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高一上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的高一上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》教案，歡迎大家分享。
高一上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，理清文章思路。
2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者復(fù)雜的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)鍵詞句含義的理解。
高一上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》教案2
【教學(xué)目的】
1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
2、理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
【難點(diǎn)重點(diǎn)分析】
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境�！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。
【教學(xué)設(shè)想】
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。
安排一教時(shí)。
【教學(xué)步驟與內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》�！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)
三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容
1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”──-有氣勢(shì)
淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物──無(wú)數(shù)出色的人才
2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論：
明確：
小喬初嫁了──英雄
雄姿英發(fā)──有氣魄
羽扇綸巾──儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇
是個(gè)風(fēng)流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的`背景下來(lái)寫(xiě)？
明確：景色描寫(xiě)中──-亂石驚濤浪花
4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)？
明確：氣勢(shì)磅礴
穿空────峻偉
卷千堆────浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪。
5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。
6、討論：為什么單單懷周瑜？
參考：
�、沤üδ挲g：
蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職
周瑜二十多歲就被重用
⑵機(jī)遇：
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)
周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君
�、浅啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜。
�、刃市氏市侍K軾：“知音如周瑜。”
懷古的目的是為了抒發(fā)感情。
7、抒發(fā)什么感情？
故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
笑什么──多情
多情──多愁善感
愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)
感──惆悵失意
8、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”?
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。
四、總結(jié)歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
(余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)
六、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫(xiě)一篇短評(píng)。
高一上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》教案3
【教材分析】
《紀(jì)念劉和珍君》一文為人教版必修一第二單元的第一篇課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的散文，整體目標(biāo)是通過(guò)作者的敘述與刻畫(huà)體會(huì)人物的性情，從字里行間感受作者的深沉情感，以獲得時(shí)代精神與人生意義的熏陶。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)初中《從百草園到三味書(shū)屋》與《社戲》等文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作者魯迅先生已然不再陌生，但魯迅先生處于五四新白文交替時(shí)期，所以他的文章在語(yǔ)言上有一些艱澀的地方，而作為“民族魂”的魯迅先生有著深刻幽邃的思想，這些對(duì)于才開(kāi)始高中學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月的高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的難度。
