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《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇1
【設計理念】
在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執(zhí)這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創(chuàng)造性。為此，本課教學擬將提綱發(fā)給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發(fā)表自己的觀點，也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閱讀，自己理解；教師點撥，深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文，共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。
1、生字新詞的教學目標；
2、編寫課文提綱的目標；
3、理解作者情感的目標；
4、理解詞句的目標；
5、背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
�。ㄒ唬┥中略~教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；
循環(huán)──調節(jié)──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
�。ǘ﹪L試自列段意，引導讀懂課文。
1、自讀課文，寫出每個自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據。
2、討論段意，深究課文內容。
�。�1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文后討論或辯論，使學生讀懂課文內容。
如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
A、我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）
B、我只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因為后三句分別敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內在意思）。
又如第二段：
A、花雖多，但沒有奇花異草。
B、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合并，并提醒學生組織好語言）。
3、總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關系，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會作者情感。
朗讀最后一段，讓學生說說自己的想法，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的`總結是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛好？
�。ㄈ缂]、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發(fā)的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統(tǒng)閱讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衛(wèi)策略。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇2
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的`代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、學習作者敘述具體、清楚的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
教學重難點：理解課文內容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣是：（課件：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）同學們齊讀。
生：讀（有喜有憂………………這就是養(yǎng)花的樂趣）
師板書：喜、憂、笑、淚、花、果、香、色、勞動、見識。
二、學習課文2—6自然段。
師：同學們，學習的過程，就是帶著問題去研究的過程。課文的2—6自然段，具體地描述養(yǎng)花的樂趣，從哪些地方可以感受到呢？請自讀課文的2—6自然段，在最感興趣的內容寫下你的體會。
生自由讀并寫體會。
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師：剛才同學很認真在思考，現在來談談你們讀了第二段后的感想。（學情預設）
生1：我從第2句體會到作者看著好花生病要死，很難過。作者很愛花。
生2：我從第3.4句體會到北京的氣候對養(yǎng)花來說不是很好，作者無法養(yǎng)好南方的好花。
生3：我從最后一句體會到作者只種好種易活自己奮斗的花草。
師：你很會理解，請讀一讀。生讀。
師：從你的讀聲中老師感受到了一種自強不息的精神。
師：能否舉例說說哪些花屬于自己會奮斗？
生匯報：（牽牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………）
師評價：你們的課外知識還真豐富，看來你們是群愛讀書的孩子。
小結：老舍先生從生活環(huán)境及自己的實際能力出發(fā)，不養(yǎng)名貴花草，只養(yǎng)些好種易活的花，說明他愛花、憐花，對普通花一樣喜愛。盡管養(yǎng)自己會奮斗的花草，若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的，該怎么做？請同學談談對第三段的理解。
�。ǘ┙涣鞯谌�。
學情預設
生：從第2句話的“天天……好朋友……關切”體會到作者十分關心花。
師：你真會學習，能抓住重點詞語理解，這是一種非常好的學習方法，請你帶著你的體會讀讀這句。
生：讀。
師：老師聽出了作者愛花愛的真，愛的深切。
生2：從第3句，我體會到作者懂的養(yǎng)花的方法，若喜陰就別放在太陽地里，若喜干就別多澆水。
師：你能說說哪些花喜陰，哪些花喜陽嗎？
生匯報。
師：我這雖有一句養(yǎng)花人總結的養(yǎng)花經驗，花諺語：（出示課件：“陰茶花，陽牡丹，半陰半陽旺季蘭）師讀。
生齊讀花諺語。
小結：懂得了養(yǎng)花知識，有了養(yǎng)花經驗，花就能三年五載生活著，多么有意思呀！一到花季，老舍先生的院子里滿是花草，（邊講邊出示課件“花”。）凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�，五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來了，中午十二點左右，午時花開花了，下午三點，萬壽菊欣然怒放，傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。月光花在七點左右舒展開自己的花瓣，夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含花一現。此時，老舍先生的院子里早已芳香四溢，成了花的'海洋，花的世界，真是“千朵萬朵壓枝低”，繁花似錦，花團錦簇。請帶著你們的體會齊讀這段。
生齊讀第三自然段。
