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    愛蓮說教案

    時(shí)間:2024-08-22 07:57:56 教案 我要投稿

    愛蓮說教案集合十篇

      作為一名教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的愛蓮說教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

    愛蓮說教案集合十篇

    愛蓮說教案 篇1

      一、教學(xué)目的

      1、知識(shí):誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

      2、能 力:誦讀能力;表達(dá)能力。

      3、德 育:學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

      4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀全文,掌握重要實(shí)詞。

      5、目標(biāo)難點(diǎn):以花喻人的含義。

      二、教學(xué)過程

     �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

     �。ǘ┯蓹z查預(yù)習(xí)導(dǎo)入 新課

      讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入 新課。今天,我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?

     �。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介(見課文下注釋)

     �。ㄋ模┙忸}:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對(duì)問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢?

      (五)請(qǐng)聽課文朗讀的錄音,給生字注音。

      (六)學(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。

      “甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

      “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

      (七)學(xué)生讀一句原文,翻譯一句。

     �。ò耍┓治稣n文。

      1、課文第一部分寫的是什么?“予獨(dú)愛蓮?

     �、� “我”為什么獨(dú)愛蓮?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

      7個(gè)短語

      讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語,再說比喻意。

      教師歸納:文中對(duì)蓮的描寫包括7個(gè)短語,句句寫蓮,而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

      “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

      “中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨(dú)立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達(dá)正直,不結(jié)黨營私。

      “香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

      “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳ⅲw塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。

      這7個(gè)短語從七個(gè)方面寫蓮,合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨(dú)愛蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

     �、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

     �、墼僖龑�(dǎo)學(xué)生開展背誦競(jìng)賽,3分鐘背下的加分。

      2、學(xué)習(xí)第二部分

     �、俚诙糠謱懥耸裁�?蓮花的比喻意義。

     �、谶\(yùn)用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的'“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。 ③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么?

      “蓮,花之君子者也。”

      小結(jié):本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

      (九)作業(yè) :192頁二、三;默寫全文

      三、目標(biāo)形成性檢測(cè)內(nèi)容,實(shí)施手段及方法

      解釋下列加點(diǎn)的詞(投影):

      可愛者甚蕃; 濯漣清而不妖; 不蔓不枝;

      香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 陶后鮮有聞; 宜乎眾矣。

      回答:用原文回答為什么說“蓮,花之君子者也”?(7個(gè)短語)

      蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

      四、板書設(shè)計(jì)(布置作業(yè) )

      愛蓮說

      周敦頤

     �。ǹ偺幔�

      可 愛菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞

      愛 愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣

      者 不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)

      甚 愛蓮 香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植 花之君子———————同予者何人

      蕃 不可褻玩

      潔身自好

    愛蓮說教案 篇2

      導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,水陸草木之花,可愛的有很多很多,你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說說看。(學(xué)生眾說紛紜)有人說,喜歡花的人,都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

      作者簡(jiǎn)介

      師:這篇課文的作者是誰?(周敦頤)

      宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

      師:要注意“頤”字左邊的寫法。

      解題

      “說”是議論文的的一種文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理�!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

      朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(yū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(màn)

      褻玩(xiè)隱逸(yì)頤(yí)噫(yī)鮮有聞(xian)

      師:一學(xué)生帶讀

      2、全班朗讀課文

      這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

      3、教師范讀

      理解重點(diǎn)字詞

      1、蕃(多)獨(dú)(惟獨(dú))甚(非常)而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(美麗而不莊重)不蔓不枝(長(zhǎng)藤蔓)(長(zhǎng)枝節(jié))——屬于詞類活用

      香遠(yuǎn)益清(更加)(清香)亭亭凈植(聳立的樣子)(立)焉(呢)予謂菊(第一人稱我)(認(rèn)為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))(多)

      中通外直(暢通挺直)

     �。ㄎ闹杏幸粚�(duì)反義詞是蕃和鮮。)

      2、了解兩個(gè)古今異義

      植宜

      3、一詞多義:

      (1)“之”字用法

     �、偎懖菽局�。之:的

     �、谟瑾�(dú)愛蓮之出淤泥而不染之:助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯

     �、蹮o絲竹之亂耳之:助詞,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯

     �、芎温�。之:助詞,在這里是賓語提前的標(biāo)志,無實(shí)義。

      (2)清:清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠(yuǎn)益清)遠(yuǎn):遠(yuǎn)播,形容詞用作動(dòng)詞(香遠(yuǎn)益清);不可以去靠近它,也就是距離長(zhǎng),(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)