【教學(xué)目的】
一、學(xué)習(xí)五四時(shí)期愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試?yán)砬逅悸返姆椒�，達(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清作者貫穿全文的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中飽含作者情感的關(guān)鍵文句。
【主要教法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體、投影儀。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
觀看百家講壇北京大學(xué)中文系副教授孔慶東講魯迅——《家變情仇》，了解教科書(shū)、教輔資料外不為學(xué)生所知的魯迅先生，通過(guò)人生的三次重大轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步感受魯迅先生的`內(nèi)心世界。
布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提示：
1.將課文讀兩遍；
2.整體把握課文內(nèi)容，概括每一部分大意；
3.認(rèn)真閱讀注釋；
4.找生詞、難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可與同學(xué)先行討論。
第二課時(shí)
一、回顧作者相關(guān)的資料。
二、背景鏈接：觀看視頻——《無(wú)聲的中國(guó)第十一集，“三一八”慘案》。
三、解題：文題中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”字，并非魯迅寫(xiě)了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。
君：敬辭，對(duì)人的尊稱，可不譯。
四、檢查預(yù)習(xí)，注意字音義：
寥落( liáo luò)：①稀少②冷落，冷清。
長(zhǎng)歌當(dāng)哭(dàng )：用寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣。
菲薄( fěi bó)：輕視，瞧不起
桀驁(jié ào ) ：性情倔強(qiáng)不馴順
喋血( dié)：流血滿地
殞身不恤(yǔn)：殞，犧牲；恤，顧惜。犧牲生命也不顧惜。
緋(fēi)紅 躊躇(chóóu chú) 洗滌(dí) 噩(è)耗 尸骸(hái)
不憚(dàn) 浸漬(zì)
五、研習(xí)新課。
1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)：
①介紹寫(xiě)作緣由。
�、诮淮龑�(xiě)作目的。
�、刍貞浾J(rèn)識(shí)過(guò)程。
�、苁銓�(xiě)驚愕、義憤。
�、輸⑹鲇鲭y經(jīng)過(guò)。
�、蘅偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
⑦熱情謳歌贊頌。
2. 分析人物劉和珍君。問(wèn)題設(shè)計(jì)：找一找—— 作者記敘了關(guān)于劉和珍君的哪些事跡，在她身上有哪些有價(jià)值的東西和寶貴的品質(zhì)？
學(xué)生尋找相關(guān)句段，教師歸納總結(jié)：劉和珍其人：
�、僖闳活A(yù)定《莽原》——堅(jiān)定追求進(jìn)步思想；
�、趨⒓訋煷髮W(xué)潮斗爭(zhēng)——“反抗”-斗爭(zhēng)精神，“微笑 溫和”-溫和善良， 慮及母�！镑鋈黄隆�-富有責(zé)任；
③欣然前往執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮獝?ài)國(guó)熱忱。
問(wèn)題拓展1：文中除了劉和珍、楊德群這樣的進(jìn)步青年學(xué)生外，作者還提到三種人，他們分別是——所謂的學(xué)者文人、猛士、庸人。他們分別是怎樣子的人？
明確：所謂的學(xué)者文人，實(shí)則是反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)的走狗；猛士則是指真正的革命者，也是作者對(duì)自己的性格的要求；庸人則是指那些麻木不仁、隨著時(shí)間的流逝逐漸忘記痛的普通民眾。
問(wèn)題拓展2：在寫(xiě)到劉和珍的時(shí)候，作者為何要反復(fù)提到“微笑著、態(tài)度很溫和”?
高一上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》教案4
教學(xué)目的
一、初步了解我國(guó)明末清初時(shí)期民主啟蒙思想發(fā)展的情況；了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。能對(duì)這些事件和人物作出評(píng)介。
二、積累有關(guān)文言文知識(shí)，提高閱讀淺易文言文的能力。
[教學(xué)方法]
在教師的引導(dǎo)下，以自讀為主，結(jié)合討論，師生、生生互動(dòng)。
由于此課難度不大，僅安排一課時(shí)時(shí)間，故按照比較常規(guī)的教學(xué)方法。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入。(2分鐘)
清代龔自珍詩(shī)云：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”
魯迅先生也有這樣的詩(shī)句：“萬(wàn)家墨面沒(méi)蒿萊，敢有歌吟動(dòng)地哀。”
