實用的語文教案精華[4篇]
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案4篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
教學目標
1、能正確認讀本課生字10個，描寫其中5個，積累詞語10個。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。
3、能用自己的話，講一講這個故事。
教學重點
能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。
教學難點
能用自己的話，講一講這個故事。
教學媒體
生字卡片小黑板
學生課前準備充分預習課文
教學過程
一、揭示課題：
1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？
2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包
3、指名讀、齊讀課題。
二、整體感知，自學生字。
1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。
2、檢查自學情況。
a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）
b)介紹自己記字形的好方法。（指導書寫：愧，注意最后兩筆）
c)分節(jié)朗讀全文。
3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。
馬鳴加是（）。他有（）只書包，準備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包�？墒切瞧冢ǎ┧ǎ�，這使他（），他決定只用（）�？尚瞧谒姆艑W時他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。
4、學生交流。
三、學習課文。
1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。
2、學生交流。
3、出示：
1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”
2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�
4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。
1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”
�。ǜ鶕�(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）
2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�
�。ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語氣。）
描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。
5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描
寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。
6、學生交流。
1）哎！這只書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕松�！皽适窃顼埑缘蔑�，有力氣�！瘪R鳴加這么想著，快活地朝學校奔去。
�。ā皽适窃顼埑缘蔑�，有力氣�！边@一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。）
2）�。吭趺词强盏�？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。
�。偃缒闶钱敃r的`馬鳴加，會怎么想？）
學生加上語氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。
四、說話練習。
課文已經學完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？
教學效果反饋
教學后我反思了一下教學過程，覺得有一些做法可以進行調整：
1、學生自己閱讀時間不夠
這是一篇閱讀課文，在課前我讓學生自學了生字并讀通了課文，但在讓學生尋找有關的句子時給學生的時間不夠。如我讓學生找有關馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因為擔心教學進度，所以我在只有少部分學生舉手的情況下就讓學生回答，這是部分反應稍慢的學生跟不上。
2、教師引導學生想象不夠
本單元要求之一是“想象”，要求學生想象出課文之外的內容。在教學馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設計了一個想象：如果你是馬鳴加的同學，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓學生體會馬鳴加聽了同學的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加，同學們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應采取補救的各種方法上，而我也沒有采取引導，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現(xiàn)教師的主導作用。如果我當時補一句：“當時馬鳴加的臉上會是什么表情？他當時是怎么想的？”就比較順暢地引導學生體會人物心情。