師：從你們的讀聲中，老師感受到了這份樂趣，不過在養(yǎng)花過程中也有累的時候，請同學們談談對第四段的理解。
�。ㄈ┙涣鞯谒亩�。
學情預設。
生：從第1.2句我體現老舍先生感謝花草，在工作的時候，總是寫一會兒就到院子里照管花，然后回到屋里再寫再寫一會兒，然后再出去。
師：你很會理解，然后再出去做什么？
生：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：然后再出去做什么？
生1：澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。
師：這就是“如此循環(huán)�！�
生2：從第3句我體會到腦力勞動和體力勞動的到適當的調節(jié)，有益身心，勝于吃藥。
師：是啊，作者把照顧花當作調節(jié)身心的良藥，從苦中取樂。
生3：我從4.5.6句體會到作者很愛花，養(yǎng)花很累，以苦為樂。
師：你真是愛思考的孩子，帶著你的體會讀一讀。
生4：我從最后兩句體會到作者覺得養(yǎng)花很有意思，不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。
師：雖然這么累，但作者覺的這多么有意思呀！于是得出一個結論。齊讀最后一句。
生讀：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活。這難道不是真理嗎？”
師：對啊，不勞動什么也做不成，勞動雖苦，但其樂無窮，請同學帶著各自的勞動體驗自己讀讀勞動這部分。
生讀：“我不是有腿病嗎？……熱汗直流�！�
師：同學們一定感受到了腰酸腿疼，熱汗直流了吧！可是這多么有意思呀？接下來齊讀：（生讀不勞動……真理嗎？）
小結：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造樂趣，勞動創(chuàng)造幸福。
養(yǎng)花很累，同時也是其樂融融，請同學們接下來談。
�。ㄋ模┙涣鞯谖宥�。
學情預設
生1：從第1句我體會到當聽到送牛奶的夸花香時，我們全家都很自豪。
師：是啊，與人分享花香的快樂。
生2：從第2句我體會到當曇花開放時，作者與朋友一起欣賞。
師：對啊，與朋友分享難得一見的曇花開放的快樂。
生3：從第3句我體會到當花分根，送給朋友，作者很高興。
師：是啊，這就是所謂的“送人玫瑰，手有余香�！�
過渡：可惜，天有不測風云，在養(yǎng)花過程中也有令人傷心的事，請來談談。
�。ㄎ澹┙涣鞯诹匀欢�。
學情預設
生1：我體會到作者很愛花。
生2：我體會到了作者把花當作有生命的事物看待。
生3：我體會到作者全家人都是花癡。
師：你的理解太精彩了，祝賀你！
師：請兩小組同學帶著你們對五、六自然段的體會來讀一讀，其余同學聽聽你聽出了什么？
�。ㄒ恍〗M讀五自然段，一小組讀六自然段）
師：同學們你們聽出了什么？
生匯報：從他們的讀聲中聽出了“喜”和“憂”
師：無論是喜是憂，都是養(yǎng)花的樂趣。（出示課件：有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣），請同學們齊讀。
生：“有喜有憂……這就是養(yǎng)花的樂趣�！�
師：這不只是養(yǎng)花的樂趣，這也是學習的樂趣，齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是學習的樂趣。
師：這不只是學習的樂趣，這也是生活的樂趣。齊讀。
生讀：有喜有憂……這就是生活的樂趣。
三、總結全文。
作者對花充滿了愛意，但文中沒有“多么美麗，多么可愛”這類空話，而是用具體事例把愛的情感流露于字里行間，將養(yǎng)花的樂趣寫具體，作者所寫的都是平時生活中的點點滴滴、真實、深切，這種寫作手法值得我們學習。
四、作業(yè)。
實踐活動
選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這一種花草的特點和你為什么喜歡它。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
板書
養(yǎng)花
樂趣
喜憂笑淚勞動
花果香色見識
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇4
【學習目標】
1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
3、學習老舍樸實無華的語言表達，繼續(xù)閱讀老舍的相關文章。
【教學重難點】
抓住重點詞句體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
【教具準備】
1、多媒體課件
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料
【教學流程】
一、導入新課，檢測預習
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習老舍先生的《養(yǎng)花》。
出示課件我會讀：
計較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語盤點中的生詞，相信你能讀準，我們來開火車認讀，好嗎？
誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內容？
師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？
�。ǔ鍪菊n件2：中心句）
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
齊讀這句話，有疑問嗎？（生質疑）
學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。其實答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。
【設計意圖：通過復習，巧妙地帶領學生完成了知識和能力的遷移，通過質疑，承上啟下，起到了較好的過度作用。】
二、圍繞樂趣，自主學習
出示自學提示：（課件3）
1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。
哪個小組愿意最先展示你們的學習成果？（隨著學生的匯報，課件出示關鍵句子）
1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
預設1：從這句話可以體現出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所�！边�可以體現出作者養(yǎng)的花很多，他確實把養(yǎng)花當成了一種樂趣。
預設2：句子中為了體現老舍對花開得大小好壞并不計較，用了一個關聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現了養(yǎng)花給予他的快樂。
師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）
【設計意圖：引導學生自學，自主探究，把學習的主動權交給學生，積極培養(yǎng)學生的自學能力，是小學高年級教學應具有的策略。】
2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
師引導：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣�！彼宰髡咧火B(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。除了抓重點詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
預設1：不管天氣怎樣，都能經歷風吹雨打。
