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    七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案

    時(shí)間:2023-07-10 13:20:57 教案 我要投稿
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    七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案

    七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能結(jié)合文章內(nèi)容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因;

      2、通過品讀對(duì)外祖母的精彩描寫,說出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情;

      3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),修改“給父母的感謝信”,初步掌握閱讀和寫作的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;

      2、說出作者對(duì)外祖母的熱愛、感激之情。

      課 時(shí):

      第一課時(shí)

    一、導(dǎo)入

     。ㄕn前播放一組兒歌)

      教師指導(dǎo)語:課前我們聽到了久違的童謠,當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候,我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問大家一個(gè)問題——童年時(shí)候,大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡單?

     。▽W(xué)生答)

      你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢?請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。

      (學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)板書)

      二、整體感知(讀出愛)

      1、 教師指導(dǎo)語:同學(xué)們說的都很有道理,的確這些都是成為朋友的重要條件,今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章,能不能告訴老師作者童年的'朋友是誰?(學(xué)生答)對(duì)是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件,作為長輩,要成為小孩子的朋友,顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請(qǐng)大家打開課本來尋找答案吧!請(qǐng)用自己最熟悉的讀書方法讀課文,思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      2、學(xué)生讀課文(教師走近學(xué)生,注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方,以全班糾正)。

      3、獨(dú)立思考,交流。

      4、教師指導(dǎo)語:正如同學(xué)們所說的,外祖母的平等、關(guān)愛、尊重等等使她成了“我”的朋友,這一切都源于一個(gè)字——“愛”,她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈,而是一些平常我們都不太注意的小事,看來大家都是生活中的有心人,你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細(xì)節(jié)中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基,那么大家認(rèn)為高爾基愛她的外祖母嗎?(學(xué)生答)何以見得?

      三、深入探究(讀懂愛)

      1、過渡語:的確,小高爾基也是愛他的外祖母的,他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話,而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章,從文字中尋找那份愛。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛。

      例:細(xì)節(jié)描寫、手法、寫作方法等

      2、學(xué)生細(xì)讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作)

      3、教師指導(dǎo)語:高爾基將對(duì)外祖母的觀察表達(dá)在文字中,將感情融化于細(xì)節(jié)中。語言細(xì)膩,飽含感情。正是如此,使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。

      四、改寫書信(表達(dá)愛)

      1、過渡:愛是相互的,或許高爾基永遠(yuǎn)無法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛,或許現(xiàn)在的我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛,但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛的感激。今年我校大力營造“和”文化,寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫一封感謝信”,感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信,看到了你們對(duì)父的感言,但老師覺得這些語言過于空洞,不能真正地打動(dòng)老師,你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧,對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改,表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。

      2、學(xué)生修改(老師深入學(xué)生,適時(shí)指導(dǎo))

      3、展示學(xué)生修改的文章,同學(xué)互評(píng)

      五、學(xué)生小結(jié)

      通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      六、課后作業(yè)

      將你修改后的感謝信交給所寫的親人

    七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。

      2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫作特色。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛,體會(huì)親情的概念。

      2.文章中重點(diǎn)語句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

      課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)方法:賞析誦讀

      教學(xué)手段:電腦課件

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一.導(dǎo)入

      閱讀《童年》的開頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。

      二.點(diǎn)撥

      1.朗讀課文,說說“外祖母”和我的關(guān)系。

      學(xué)法指導(dǎo):①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

      [明確]:

      外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人!

      2.讀課文,結(jié)合人物描寫片段,說說你所認(rèn)識(shí)的外祖母。

      學(xué)法指導(dǎo):人物描寫的方法有:語言描寫;外貌描寫(肖像);動(dòng)作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類:正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

      [明確]:

      外貌描寫:

      頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

      眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

      臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

      鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白

      身材——肥肥胖胖

      分析:健康慈愛樂觀堅(jiān)毅

      語言描寫:

      溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

      分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(朋友);比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛,“我”完全體會(huì)出了這里的愛。

      動(dòng)作描寫:

      梳頭、編辮子、嗅煙草

      分析:反襯她眼睛的明亮。

      神態(tài)描寫:

      快活

      總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。

      三.課后消化

      1.朗讀全文3遍

      2.仿寫訓(xùn)練

      寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)

      板書設(shè)計(jì):

      外貌描寫:頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

      眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓

      臉——皺紋(但年輕、明朗)嘴唇——歪扭

      鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅(jiān)固、雪白

      身材——肥肥胖胖

      語言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

      動(dòng)作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草

      神態(tài)描寫:快活

      第二課時(shí)