語文教案 篇2
教學目標：
通過欣賞了解中外的陶瓷藝術滲透對祖國古老藝術的熱愛之情。
教學重難點：
觀察和分析陶瓷造型、紋樣并能表達出自己的獨特觀點。
教具準備：
電腦課件、學生搜集的陶瓷資料
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)
陶瓷是陶器和瓷器的總稱。在日常生活中使用的普通陶器與瓷器絕大部分屬于以粘土為主要原料燒成的制品。
學生舉例指出自己生活中的陶瓷制品。
陶瓷器通常簡稱為陶瓷，廣義上還包括特種陶瓷如高鋁瓷、鎂質瓷、鋯質瓷、磁性瓷、電子陶瓷、高溫陶瓷、工程陶瓷、核能陶瓷等。
二、深入學習
學生根據(jù)自己的課前搜集的資料介紹陶瓷發(fā)展的歷史，教師進行適當補充：
陶器制造起源于舊石器時代晚期。新石器時代陶器制造普遍得到發(fā)展。隨著社會的進步和人類對生活與藝術需求的增長，陶器的品種、數(shù)量不斷增加，質量不斷提高，逐漸完成了陶到瓷的演變。
瓷器起源于中國東漢時期，然后傳入東、西方，對世界瓷器制造業(yè)的發(fā)展產生影響。中國陶瓷器的傳統(tǒng)名窯有唐代的長沙窯，宋代四大名窯：定窯、鈞窯、汝窯、耀州窯，還有稱譽世界的陶都宜興和瓷都景德鎮(zhèn)。宜興的紫砂陶器和宜均陶，景德鎮(zhèn)的青花瓷、玲瓏瓷、顏色釉瓷，德化的建白瓷，浙江的龍泉青瓷是著名的傳統(tǒng)品種。20世紀50年代以后，唐山陶瓷、邯鄲陶瓷、醴陵瓷、潮州瓷器、石灣陶器、淄博陶瓷、海城陶瓷均躍居為中國陶瓷的優(yōu)良品種。
除中國外，世界陶瓷器的生產主要集中在歐洲。英國的北斯塔福德郡是已有200多年歷史的瓷區(qū)，19世紀初發(fā)展的骨瓷和韋奇伍德創(chuàng)立的類碧玉陶器，一直是風格獨異的優(yōu)良產品。
法國的塞夫爾瓷廠以生產軟質瓷著稱，19世紀初改制硬質瓷，生產各種雕像、花卉，具有裝飾華麗、色彩鮮艷的特點，被歐洲許多瓷廠仿制。德國的邁森瓷廠自18世紀初就生產白度很高的硬質瓷，并左右當時歐洲的瓷器風格。荷蘭的代爾夫特地區(qū)16～17世紀以生產白釉藍彩陶器稱譽歐洲，17世紀生產的錫釉陶傳入英國。此外，日本瀨戶陶瓷產區(qū)13世紀起即以陶瓷業(yè)著稱。
學生根據(jù)自己的課前搜集的資料介紹陶瓷的制作工藝，教師進行適當補充：
陶瓷器以粘土為主要原料，利用其可塑性，使泥料塑成陶瓷器物生坯，經高溫煅燒，使生坯發(fā)生一系列物理化學反應，制成產品。為使陶瓷器更加美觀實用，其中一些產品需再經釉燒和彩燒。陶與瓷在外觀和微觀結構上存在著明顯的差異。雖然兩者均由結晶態(tài)物質、玻璃態(tài)物質和氣泡3種組分組成，但質地粗細、致密程度、氣孔數(shù)量有所不同。陶器制造主要采用雜質含量較多的`粘土，加工較簡單，燒成溫度偏低（約1000℃），因而質地粗糙，致密性差，氣孔率高，吸水性強。瓷器制造大都選用雜質含量較少的粘土，適量配以熔劑、瘠性原料，在較高溫度下（約1300℃或高于1300℃）燒成，產品組織細膩，結構致密，強度較高，吸水率低。陶器和瓷器制造原理相同，生產工藝基本一致，有坯料制備、成型、干燥、施釉、燒成、裝飾6個過程。每個過程又可分為若干工序。陶瓷器種類很多，按用途分為飲食用具和陳設品兩大類；按原料分為紫砂陶、葉蠟石精陶、石灰石精陶、高嶺石瓷、瓷石瓷、滑石質瓷、骨瓷等；按釉色分為白釉瓷、顏色釉瓷、花釉瓷、結晶釉瓷等；按裝飾方法分為釉上彩瓷、釉中彩瓷、釉下彩瓷、雕塑刻瓷等；按應用分為傳統(tǒng)陶瓷和先進陶瓷（又稱精細陶瓷）。傳統(tǒng)陶瓷多采用天然礦物原料，或經過處理的天然原料，其制備工藝比較穩(wěn)定，對材料顯微結構要求不十分嚴格，重點是提高效率和進行質量控制。按應用分為日用陶瓷、衛(wèi)生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷、電工陶瓷和美術陶瓷。按主要熔劑原料分為石灰質、長石質和骨灰質陶瓷；按燒成溫度和瓷坯硬度分為硬質瓷和軟質瓷；按坯體致密程度又分為土器、陶器、炻器和瓷器。其土器粗松多孔，有吸水性，帶色，不施釉；陶器粗松多孔，有吸水性，呈色或白色，施釉或不施釉；炻器組織致密，吸水率很小，多呈色，上釉或不上釉，耐酸侵蝕；瓷器組織致密，吸水率接近于零，白色，施釉，耐酸堿侵蝕。先進陶瓷多采用合成的化學原料，有時甚至是經過特殊工藝合成的原料，其工藝復雜，在制粉、成型、燒結等方面須采取許多特殊的措施，并對材料顯微結構的控制非常嚴格。先進陶瓷主要用于工業(yè)技術，特別是高新技術方面，可滿足對材料所提出的各種苛刻要求。
通常按使用性質分為結構陶瓷和功能陶瓷。前者主要利用陶瓷本身所具有的優(yōu)異力學性能，耐磨、耐熱、耐腐蝕性能，制造各種機械零部件。后者主要利用陶
瓷的電
、聲、磁、光、熱、彈等方面單獨的或耦合的效應，實現(xiàn)某種使用功能，通常與電子技術有密切關系。常用的功能陶瓷有超導陶瓷、光敏陶瓷、氣敏陶瓷、濕敏陶瓷、壓敏陶瓷、熱敏陶瓷、電子陶瓷、磁性陶瓷
、生物陶瓷、導電陶瓷和電介質陶瓷等。
學生制作陶器與瓷器的區(qū)別的表格,然后與書上的參考對照.