預設2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實，這與老舍的性格有關，他對花草有一個內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的.一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關切”感悟老舍對花的喜愛之情。
師：請你想象一下，老舍會怎樣照管、關切花草，會做些什么，會說些什么？
預設1：他會幫花草施肥、鋤去雜草。
師：把老舍對花草的關愛用文字讀出來吧。（生展示讀）
預設2：他還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。
預設3：他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！
師：把老舍對花草的關愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧�。ㄈw學生展示讀）
【設計意圖：指導學生抓住文中的關鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內涵，使學生在與文本的對話過程中，體會所表達的思想感情。】
4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。
這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。（板書：長見識）
“多得些知識決不是壞事�！奔润w現了老舍對知識的追求，又體現了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。
用自己的讀表現出老舍的自豪與開心。（生展示讀）
生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養(yǎng)花實踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。
5、第四段學習匯報
“我工作的時候……勝于吃藥。”這句話是說養(yǎng)花付出的勞動，可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動的意義，得到了樂趣。
師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說的？
生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說明如此循環(huán)的句子是哪一句？
師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會出了什么？（養(yǎng)花很不容易，太辛苦了。）
師：只有苦嗎？
養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得是什么。（板書：須勞動）
師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草，反而還說——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見作者把養(yǎng)花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書：熱愛勞動）
師：“不勞動，……嗎？”這是什么句？（反問句）
誰能將它改為陳述句？這句話說明什么道理？
預設 1：勞動可以創(chuàng)造一切。
預設 2：幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的。
預設3：人活著就應該勞動。
師：老舍在勞動中發(fā)現了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現不少真理。
出示課件：不勞動，就（ ），這也是真理。
預設1：不勞動，就（不能摸著養(yǎng)花的門道），這也是真理。
預設2：不勞動，就（不能獲得知識），這也是真理。
師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說說。
預設1：不勞動，就（會一無所獲），這也是真理。
預設2：不勞動，就（無法生存），這也是真理。
預設3：不勞動，就（會被社會淘汰），這也是真理。
合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）
6、第五段學習匯報
師：五段共三句話，從每句話中找動詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）
師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！
（板書：有花有果、有香有色）
師：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣？你們同意嗎？（同意）板書：樂趣
不介意你們做老舍的代言人，讓我現場采訪一下你們吧！
預設如下：
師：您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？
生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師：當時，您有什么感受？
生：非常傷心，我們全家?guī)滋於紱]有笑容。
師：既然很傷心，你覺得有樂趣嗎？
生：有，畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？
生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，他們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情怎樣？
生1：當時我很激動。
生2：有一種失而復得的歡喜。
生3：有一種失敗后成功的喜悅。
師：其他同學有過這種樂趣嗎？
生：我以前養(yǎng)了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽臺上掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過幾天去看時，它竟然開了花，我開心極了。
師：是的，有喜有憂，有笑有淚更有樂趣。
�。ò鍟河邢灿袘n，有笑有淚）
齊讀文章的中心句，看著板書齊背中心句。
師：花好人喜，花毀人憂，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的，即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經歷，回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。（板書：熱愛生活）
【設計意圖：通過各種形式的讀來感悟文本，通過聯(lián)系生活實際來體驗情感，引導學生抓住關鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學所必須的策略。】
三、感悟表達：
我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他這篇文章在語言表達上有什么特點？
預設1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒有他們的運動場，養(yǎng)些會奮斗的花草，把花當作人來寫，很生動很形象，給予了花人的感情色彩。
預設2：語言很簡練。如在結尾僅用了24個字，就將養(yǎng)花的樂趣概括的全面而且準確。
預設3：老師的語言樸實無華。
作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養(yǎng)花》一文。（出示課件）
文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。
這是我們今后在習作中要向老舍學習的地方。