      一.導(dǎo)入:

      復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

      二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。

      1.外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。

      [明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛;開朗的性格,年輕開朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

      從一個(gè)孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

      2.從議論的語句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的'感情。

      [明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。

      “她從來……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒有溫暖,沒有陽光,外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

      “她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語,表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。

      “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無私的愛,對(duì)生活的愛,和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

      3.完成課后練習(xí)。

      三.小結(jié):

      這篇自傳體小說,通過“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長,給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。

      四.當(dāng)堂檢測(cè)(見后面的當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí))

      五.推薦閱讀《童年》

    七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》教案3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。

      2、理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

      3、學(xué)會(huì)人物描寫的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、生動(dòng)傳神的語言描寫,品味優(yōu)美的語言。

      2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2教時(shí)。

      教學(xué)安排

      第一教時(shí)側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的感知和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,第二教時(shí)側(cè)重對(duì)能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

      教學(xué)過程

      一、引讀

      導(dǎo)語設(shè)計(jì):

      朋友是一杯酒,越能是困難的時(shí)候,越能品味到他的真誠;朋友是一盞燈,在我們最黑暗的時(shí)候,是他給我們以無窮的力量,走出困境;朋友是冬日的暖陽,在我們?nèi)松牡缆飞,是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的,真摯的朋友給我們鼓勵(lì),給我們力量。在每個(gè)人的成長歷程中,是朋友幫助我們登上成功的頂峰,到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖,是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。

      今天,我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

     。ò鍟n題)

      字詞檢查:

      發(fā)綹馬鬃詛咒顫動(dòng)敏捷兩頰

      文學(xué)常識(shí):

      高爾基蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,長篇小說《母親》,劇本《小市民》。

      二、初讀

      我們平常所交的朋友,一般都指在學(xué)習(xí)上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴,但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”?

      1、教師范讀課文

      2、思考:

     、盼覟槭裁窗淹庾婺阜Q為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?

     、谱髡呤峭ㄟ^哪些方法來刻畫人物形象的?

     、钦f說你對(duì)文中外祖母的印像,并請(qǐng)你為“外祖母”畫一幅肖像。

     。ㄍㄟ^解決三個(gè)問題來整體感知課文,結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)

      3、學(xué)生交流發(fā)言,教師總結(jié),形成板書。

      外貌描寫

      朋友——外祖母:

      語言描寫

      三、品讀

      1、教師:讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分,并選擇一至兩句并批注。

     、艑W(xué)生朗讀,作批注;

      ⑵并小組合作學(xué)習(xí),小組間交流,小組各成員輪流問,其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果;

     、切〗M選出精彩的批注,上講臺(tái)作匯報(bào);其它小組作評(píng)價(jià);

     、冉處熆偨Y(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。

      2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。

     。ㄍㄟ^外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會(huì)人物的內(nèi)心世界)

     。ò鍟撼錆M愛心,慈愛和藹,了解孩子,尊重孩子,堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。)

      四、遷移

      1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》,了解到他的外祖母給他深刻的影響,你童年時(shí)代的最難忘的朋友是誰?你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法,用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象?

      2、學(xué)習(xí)了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格,請(qǐng)你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現(xiàn)他的性格。

      4、你學(xué)過本文后,你學(xué)到了什么?

     。ㄖ饕獜娜宋锩鑼懯址ǎ瑐(cè)面烘托,語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。)

      五、鞏固

      1、有感情朗讀課文,整理字詞

      2、背誦課文最后一段

      《童年的朋友》課堂檢測(cè)

      1、給加粗字注音。

      兩膝()懲()罰駝背()咕噥()()

      兩頰()發(fā)綹()馬鬃()詛咒()()

      鑲()銀顫動(dòng)()胸脯()敏捷()()

      2、文學(xué)常識(shí)填空。

      高爾基是()作家。列寧曾稱他為“()”。1906年高爾基最著名的長篇小說《 》問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。

      3、填入下面橫線處的句子,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

      外祖母坐在我身旁梳頭,皺著眉頭,老是自言自語地咕噥。

      教學(xué)反思

      在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”那么,新課程給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。

      在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),除了讓文本中的情來感染學(xué)生,更易我的激情來渲染、熏陶學(xué)生。

      其次,應(yīng)該是尊重“需要”,注重“激趣”。

      通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí),我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境,學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。

      還有應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

      以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但是,在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,“當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

      最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的`那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言。

      當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦怼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了。

      在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂

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