師生交換意見：陶瓷制品在我們的生活中扮演著怎樣的重要角色?
第二課時
一、嘗試示范
�、狈治鐾庑�
展示書上的歷代陶器陶器圖例
在圖中大家發(fā)現(xiàn)是對稱形多還是不對稱形多？
這和制作工藝有關系。陶器和瓷器基本上都還是對稱形的。因為對稱形比較容易制作，而且也比較堅固耐用，而不對稱形難度就要大一些。就算是最后那個不像對稱形，其實也只是改變了以下瓶口和加了一個把，基本上還是以對稱形為基礎的。
�、卜治鰣D案
觀察陶器或者瓷器上面的圖案，主要是哪方面？使用的是那種形式？
陶器或瓷器上的圖案有描寫人物場景、或者是一些重復圖案。重復圖案使用得比較多。也是比較簡單的一種圖案制作的方法。重復圖案的制作方法是先確定一種基本圖案，再將這種基本圖案通過變形、剪切、重復制作圖案。
�、吃O計步驟
師生討論設計步驟
①勾外形
注意先畫出中軸線，根據(jù)豎的中軸線再定出橫軸，再兩方面進行刻畫，這樣容易將對稱形畫準。
②定輪廓
畫出花紋的外形輪廓。
③畫紋樣
將每個紋樣刻畫詳細。
二、學生討論后發(fā)表自己對這兩節(jié)課的學習的感受和看法.
課后記
學生對中國古老的陶瓷藝術感到十分驚奇。那些精湛的技藝與創(chuàng)作讓他們著迷。除了書上和我給他們從網(wǎng)上尋找的資料以外，他們還從家里帶來了一些小陶瓷品，共同討論、鑒賞。能讓他們充分接觸我國的優(yōu)秀古老文明，也是我的驕傲。
語文教案 篇3
教材分析：
本百花園共安排了五項學習內容�！罢Z海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。
1、語海暢游-----讀對聯(lián)，辨字音和讀句子，用表示并列關系的關聯(lián)詞“既……又”造句等內容。
2、積少成多---讀背中外科學家的名言。
3、閱讀平臺---科學小故事《用冰取火》
4、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然后寫一篇調查報告。
5、指南針----介紹的是在寫調查報告時，怎樣使用搜集到的資料。
教學重難點：
1、閱讀平臺---《用冰取火》
2、能說會道----講述我家的故事。
3、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然后寫一篇調查報告。
教學準備：多媒體課件
教學方法：討論法、練習法等。
教學時間：第7周
教學時數(shù)：3課時
教學步驟
第一課時
教學內容：學習“語海暢游”，完成“積少成多”和“閱讀平臺”。
教學過程：
一、學習“語海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內討論，交流注意點。
�。�1）讀對聯(lián)，辨字音和讀句子，
�。�2）用表示并列關系的關聯(lián)詞“既……又”造句。
4、出示課本例子
5、學生做練習，教師反饋做練習情況。
6、（1）出示課外練習，學生做練習。
�。�2）學生做課本中的練習。
7、反饋練習情況。
二、積少成多
1、出示幻燈：
中外科學家的名言。學生讀這組名言。
2、你還知道那些中外名言。
學生反復讀誦及至能背。。
3、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
4、各個小組內交流對名言的理解。
5、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。
三、閱讀平臺-----《用冰取火》
1、指名分段朗讀短文《用冰取火》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
1）、自瀆短
教案《語文S版二年級語文上冊《語文百花園三》教案2》，
文，想一想，每個自然段寫了什么？
2）、你喜歡科學小故事嗎？為什么？
3）、學生自由發(fā)言，要求說出理由。
4）、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
四、作業(yè)背誦默寫中外名言。
第二、三課時
教學內容：“指南針“”語文大課堂“
教學過程：
五、復習導入新課
背誦、默寫中外名言。
六、指南針-----介紹的是在寫調查報告時，怎樣使用搜集到的`資料。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習對我們有什么要求呢？
3、各個小組派代表發(fā)言。
七、語文大課堂-------讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然后寫一篇調查報告。
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
“語文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。通過這次活動，培養(yǎng)學生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學習《小樹死因的調查報告》的寫作方法，寫一篇調查報告。教學時，注意引導學生做好活動準備：確定調查主題，選擇調查方法；進行實地調查：落實調查任務，對調查結果進行分析；做好課堂交流；寫出調查報告。
�。�1）想一想：怎樣把收集材料呢？。
�。�2）怎樣把你你手機的材料進行整理。
（3）學生以小組為單位進行討論。
八、總結
九、學生寫調查報告，教師隨堂指導
十、作業(yè)
1、完成習作
2、小組內交流自己的習作。
3、將自己寫的文章展示給同學看。