【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿了愛意，但文中沒有直接說“多么美麗，多么可愛”這類空話，卻把愛花的感情流露于字里行間。這位語言大師的藝術風采值得欣賞和借鑒。】
四、作業(yè)超市：
1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。
2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個內容，展開合理想象寫一寫，體會養(yǎng)花樂趣。
【設計意圖：通過作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫作達到了有機結合。】
【教后反思】
本課教學我充分體現了學生的主體地位，教師、學生、文本三者互動對話是最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養(yǎng)花樂趣”的感悟程度�？v觀整堂課，容量很大，學生學得興味盎然，讓我很享受�？磥恚瑐湔n充分、解讀教材到位是上好課的關鍵。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標：
1、學習本課生字新詞，并能用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
2、理解課文內容，體會作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
3、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學時間：二課時
教學重點、難點：
1、重點：
1）學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強。
2）著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。
2、難點：幾處議論明理的句子理解較困難些，其余的內容都比較易讀易懂。要求學生自讀自悟。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：同學們你們養(yǎng)過花嗎？你們喜歡養(yǎng)花嘛？
生：略
師：有沒有同學給大家說說自己養(yǎng)花的快樂和煩惱？
生：略
師：剛才大家說了很多，說的很好。今天我將和大家一起來學習老舍先生的一篇關于養(yǎng)花的文章——《養(yǎng)花》。老舍先生因為愛花而愛養(yǎng)花，通過養(yǎng)花他得到了很多快樂和感受，我們一起來看看大家的感受是否和老舍先生一樣。（板書課題）
二、分節(jié)讀課文。
1、師：首先檢查檢查同學們預習的情況，看看以下字怎么寫。學生寫，學生指正。
�。ūT夜游、（置）之不理、三年五（載）、（曇）花、（砸）死
2、師：老舍先生對于我們來說應該都不陌生，我們上期曾經學過他的一篇文章《草原》�，F在我想請一位同學給大家簡單回顧一下老舍先生的相關資料。
學生介紹（老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》，還創(chuàng)作了《龍須溝》、《月牙兒》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）
師：現在請同學們回到課文，讀讀課文，看看老舍先生是怎么描述他養(yǎng)花的感受的。分節(jié)指名朗讀。
生讀完
師：讀的很好。請大家迅速瀏覽課文，理理文章線索，試著給每段列列小標題。
生回答（1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂趣。）
師；其實大家仔細觀察就會發(fā)現其實1—6自然段都在寫?zhàn)B花的什么？生答：樂趣。那再請同學們一起來看看文中哪句話最能概括老舍先生養(yǎng)花的感受呢？
生找：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
師；現在請大家齊讀本段。
師：本段既是老舍先生的養(yǎng)花感受同時也是本文的中心句。（此處生可答出）老舍先生養(yǎng)花的感受包含幾個方面？生答：三方面。
師：文章從上述三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面的內容又分別對應在課文中的哪一部分呢？請大家找找看。
學生看書、批注、明確：
有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。
有花有果，有香有色：第一、二自然段。
既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
三、學習五、六自然段
�、拧煟含F在讓我們先一起看到“有喜有憂，有笑有淚”這一部分，一起來感受感受老舍先生的快樂和煩惱吧。請大家齊讀課文五、六自然段。
⑵、師：作者為什么“喜”和“笑”？請大家畫出相應的句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養(yǎng)花的樂趣？請大家先自己思考，然后分小組討論。
生發(fā)言后歸納：
因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；
養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、�、師：原來在養(yǎng)花的過程中可以有這樣的樂趣，現在我想請兩個小組有感情地朗讀五、六自然段。想想：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
生思考并小組討論，明確：
第五自然段可分為三層意思：夸花賞花贈花
第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有————”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
�、�、指名讀課文。
四、學習第一、二自然段。
�、�、師：除了上述的樂趣外，老舍先生還發(fā)現種花有更多的樂趣。請大家看到第一二自然段，默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
生讀并勾畫
�、啤煟合胂胛闹心男┱Z句寫出了作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當成一種樂趣？讀讀語句并談談你的感受。
歸納：
�、佟⒒ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
②、在我的小院子里，一到夏天滿是花草。
�、�、我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。
�、恰F在讓我們全班有感情地來朗讀課文一、二段，再次感受老舍先生的種花樂趣。
�、�、師：請大家看到第二自然段中這個句子。
原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。（讀）請用：“不是……就是……”造句，討論，學生互評互議。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內容
上節(jié)課我們學習了《養(yǎng)花》這課的一二和五六自然段，了解了老舍先生養(yǎng)花的樂趣，今天我們將繼續(xù)學習老舍先生在養(yǎng)花過程中感受到樂趣。
二、學習三四自然段
1、師指名讀課文，然后學生思考以下問題，并分小組討論匯報：
�、拧⒌谌匀欢闻c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、�、作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？
