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    《江畔獨步尋花》教案

    時間:2024-06-04 11:26:18 教案 我要投稿

    《江畔獨步尋花》教案范文合集5篇

      作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《江畔獨步尋花》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

    《江畔獨步尋花》教案范文合集5篇

    《江畔獨步尋花》教案 篇1

      教學要求:

      1、讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

      2、學會生字新詞。

      3、背誦這三首詩。

      4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內(nèi)容,練習寫一個片斷。

      教學重點:

      1、理解詞句,讀懂詩句。

      2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。

      教學時間:三課時。

      第一課時

      教學目標 :

      1、理解《江畔獨步尋花》,體會詩人感情。

      2、背誦這首詩。

      教學過程 :

      一、導入 新課。

      指名背誦一首描寫春天的古詩。

      二、指導學習《江畔獨步尋花》。

      1、解題。

      2、簡介作者。

      杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。

      3、初讀,大體了解內(nèi)容。

      (1)自由讀,讀準字音。

     。2)指名讀,其他同學想每句的意思。

      4、再讀,逐句講解,師生訂正,補充。

      江畔:江邊。

      蹊:小路。

      留連:舍不得離開。

      時時:不停地。

      自在:自由自在。

      5、連起來說說詩意。

      6、教師指導有感情朗讀。

     。1)范讀,指導節(jié)奏與重音。

      黃四娘家/ 花/ 滿蹊,

      千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

      留連/ 戲蝶/ 時時舞,

      自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

     。2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的`情趣。

      (3)自由讀。

      (4)指名讀,師生評讀。

      7、練習背誦。

      8、學習生字。

     。1)引導學生自己記憶畔嬌鶯。

     。2)指名說是怎樣記住的。

     。3)書寫生字,每字寫三遍。

      三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

      四、作業(yè)

      1、背誦《江畔獨步尋花》。

      2、預習后兩首詩。

    《江畔獨步尋花》教案 篇2

      教學目標:

      1.讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。

      2.學會生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

      3.背誦這首詩。

      4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。

      教學重點:

      理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

      教學過程:

      一、導入新課,板書課題

      1.啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。

      2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?

      二、學習《江畔獨步尋花》

      1.學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

      2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

      (1)指名讀這一句

      (2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

      (3)指導朗讀,指名讀、齊讀。

      3.精讀第二句,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

      (1)指名讀這一句

      (2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

      (3)想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?

      (4)指導朗讀,指名讀、齊讀

      4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

      5.感情朗讀古詩。

      三、遷移、應用

      杜甫的'《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

      四、作業(yè)

      抄寫古詩。

      簡評:

      在學生充分誦讀詩句,深入地體會詩句的意境后,教師適時引導學生利用學校園藝景點,資源,進行簡單仿寫詩句。

    《江畔獨步尋花》教案 篇3

      背景介紹:

      在閱讀教學中,引導學生展開合理的想象,可以使學生深刻的領會 課文的思想感情,發(fā)展學生的語言和思維,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

      教材背景:

      《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩,作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨自散步尋花時,所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結合,有聲有色,意境優(yōu)美,表達了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

      學生背景:

      所執(zhí)教班級是四年級的學生,無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學生已經(jīng)養(yǎng)成了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

      情境描述:

      一、激趣導入,釋題解疑。

      師:同學們,你們喜歡賞花么?

      生:喜歡。

      師:當春暖花開之時,與友人結伴同游,賞花踏青,將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花,這節(jié)課我們來學習第五課古詩三首中的第一首:《江畔獨步尋花》

      齊讀課題。解題。

      二、 初讀古詩,整體感知。

      師:范讀課文,其他同學注意聽清字音。

      生:自讀古詩,讀通讀順。

      師:指名朗讀古詩,隨文學字。畔、鶯、啼。

      三、 品詞賞句,理解詩意。

      1、學習前兩句詩句。

      師:結合注釋邊讀邊想詩句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

      生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

      生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵連著一朵,數(shù)也數(shù)不清。

      生:讀了這兩句我知道黃四娘家的`花開的很多。

      師:那些詞句體現(xiàn)花多?

      生:“滿”“壓枝底”……

      師:指導朗讀。

      師:朗讀古詩,生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

      2、學習后兩句詩句。

      師:同學們的想象力真豐富,老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵,而且還聞到了淡淡的花香,我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

      生:串講詩句意思。

      通過老師引讀學生跟讀的方式,反復誦讀古詩,領略古詩的意境。

      師:常言道:“一枝獨秀不算春,百花齊放滿圓春”,詩人目睹百花爭奇斗艷的情景,心情會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

      四、拓展延伸,課后積累。

      師:這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖,想一想我們還學過了那些關于春天的古詩和詞語。

      生:匯報。

      師:春是希望的季節(jié),希望你們在春天播灑下希望的種子,收獲秋的成熟。

      教學詮釋:

      新課程改革明確指出 “學生是學習的主人,教師是引導者!北局@一理念,本節(jié)課的設計我始終是以引導者的身份出現(xiàn),引領著學生自主學習古詩,發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法,感受美創(chuàng)造美。

      本節(jié)課的教學重點是指導學生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學目標我在學文過程中抓住重點,首先指導學生理解課文內(nèi)容,啟發(fā)學生展開豐富的想象,這樣就把觀察、思維、想象與語言表達緊密地結合起來,切實的達到了教學效果。

      教學研究:

      教學中,我讓學生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色,然后動手把美麗的畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程,培養(yǎng)了學生理解語言、積累語言和運用語言的能力,更主要的是引導孩子借助理解和想象,實現(xiàn)語言文字理解、表達和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的敏銳性。

    《江畔獨步尋花》教案 篇4

      課題:《江畔獨步尋花》

      第 1 課時

      教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

      1、學會本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,學會寫這些字。

      2、在理解詩句意思的基礎上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感染。

      3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      教學重難點:引導同學通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

      教學準備:

      反映古詩美景的教學掛圖。(學習課外收集杜甫資料。)

      公開課教案:

      教學效果

      一、激趣導入,開啟同學想象思維的大門

      1、同學們,以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,俺們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

      2、請同學們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。

      3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

      二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

      1出示課題《江畔獨步尋花》。

      2教師范讀這首詩,不認識的字要借助字典注意讀正確。

      3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

      4讀誦這首詩。

      5理解本詩意思。

      (1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

      (2)同學交流杜甫生平資料。

     。3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的`錦江,“尋花”是賞花的意思。

     。4)理解詩的第一、二行。

     、偻瑢W借助預習,理解“黃師塔”、“江水東”。

     、谧屚瑢W用自身的語言,敘述詩的一、二行所描寫的景象。

      ③教師歸納小結這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風,讓人感覺困倦。

     。5)理解本詩的三、四行。

     、倮斫狻盁o主”的意思。

     、趲熒黄鸾涣鞯谌⑺男性姷拇笠猓翰恢钦l家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

     。6)引導同學美讀全詩。

     、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學掛圖,教師有感情地朗讀全詩,同學看圖聽教師朗誦。

      ②同學自由練習有感情地朗讀全詩,并用自身的話簡述全詩大意。

     、鄢橥瑢W單個朗讀,教師對同學的停頓、節(jié)奏相機作指導。

      ④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

     。7)體會詩的感情。

     、偻瑢W們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

     、谧髡邔戀p花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

     、垡龑瑢W帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

    《江畔獨步尋花》教案 篇5

      教學目標:

      1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。

      2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。

      3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。

      教學過程:

      一、喚起記憶,營造氛圍

      談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!說到春天你會想到哪些詞語呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開、萬紫千紅,花紅柳綠……

      春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié),今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

     、舶鍟n題,齊讀課題。

     、匙髡吆喗椋哼@首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

      杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩人,世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人,他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。

      4.解題:

      江畔:江邊。獨步尋花:一個人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩人在江邊一個人一邊散步,一邊賞花。

      二、自學古詩,初步感知

      ⒈朗讀古詩:自讀——個別讀——齊讀

     、步Y合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

     、辰涣骼斫馇闆r?筛鶕(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

      學生理解:詩句之意:黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽,美妙無比。

      三、賞析品讀,領悟情感

      師:通過讀詩你知道了什么?從哪些詩句中體會到的?

      生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

      ⒈賞讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬朵壓枝低。

     、胖该x,齊讀。

      師:第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?

      生:“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

      師:詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多?(壓、低)

      師:詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

      ⒉賞讀后兩行句:留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

     、胖该x,齊讀。

      ⑵師:什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

      生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

     、菐煟旱谌袀让鎸懗龃夯ǖ孽r艷芬芳。末句是說詩人來賞花時,黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快,所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

      ⒊寫法:前兩行為靜態(tài)描寫,后兩行由靜轉(zhuǎn)動,移情于物。

     、礆w納主題:《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情,表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

      四、拓展

      介紹詩的寫作背景,進一步了解詩的內(nèi)含。

      在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復蘇,生機勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的'氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。

      學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

      師出示古詩《游園不值》學生讀古詩,并簡單理解詩的含義。

      師:詩人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

      讀一讀詩句:春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

      師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎?

      生:a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

      b、有蝴蝶,有蜜蜂。

      c、有濃郁的花香。

      對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

      師:你們還知道哪些描寫春天的古詩,能背一背嗎?

      生:《春曉》、《游園不值》……

      把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

      教學反思:

      古詩以誦讀為主,要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思,在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩中描繪的景象,在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情,在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化,只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主,尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法,先創(chuàng)設與詩相關的情境、氛圍,在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象,并通過對比的感悟《游園不值》中的春景,體會作者眼中兩種不同的春景,了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。

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