      4、詞類活用:

      1、蔓:名詞用作動(dòng)詞,長(zhǎng)枝蔓。例句:不蔓不枝

      2、枝:名詞用作動(dòng)詞,生枝杈。例句:不蔓不枝

      3、遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞,遠(yuǎn)播,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句:香遠(yuǎn)益清

      4、清:形容詞作動(dòng)詞,顯得清幽。例句:香遠(yuǎn)益清

      5、翻譯全文

      分析課文

      1、周敦頤喜歡什么樣的花,大家知不知道?(蓮花)

      師:蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)

      2、寫?yīng)殣凵彽脑蚴鞘裁�?課文中哪些句子是著重寫蓮花的?

      予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

      3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的?

      環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,

      外形——中通外直,不蔓不枝

      味道——香遠(yuǎn)益清

      姿態(tài)——亭亭凈植

      氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

      4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品格?

      環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,

     �。ú慌c世俗同流合污,不嘩眾取寵)

      外形——中通外直,不蔓不枝

     �。ɑ磉_(dá)大度,內(nèi)心通達(dá),行為正直)

      味道——香遠(yuǎn)益清

     �。烂h(yuǎn)揚(yáng))

      姿態(tài)——亭亭凈植

      (志潔行廉或獨(dú)立高潔)

      氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

     �。ㄗ宰鹱詯哿钊司粗兀�

      師:總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

      師:那么我們知道了蓮品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)

      5、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

      回答:還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

      6、文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?

      作者寫蓮,同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

      菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格,表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛之情。

      7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么?

      隱逸者呢?指隱居的人,在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,這種人的特點(diǎn)是志向高潔,就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后,回到家鄉(xiāng),躬耕壟畝,過起了悠然自得的隱居生活,并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列),但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來。

      師:作者喜歡嗎?(贊美惋惜)

      師:你是從哪一句看出來的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,花朵碩大,有人評(píng)價(jià)為“天下無雙艷,人間第一香”,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴,但富貴人競(jìng)相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,貪慕榮華,追名逐利。

      師:作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)

      師:你是從哪一句看出來的?(牡丹之愛,宜乎眾人矣)

      師:那么君子是怎樣的人?

      品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。

      師:蓮花這般高潔,在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多�!吧徶異�,同予者何人?”感慨、痛惜)

      現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味,有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的'思想感情,這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多��!作者有感于社會(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻啊!(齊讀噫……)

      結(jié)束語:

      通過今天的學(xué)習(xí),蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑,做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子,讓君子之德傳揚(yáng)天下,讓君子之名遠(yuǎn)播,讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么,君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

    愛蓮說教案 篇3

      內(nèi)容預(yù)覽:

      《愛蓮說》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1、了解說的 特點(diǎn)。

      2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

      3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

      二、技能目標(biāo) 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

      2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

      三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

      2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備

      1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課 文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,了解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入

      同學(xué)們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句。(學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。)

      古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文--《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗�,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。

      蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染,濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

      古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

      題解

      簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。

      說說本文寫作背景。

      說:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

      二、感知課文

      聽錄音朗讀

      朗讀指導(dǎo):①注意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。

      ②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。)

      掃清生字詞

      yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

      頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

      3,學(xué)生齊讀課文

      4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。

      重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式:

      (1)予謂菊 ,花之隱逸者也,判斷句,句型為,也可譯為,是其下面的牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。兩句與此相同。

      (2)菊之愛,賓語前置,譯為愛菊 。蓮之愛、 牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

      5,指名朗讀

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      三、 研讀課文 (一) 理解蓮花的`高潔品格 1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語句具體描寫了蓮?

      2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)? 蓮 君子的品格 明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出 不妖) - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中 益清) ----正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) (亭褻玩焉) ----清高 小結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

      3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情。

      4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?

     �。ǘ� 理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

      1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

      2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣? 明確:這是一種襯托的寫法,用菊和牡丹來襯托蓮花。

      (1)、 分析菊的襯托作用。 誰愛菊花?陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

      流露出作者惋惜的情感 。師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。

      (2)、分析牡丹反襯的作用。 誰愛牡丹?世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

      流露出作者鄙視的情感? 師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

      (3)對(duì)照板書,齊背課文。

      四、總結(jié):

      作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

      五、能力訓(xùn)練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗�,恰如清高正直,人格高尚的君子�?造句: 我愛梅花,因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士 。

      同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意

      a、文中有一個(gè)嘆詞噫,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

      b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 菊之愛,陶后鮮有聞。是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在鮮字上,應(yīng)讀出惋惜的語氣。 蓮之愛,同予者何人?是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。 牡丹之愛,宜乎眾矣!什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出鄙視的語氣。

      ......