�、�、“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
⑷、“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？
a、第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的`�！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
b、作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。
養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
c、作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節(jié)，勝于吃藥。
d、“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。
這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2、師：請大家有感情地朗讀課文。
個別讀，學生評議。反復讀，分小組讀。讀完可做適當指導。
3、師：請大家讀讀：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。然后用“要是。就得。，學生口頭造句并相互評議。
生練習并交流
4、學習課文安排材料的方法。
a、第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？
b、明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。
全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
c、總結全文
師：回顧全文，想想課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？
生思考，回答：
�、�、總起，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。
⑵、養(yǎng)什么花。好種易活的花。
�、�、養(yǎng)花要摸門道。增長知識。
⑷、養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。
�、�、養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。
⑹、養(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、�、養(yǎng)花的樂趣。總結。有……有……既……又……
三、總結全文
1、讀中心句
2、概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。
四、作業(yè)：
1。復習字詞。
2。有感情地朗讀課文。
3。背誦四、五、六、七自然段。
4。完成練習冊。
教學反思：
星期五上完《養(yǎng)花》后，仔細審視和回顧自己的教學感覺存在以下問題：
1、對于文本沒有深入挖掘和思考，因此出現閱讀和理解的偏差，從而導致問題不能有效地解決。比如在課上提出的其中一個問題是針對文章結構劃分的，由于主觀的意識和判斷，導致出現當學生的意見與事先自己的準備不一致時就盲目認為這是錯誤的。這完全是對文本研究不夠所致。所以今后應深入理解和研究文本所傳達的含義及重心。
2、對于學生預設不足，沒有站在學生的角度思考問題，從而出現問題跨度過大，導致學生無所適從，不能解答對應問題。比如開課不久，就拋出一個跨度極大的問題，要學生對應最后一段找到相應段落，并在其中找出表現作者養(yǎng)花樂趣的句子，本來這個問題就有一定難度，而學生在尚未熟悉課文基礎上就要解決如此深奧的問題必然存在一定難度。再加上學生本身的基礎不夠扎實，從而導致學生無所適從。
3、個人基本功還不夠扎實，不能靈活機動的應對臨時出現的問題。比如當課堂氣氛不夠活躍時，不能及時調整教學策略，教學手段也較生硬，過度不夠自然巧妙，這說明個人基本功仍需加強。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇6
各位評委：
大家上午好！我是來自程灣鎮(zhèn)第一中心小學的王妙青，我今天所說課題是人教版第十冊第四單元中的《養(yǎng)花》一課。
一、 它在教材中的地位和作用
《養(yǎng)花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫了不同的事不同的景，寫出了對生活的不同感受，卻都表達了作者對對生活的熱愛，對理想的追求，《養(yǎng)花》是老舍先生寫的一篇關于養(yǎng)花的生活隨筆。作者用樸實的語言寫出了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。字里行間包含著對花草的喜愛，對勞動的贊美。本文內容通俗易懂，語言樸實，是可以讓學生細細品味，感受勞動的美好，感悟生活的好材料。
二、 教學目標和重難點的確定
基于對教材的理解，本人把教學目標定為
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
能力目標：有感情的朗讀、學習作者敘事具體、清楚表達的方法。 情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活健康向上的思想感情。
由于學生年齡較小，勞動經驗尚淺，因此，體會養(yǎng)花中的勞動給作者帶來的樂趣，從而感受生活的美好，是本課教學難點之一，難點之二就是了解作者怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
三、 說學情和教法
我班共有40名學生，但基礎知識不夠扎實，兩極分化嚴重，學習上形成反差，有部分學生表現欲極強。但部分學生課堂上不夠積極，因此調動起學生的`積極性尤為重要。介于我班的學生情況和對教材的把握，我采用了以下幾種教學方法。
1、 啟發(fā)式教學方法。
以誦讀為重點，以生活為基礎，以思考為核心，以情感為靈魂的模式。
2、 演示教學法。
學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學時，讓學生看課件畫面縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。
3、 變序教學法。
抓住“樂趣”這個詞。學生想學哪一部分就深入學習哪一部分。這樣能更好的發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、 說教法
1、 質疑探究法《語文課程標準》指出：“在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力�！币虼�，學生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進行提問，這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
2、合作、討論法、培養(yǎng)學生的合作能力。
五、說教學過程
(一)復習導入、引出“樂趣”
談話：上節(jié)課，我們學習了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內容，知道了《養(yǎng)花》寫出了作者養(yǎng)花中的樂趣，你想知道有哪些樂趣嗎？這節(jié)課我們就來探究學習。
(二)尋找“樂趣”
1、受“一點突破教學法”的啟示，我決定讓學生在上課開始，找出總寫樂趣的重點句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
