫(xiě)出越國(guó)兵敗退守會(huì)稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）本段主要記敘吳國(guó)大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，他的進(jìn)諫有理有據(jù)，很有說(shuō)服力，要讀得從容不迫，抑揚(yáng)頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅(jiān)決而有力量。
�。ù蠓蜱娭砸灾t卑恭順之語(yǔ)氣增添吳王夫差的驕矜之氣。
�。R讀，指名一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)出不足之處）
提問(wèn)：大夫鐘赴吳求和，吳國(guó)君臣的態(tài)度如何？
�。▽W(xué)生思考，討論）
明確：吳國(guó)忠臣伍子胥反對(duì)和解，力諫吳王夫差。認(rèn)為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無(wú)及已。”吳國(guó)佞臣太宰嚭貪財(cái)好色，為越開(kāi)脫，以“聞古之伐國(guó)者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國(guó)的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽(tīng)忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國(guó)和解。《勾踐滅吳》說(shuō)課稿教案
（齊讀一、二自然段）
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)閱讀課文，借助注釋、古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步疏通文意。
2.完成練習(xí)第一題。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文的'3～6自然段。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
資料顯示（一）（投影或多媒體）
1.《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部史書(shū)，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八國(guó)之事。
2.《國(guó)語(yǔ)》是通過(guò)______來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。
學(xué)生回答：《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)之事�！秶�(guó)語(yǔ)》是通過(guò)記載人物語(yǔ)言來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。
資料顯示（二）（投影或多媒體）
解釋下列句中加點(diǎn)的詞：
1.越王勾踐棲于會(huì)稽之上
2.凡我父兄昆弟及國(guó)子姓
3.賈人夏則資皮，冬則資絺
4.遂使之行成于吳
學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意�！胺参腋感掷サ芗皣�(guó)子姓”中的“昆”為“兄”之意。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲(chǔ)備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”�！八焓怪谐捎趨恰本渲械摹靶小睘椤案皡恰�，“成”為“講和”。
資料顯示（三）（投影或多媒體）
1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會(huì)稽之上后，干的第一件事是什么？
2.對(duì)于越國(guó)的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？
學(xué)生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒(méi)有培養(yǎng)謀臣武將以備用時(shí)。越王勾踐退守會(huì)稽之后干的第一件是求謀臣。
對(duì)于越國(guó)的求和伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，太宰嚭貪財(cái)好色，為越開(kāi)脫，吳王夫差聽(tīng)信了太宰嚭。
二、學(xué)習(xí)課文的3～6自然段
從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計(jì)，賄賂了吳國(guó)佞臣太宰嚭，吳王夫差聽(tīng)信太宰嚭之言，與越國(guó)訂立了盟約，為勾踐的報(bào)仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復(fù)國(guó)，勾踐是如何做的呢？
1.學(xué)習(xí)三、四自然段
�。▽W(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)
�。�1）“勾踐說(shuō)于國(guó)人曰”中“說(shuō)”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當(dāng)作“不好”講。“南至于句無(wú)”句的“句”讀gōu，同“勾”。
“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動(dòng)詞，當(dāng)“穿”講�！敖窆讶瞬荒埽瑢浂臃驄D以蕃
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)董薦瑞為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用如果就、寧可也的句式和課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)內(nèi)容：課文5－7節(jié)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）放像機(jī) （2）彩電 （3）錄音機(jī)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、根據(jù)意思聽(tīng)定詞語(yǔ)。（堅(jiān)毅、眺望、嘹亮、懇切）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二段讓我們帶著仇恨，堅(jiān)決的語(yǔ)氣齊讀第二段。
3、那么董薦瑞是怎樣逼近暗堡，炸毀暗堡的，我們用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)董薦瑞的精神；通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的感情。
這就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ⿲W(xué)第三段
1、自由讀5、6兩節(jié)：①用 劃找描寫(xiě)戰(zhàn)斗環(huán)境的句子；
②從這些戰(zhàn)斗環(huán)境的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？
2、在這樣一個(gè)搶林彈雨，生命危險(xiǎn)的戰(zhàn)斗環(huán)境中，董薦瑞是怎樣沖向暗堡的呢？用劃出描寫(xiě)董薦瑞沖向暗堡動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、從這些動(dòng)詞中可以體會(huì)到董薦瑞具有什么樣的精神？
4、引讀第6節(jié)。
師：敵人看到抱著炸藥包猛沖而來(lái)的董薦瑞，內(nèi)心感到無(wú)比害怕，知道自己末日來(lái)臨了，但是，他們還要垂死掙扎。
生接讀：敵人的機(jī)槍更瘋狂了全是血。
師：血，更加激起了董薦瑞對(duì)敵人的.無(wú)比仇恨，這時(shí)候，他只有一個(gè)信念，沖上去炸掉它。
生接讀：敵人的機(jī)槍一齊向董薦瑞掃射猛沖到橋下。
（三）學(xué)第四段
1、董薦瑞冒著槍林彈雨沖到了橋下，出現(xiàn)了這最壯麗的一幕，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第七節(jié)。
思考：他遇到了什么困難？（播放槍林彈雨的錄音）
2、萬(wàn)分緊急是什么意思，課文中的萬(wàn)分緊急指出什么？
3、這時(shí)候董薦瑞是怎樣想的呢？出示練習(xí)題，見(jiàn)作業(yè) 練習(xí)（二）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀舍身炸暗堡這部分內(nèi)容，體會(huì)董薦瑞的哪些動(dòng)作、態(tài)和話(huà)語(yǔ)最使人感動(dòng)？（用標(biāo)明）板書(shū)見(jiàn)后
5、那么炸毀暗堡這一段該怎么讀呢？板書(shū)：稍快、沉緩、有力。
（四）錄像激情，訓(xùn)練讀寫(xiě)。
1、學(xué)生觀看董薦瑞舍身炸暗堡的錄像片。
2、看了錄像，有什么感想，把激動(dòng)的心里話(huà)說(shuō)給董薦瑞叔叔聽(tīng)。
3、學(xué)生做作業(yè)
�。ㄈ�。
4、反饋矯正。
5、全體起立配音朗讀第七節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)理念】
憑借文本，科學(xué)地展開(kāi)訓(xùn)練，做到設(shè)計(jì)有目標(biāo)，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開(kāi)發(fā)資源，利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)主體參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力把《課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。
【教學(xué)特色】
通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)兒話(huà)音(“魚(yú)兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)的懷抱里，是多么快樂(lè)，多么幸福。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、(多媒體演示：房頂下一戶(hù)人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2、小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生充分地體會(huì)到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性�！�
2、師：家是愛(ài)的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌——《家》，(板書(shū)課題：5家，在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“彎鉤”)
3、指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1、出示多媒體(動(dòng)畫(huà)課件)老師配樂(lè)范背課文
【“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧�！�
2、學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
3、檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4、再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話(huà)?
【葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)�！边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)�！�
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問(wèn)：這首兒歌有幾句話(huà)?
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的'家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家�！�
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么?
�、谌嘟涣�。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！币虼耍诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑活動(dòng)，捕捉疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，你一言，他一語(yǔ)，甚至是爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣�！�
(2)過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?
�、俣嗝襟w配樂(lè)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。
�、诳春蠼涣�。
【在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和歡快的音樂(lè)親身地去感受白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂(lè)的情景�！�
(3)過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè)呀!假如你現(xiàn)在就是快樂(lè)的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎?
�、傩∨笥褌冏约涸囍x一讀。
�、诮涣鳌⒖偨Y(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解并熟記詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，感悟，對(duì)學(xué)生理解能力，表達(dá)能力的障礙進(jìn)行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的.思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷
1、揭題，理解題意。
2、看了題目，你有什么要問(wèn)？
二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)細(xì)品讀，理解性診斷與矯治
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）
自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語(yǔ)做好標(biāo)記。
�。�2）
交流，群體性診斷與矯治。
a理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“浸透”、“蘊(yùn)含”。
b改換句式：“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！”“那一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”朗讀體會(huì)語(yǔ)氣的不同。
c用自己搜集到的事例進(jìn)一步體會(huì)教師的崇高。
�。�3）
指導(dǎo)朗讀
2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。
3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩(shī)歌的韻味。
四、總結(jié)全文。
1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。
2、學(xué)了這課，你有什么感想？
五、發(fā)展性診斷與矯治。
小練筆：老師，我想對(duì)您說(shuō)……
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。
教學(xué)難點(diǎn) ：常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)過(guò)的前兩篇課文導(dǎo)入新課：
父子深情→母子深情→兄弟深情。
二、介紹作者及筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》：
三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：
猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調(diào)（）
擲（）慟（）
四、指名朗讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
五、弄懂課文大意。
1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。
師補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>
俱：都。既：已經(jīng)。篤：（�。┲亍�
擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。
索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。
琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。
2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。
3、教師出示譯文，學(xué)生改錯(cuò)。
六、指導(dǎo)學(xué)生：
在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：
1、翻譯句子：
語(yǔ)時(shí)了不悲
子敬子敬，人琴俱亡
2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說(shuō)出《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他的故事嗎？
教學(xué)內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡
課 時(shí) ： 2
教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。
教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼。
教學(xué)難點(diǎn) ：人物形象刻畫(huà)很有個(gè)情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀課文比賽：
分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語(yǔ)言和敘事語(yǔ)言的不同感情。
二、理解文章內(nèi)容，深入體會(huì)“至愛(ài)親情”：
1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。
2、探究問(wèn)題，深入理解課文。
�。�1）課文中哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？
�。�2）子猷“取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么？
特別明確“不調(diào)”既是寫(xiě)實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
3、分析理解子猷的'個(gè)性特點(diǎn)，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。
4、了解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
三、拓展訓(xùn)練：
1、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事；
2、閱讀下文，回答問(wèn)題：
管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見(jiàn)地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”
人琴俱亡(網(wǎng)友來(lái)稿)教案
標(biāo)簽：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來(lái)稿)教案,
�。�1）下列各項(xiàng)中，“故”字含義不同的是（）
A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜
C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封
（2）解釋加點(diǎn)的詞：
A、捉刀（）B、異曲同工（）
捉弄（）異想天開(kāi)（）
�。�3）翻譯句子：
A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。
B、寧讀如故，歆廢書(shū)出看。
（4）你讀了短文后，有什么感受？
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