    愛蓮說教案 篇4

      課程目標(biāo):

      學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

      對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能感受文章語言言簡(jiǎn)意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

      學(xué)生課前必要的知識(shí)準(zhǔn)備:

      1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

      2.親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識(shí)。

      各智能發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求:

      語文活動(dòng):有感情的朗讀課文、背誦課文,說說讀后的體會(huì),背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦;介紹“說”這種文體的特征;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,以蓮為話題寫一篇說明性文字;

      數(shù)理邏輯:統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;

      視覺空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的'優(yōu)美姿勢(shì);將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件;

      肢體運(yùn)動(dòng):創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放;

      音樂韻律:尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

      人際溝通:用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對(duì)課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào);合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境;網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;

      自我認(rèn)識(shí):描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”;

      自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。

      評(píng)價(jià)方式:評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

    愛蓮說教案 篇5

      一、教學(xué)設(shè)想:

      《愛蓮說》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:了解“說”的 特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

      2、過程與方法:反復(fù)朗讀以至成誦,通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、教學(xué)重點(diǎn): 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。

      2、教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

      四:教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      師:同學(xué)們,你們愛花嗎?

      生:(略)

      師:既然愛花,那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花,并說出喜愛的原因。

      生答:(略)

      師:看來,同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

      師:咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脫俗,它從來就是文人墨客筆下的.愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。

      示例:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。

      二、了解體裁,簡(jiǎn)介作者。

     �、倭私怏w裁

      點(diǎn)撥:“說”在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理�!稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡(jiǎn)介

      明確:周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

      三、整體把握,感知語言。

      1、學(xué)生自由的讀課文。

      2、聽錄音,注意朗讀的節(jié)奏和情感。

      3、學(xué)生齊讀課文,整體感知

      四、分組自學(xué),疏通文意。

      1、分組自學(xué),要求:①對(duì)照注釋,利用工具書,翻譯全文。

      ②不懂之處,互相討論。

      2、匯報(bào)自學(xué)情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。

      五、合作探究,品味賞析。

      1、探究文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

      (多媒體展示問題)

      ①.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

      討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

      ②.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

      討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

     �、�.提問:“我”愛蓮花什么呢?

      討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

     �、�.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

      討論并歸納:

      (1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

      ⑤.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

      討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。

      2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

      點(diǎn)撥:作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

      六、背誦積累,積淀語感

      讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文。

      七、實(shí)踐語言,習(xí)得語感

      學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧�,抓住所說事物的特征,力求能出新意。

      例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒�,人格高尚的君子�?/p>

      八、歸納總結(jié)

      本文托物言志,表達(dá)了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

      附:板書設(shè)計(jì)

      愛 蓮 說

      周敦頤

      出淤泥而不染——————————————高潔

      濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

      中通外直 ,不蔓不枝—————————— 正直

      香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香

      亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高

      托物——————————————————言志

      (蓮) (不慕名利 潔身自好)

    愛蓮說教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)和能力】

      能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。

      【過程與方法】

      通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解文章的主旨,品味文章語言,提高文學(xué)鑒賞能力。

      教學(xué)方法

      朗讀法、自主合作與探究法

      教學(xué)手段

      PPT展示

      教學(xué)過程

      (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      導(dǎo)入語:同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

      結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花

      過渡語:蓮花,也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物�!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。

      (二)通讀課文,整體感知

      1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

      周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志�!罢f”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

      2.朗讀課文

      (1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;

      (2)教師范讀;

      (3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;

      (三)研讀課文,深入體會(huì)

      (1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

      師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的'。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

      (2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

      師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

      (3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      “蓮,花之君子者也”

      作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

      歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

      (4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

      師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

      (四)遷移拓展

      (1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。

      (2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句,嘗試背誦課文。

      (五)作業(yè)小結(jié)

      1.有感情的朗讀課文

      2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

    《愛蓮說》教案02-12

    《愛蓮說》教案07-08

    愛蓮說教案02-24

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