2、讀書感悟在小學語文課堂上占有重要地位，學生找到重點段后，采用各種形式，反復誦讀，邊讀邊體會，帶著體會再讀，可以使學生悟出這兩句話總寫了養(yǎng)花中的“情趣之樂”，“意義之樂”，“成果之樂”。
(三)重點環(huán)節(jié)就是體會“樂趣”
新課程倡導，團體互助性學習，即合作學習，因此在此環(huán)節(jié)開始，我讓小組合作，每個同學選擇自己喜歡的段落讀給組員聽，并說出理由，不懂之處在小組內討論，讓學生初步感知作者如何把養(yǎng)花中的 “意義之樂”， “情趣之樂”，“成果之樂”寫具體的。
1、 體會養(yǎng)花的 “意義之樂”。
�、� 請找到具體描寫“意義之樂”的同學讀給大家聽。
② 學生大膽質疑，提出自己的見解，感受“意義之樂”。
如：養(yǎng)花使作者腰酸腿疼，他為什么覺得有意思呢？
此處鼓勵學生大膽說出自己的看法，教師適時創(chuàng)設情景，出示百花開放的壯觀景象，讓學生體會到勞動帶來的快樂感受生活的美好，以肯定的語氣告訴所有人：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理！”這就是勞動的意義！
2、 體會“情趣之樂”，“成果之樂”。
采用演示教學法，出示曇花照片再現“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng)設情景：如假如你是老舍先生，請朋友觀賞自己的花，聽著友人贊嘆，你有何感受？教學生用換位思考的方法，體會作者享受成果時的自豪與高興，帶著這種體會與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學生在合作學習時可能會質疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎？”對此質疑我會鼓勵大膽質疑的同學，組織同學討論此問題。
教師點撥：傷心流淚只是一段小插曲，畢竟歡樂時多，傷心時少，這何嘗不是一種情趣呢？
在體會“樂趣”這一環(huán)節(jié)中，體會養(yǎng)花的“意義之樂”， “情趣之樂”，“成果之樂”時順序并不是固定不變的，學生點到那一部分，就深入探討學習哪一部分，這樣可以調動起學生學習的積極性。
(四)深化“樂趣”
新課程倡導一個教學環(huán)節(jié)要揉合多個目標，在此環(huán)節(jié)，讓學生有感情地帶著學習中的體會讀完課文后，說一說下面問題：
1、養(yǎng)花可以( )，這是件充滿樂趣的事。
2、你為父母做好了一頓飯可以( )，這是件充滿樂趣的事。
3、( )可以( )，這是件充滿樂趣的事。 這些問題可以使學生在教師的引導下，生成和增長了知識，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感受。
(五)拓展運用
拓展運用立足于以讀到背，以背到寫，以寫到用。激發(fā)學生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。因此在此環(huán)節(jié)先采用同桌比賽背誦的方法，讓學生介紹自己喜歡的文字，當堂背誦展示。背誦快的學生介紹自己的背誦方法即：在理解體會的基礎上，熟讀成誦。課下學生選取自己喜歡的花草寫一篇短文。如果養(yǎng)過花，也可以寫出自己的感受。
六、 板書設計
板書設計力求突出中心、干凈明朗、一目了然。我的板書設計是：
養(yǎng)花
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。 養(yǎng)花的樂趣
既續(xù)勞動，又長見識。
本設計是我對課程改革的一點探索，不足之處，希望各位領導、老師指正。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案 篇7
教學目標
1、理解課文內容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、練習給課文編寫提綱。
3、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。
4、完成課后“練筆”的作業(yè)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。
教學重點
1、理解課文的思想內容。
2、練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內容。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學難點
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？
請1.2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的
�。ò鍟�9養(yǎng)花）
�。ㄈz查預習。
1、填寫生字表。
指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2、查字典并結合課文內容解釋詞語。
學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環(huán)：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù�，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
�。ㄈ╅喿x課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2、學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。
在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
1、請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。
2、有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
�。ǘ┙Y合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
�。ǎ┮浴皹啡ぁ睘樵掝}，引入新課。
1、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？
�。ㄊ谷烁械娇鞓返囊馕叮�
課文的作者把什么當作生活中的樂趣？（養(yǎng)花）
�。ò鍟吼B(yǎng)花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？
�。ㄗx書、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？
�。ㄗx書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）
學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。
3、作者將養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。
1、學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）作者因為愛花，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？
�。▽W生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當作了生活中的樂趣）
通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。
�。�2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當作一種樂趣……總述）