“萬(wàn)馬齊喑究可哀”“萬(wàn)家墨面沒(méi)蒿萊”，這就是我國(guó)封建皇權(quán)統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的'真實(shí)寫(xiě)照。
比龔自珍略早些的17世紀(jì)中葉，明朝滅亡，另一個(gè)號(hào)稱“中央帝國(guó)”的王朝--滿清走向了它的“輝煌”。這個(gè)時(shí)期，帝制正盛，風(fēng)雨如磐，誰(shuí)要是對(duì)“天子”有一點(diǎn)點(diǎn)“不敬”，那就是“大逆不道”。而就是有這樣一個(gè)人，在這腥風(fēng)血雨、黑色恐怖的歲月，竟大膽地喊出“為天下之大害者，君而已矣”的口號(hào)，鼓舞人民把人君打翻在地，擲其皇冠，摧其御座，這是何等的勇氣，何等的氣魄！要知道，這可是輕則系身囹圄，重則身首異處、慘遭滅門(mén)的“罪行”啊！
喊出這個(gè)口號(hào)的人，就是黃宗羲。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他喊出這個(gè)口號(hào)的戰(zhàn)斗篇章--《原君》。
二、推出投影資料。(6-8分鐘)
可分成幾個(gè)專題，要求學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)中分別從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)中摘取有關(guān)內(nèi)容，并制成教學(xué)幻燈片。課堂上可由學(xué)生展示講解。
內(nèi)容：
1筆貝再現(xiàn)。(略)
2弊髡嘸蚩觶
黃宗羲(1601-1695)字太沖，號(hào)南雷，又號(hào)梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。出自官僚家庭，其父黃尊素因彈劾權(quán)奸魏忠賢而遭害，及長(zhǎng)，遂承父志，參加并領(lǐng)導(dǎo)“復(fù)社”，堅(jiān)持同魏忠賢余黨進(jìn)行斗爭(zhēng)。清兵南下，曾組織“世忠營(yíng)”進(jìn)行抵抗。明亡以后，多次拒絕清廷征召，于隱居中專事著述講學(xué)。所持政治思想主張，具有鮮明的民主色彩，曾大膽指出：“為天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，對(duì)清末改良主義維新派和資產(chǎn)階級(jí)革命派以一定影響。在文學(xué)方面，面對(duì)當(dāng)時(shí)激烈的民族矛盾，極力主張反映歷史現(xiàn)實(shí)，抒寫(xiě)真情實(shí)感，反對(duì)明代“七子”的模擬之風(fēng)。所作詩(shī)文，多表現(xiàn)高尚節(jié)操之作。除《明夷待訪錄》單刊成集外，有《宋元學(xué)案》《明儒學(xué)案》《南雷文案》等。今人又編有《黃梨洲文集》。
3幣淮奇書(shū)--《明夷待訪錄》。(略)
三、引導(dǎo)學(xué)生逐段自讀課文。具體方法是：每段按規(guī)定時(shí)間，完成自讀--討論--質(zhì)疑--釋疑四個(gè)過(guò)程；自讀，重在解決實(shí)詞、虛詞、句式、用法等語(yǔ)言方面問(wèn)題；討論，重在解決內(nèi)容理解方面問(wèn)題；質(zhì)疑，重在提出語(yǔ)言、內(nèi)容兩方面的疑難問(wèn)題；釋疑，是由教師集中解決共性問(wèn)題。前三個(gè)過(guò)程學(xué)生為主，釋疑則由教師為主。自讀前教師要提出思考題，加以引導(dǎo)。
1鋇1段(4分鐘)
問(wèn)題：文中的“自私”、“自利”與現(xiàn)在所說(shuō)的“自私”、“自利”意思一樣嗎？從歷史唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，你怎樣認(rèn)識(shí)古之人君不愿為君？
文言實(shí)詞虛詞：莫或猶夫(夫以千萬(wàn)倍之勤勞、亦猶夫人之情也)
2鋇2段(6分鐘)
問(wèn)題：后之人君把天下當(dāng)作自己的產(chǎn)業(yè)，在長(zhǎng)期過(guò)程中，其思想情態(tài)發(fā)生了什么變化？
這一段是怎樣推理的？
文言實(shí)詞虛詞：然所曾為然則
文言句式：傳之子孫孰與仲多
3鋇3段(5分鐘)
問(wèn)題：你怎樣認(rèn)識(shí)伯夷、叔齊的“恥食周粟”?
文言實(shí)詞虛詞：寇讎稽私
4鋇4段(5分鐘)
文言實(shí)詞虛詞：緘若雖易
四、本文在論證上充分運(yùn)用了歷史上翔實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法，條理十分清晰。教師請(qǐng)大家用歸納提綱、列舉圖表等方法，對(duì)文中涉及的人物及行為，按照“人物”“行為”“直接原因”“根本原因”四項(xiàng)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析梳理(還要考慮它們之間的關(guān)系)。如：人物--禹；行為--入而不得去；直接原因--勤千萬(wàn)倍，不享其利，非人情所欲居；根本原因--明乎為君之職分。(8分鐘)
示例：
人物行為直接原因根本原因
許由、務(wù)光去而不入
堯、舜入而又去
禹入而不得去勤千萬(wàn)倍，不享其利，非人情所欲居明乎為君之職分
漢高帝利“產(chǎn)業(yè)”沾沾自喜
明太祖�！爱a(chǎn)業(yè)”喪心病狂
崇禎帝失“產(chǎn)業(yè)”凄凄惶惶
桀、紂享“產(chǎn)業(yè)”殘暴荒淫
小儒妄傳言為虎作倀以天下為莫
大之產(chǎn)業(yè)不明為君之職分
五、整理寫(xiě)作特點(diǎn)。(5分鐘)
(見(jiàn)“課文說(shuō)明”)
六、自由論壇。(時(shí)間長(zhǎng)短視具體情況而定)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)以及文言文有關(guān)知識(shí)等各方面談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
七、布置作業(yè)。
“理解鑒賞”一至五題。
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