語文教案 篇4
"是行動的種子。"我將以《談生命》說課為契機，借此與大家交流，希望成為教學改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學生命開出燦爛之花。
一、說教材
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以"春水""小樹"為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
�。ǔ踔猩幱谌松^、價值觀逐漸形成的`重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過的學習，學生不僅可以掌握有關散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）
二、說教法
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構思的中，突出學法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內容，引導學生進行創(chuàng)造性復述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過："誰想成材，誰就要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法。""一江春水"、"一課小樹"究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學法，讓學生思考最能體現(xiàn)生命本質的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。
三、說程序
1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱"白歲老人"－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）
（導入激發(fā)學習興趣，引起思考。）
2、明確學習目標：
�。�1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復閱讀，學習用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質和人生的意義是什么？（2分鐘）
�。鞔_目標，學習有的放矢。）
3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。（10分鐘）
（個別輔導，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）
4、自學匯報
�。�1）應知應會的知識點有什么？
學生一：作者冰心簡介；
學生二：詞語有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨
學生三：文體是散文
�。�2）結構內容手法，你知道什么？
學生七嘴巴舌地展開匯報。
�。�3）結合學習目標，逐題說說你的見解。
（課堂是學生的天地，給學生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）
5、精讀講析
（1）"一江春水"和"一棵小樹"分別經歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經歷？
�。ㄓ谜n件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生復述課文的有關內容。）
�。�2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
�。�3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
�。�4）思考最能體現(xiàn)生命本質的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫己對生命的感悟。（用課件輔助學生，完成創(chuàng)意設計。）
�。�5）：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以"春水""小樹"為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）
�。ňx賞析，突出教學重點，突破教學難點。）
6、發(fā)散思維訓練
（1）你學習之后，是否聯(lián)想到與生命有關的其他文章？他們有什么共同點，又有什么不同點？
學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學生三：用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
�。鞔_象征的手法，鼓勵學生有自己的看法。）
�。�2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）
7、一課一得的(2分鐘)（學生發(fā)言為主，教師鼓勵作結。）
四、反思
通過一節(jié)課，我們教給學生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學效率，很受學生歡迎。
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