2、理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。
（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
�。ㄊ菍θ牡目偨Y）
養(yǎng)花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。
3、學習課文第二段，理解課文內容。
�。�1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）
（板書：2、養(yǎng)什么花）
�。�2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？
�。ㄒ驗槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊�；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
�。�3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
4、學習課文第三段，理解課文內容。
�。�1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？
�。ㄗ髡咛焯煺展芑ú荩窈门笥阉频年P切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）
�。ò鍟�3、養(yǎng)花要摸門道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？
�。▌e人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
（板書：長見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
�。ㄗ院�，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
5、學習課文第四段，理解課文內容。
�。�1）四個人一小組討論學習：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
�。B(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）
�。ò鍟�4、養(yǎng)花要付出勞動——須勞動）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。
（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
�。�2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？
（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）
�。�3）練習背誦第四段。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。
�。ǘ┚毩暯o課文編寫提綱。
（三）完成課后“練筆”的'作業(yè)。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。
�。ǘ┚毩暯o課文編寫提綱。
三、教學難點
理解課文的思想內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬z查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請四名學生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
�。ǘ⿲W習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。
1、學習課文第5自然段，理解課文內容。
（1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。
養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
�。�2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
（板書：5、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？
�。ㄟM門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）
結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
2、學習課文第6自然段，理解課文內容。
�。�1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）
�。ò鍟�6、養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？
（對花的喜愛、憐惜之情）
�。�3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
�。�4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3、學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。
在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。
（1）我們已經知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
�。�3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發(fā)現了嗎？
（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養(yǎng)花樂趣的總結是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣啊！
（板書：養(yǎng)花確有樂趣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，加深體會，總結文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）
�。ㄋ模┚毩暯o課文編寫提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？
（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好。）
2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。
3、請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業(yè)。
1、學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養(yǎng)過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？
�。▽W生回答，相互啟發(fā)思路）
2、請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。
3、學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。
�。┳鳂I(yè)。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
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