科利亞的木匣教案合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的科利亞的木匣教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科利亞的木匣教案 篇1
教學目標
1．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2．并從中獲得啟示，3．培養(yǎng)學生要多動腦筋，4．勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。6．會認3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術，15．當初，16．隨便，17．仍然，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學難點：指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
教學時間： 兩課時
教學設計：第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬┳R記生字，
三、教學難點 培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。
四、教學過程
（一）導入新課
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？
�。ǘ┏踝x課文，自學生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學生自學生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（三）檢查學生自學生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準多音字的字音。
本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh(”，第二個數(shù)讀“sh)”。
5．分析字形結構記住字形，理解字義。
在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。
�。�4）：區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。
（四）初讀課文，了解主要內容。
1．帶著問題讀課文。？本文寫了一件什么事？
�。�1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，了解課文的主要內容。
3．提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
�。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧�、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學重點 認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學難點 指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的`道理。
四、教學過程
（一）導入新課，交待學習目標。
上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。
1．學習課文第1部分
（1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�？
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學生帶著問題默讀課文
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學生體會理解：
“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。
2．學習課文第二段：
�。�1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
②媽媽是怎么挖的？
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話？
（2）學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
（3）個人讀之后，小組學習討論。
�。�4）畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學習9和10自然段：
讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因�！�
③讀課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學習課文最后一自然段：
科利亞學著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�。�2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2．小組內互相說一說。
3．指名說一說，培養(yǎng)學生的表達能力。
（三）總結全文：師生共同完成。
1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設計: 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇2
教學要求：
1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。
3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學重點、難點：
引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。
教具準備：多媒體
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
二、預習課文。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。
2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？
三、檢查預習。
1、認讀生字。
2、指名回答預習中的問題。
四、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。
第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。
第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？
�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？
（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
4、討論思考題，檢查默讀情況。
�。�1）討論第1題，簡介時代背景。
（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。
�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？
（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？
（3）柯里亞開始是怎樣挖的'？結果怎樣？后來為什么又挖著了？
3、討論思考題。
4、指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）
3、學生自己結合生活實際談認識。
第二課時
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結全文，加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？
三、完成課后練習第三題。
1、引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。
2、指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習第5題。
1、指名朗讀，齊讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導口頭造句，糾正不當之處。
6、將句子寫下來。
五、指導學生有感情地朗讀課文。
板書設計：
柯里亞的木匣
時間變、年齡變、步子變
五步
四年后
埋
木匣
挖
十步
五步？
方法要變
內容概括：這篇介紹了關于《科利亞的木匣》教學設計四,科利亞的木匣，希望對你有幫助！
科利亞的木匣教案 篇3
一、復習
1.簡要復述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文，理解課文前后內客的內在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？
�。�1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。
（2）“在那兒住了差不多四個年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。
（3）“科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。
�。�4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子�！�
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結：我們讀課文必須把的前后內容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習，總結全文
1.學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。
（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
2.領會課文寫法。
�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）
（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？
�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的`毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）
3.請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化�！�
六、指導造句
1.分析句子（幻燈出示句子）
�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
“仍然”表示結果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。
�。�2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
�。�4）媽媽高興地說：“算術真有用。如果當初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”
這句話的前半句是表示假設一種情況，后半句表示這種假設實現(xiàn)后出現(xiàn)的結果。
2.學生口頭造句，師生共同評議。
七、布置作業(yè)
說說學完這篇課文后，你明白了什么？
板書設計
科利亞的木匣
（四年前）埋 五歲 步子小 十步
�。ㄋ哪旰螅┩� 九歲 步子大 五步
懂得：一切都在起變化
科利亞的木匣教案 篇4
教學目的：
1、學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學過程：
一、導入新課
揭題：今天我們來學習第18課�？评麃喪且粋�外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學習這篇課文。
二、學習本課生字詞
1、易錯字：亞匣避挖
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）
據(jù)（）僻（）陪（）
劇（）辟（）培（）
三、初讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
�。ǘ┓中〗M討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的.地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
�。ㄈ┨釂枺哼@篇課文寫了一件什么事？
四、總結
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時
教學目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習抓住課文的主要內容。
3、練習用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學過程：
一、學習第一部分
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學生質疑。
5、學生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學習課文第二段
�。�1）學生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結果呢？
�。�2）討論思考題
�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）
�。�4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。
科利亞的木匣教案 篇5
得到的啟發(fā)”為思路，啟導學生突破難點，獨立分段，理清事物特點前后變化的內在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓練中，培養(yǎng)學生閱讀理解、分析表達的能力。教學時，可按這樣的步驟進行：
１、情境引入，激發(fā)興趣：
教者可用類比情境演示引入，導出本課讀寫訓練的重點內容，激發(fā)學生求知探索的熱情。上課時，先找一名學生與教師進行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內跨三大步，再由學生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師提問：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的？讓學生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內容。
２、問題引路，訓練閱讀理解能力：
本課記事順序清楚，結構思路明白，可讓學生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內在聯(lián)系。如：導讀承上啟下的第五自然段，可先讓學生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導學生帶著問題獨立思考找出“剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導學生正確分段，又能在讀思訓練中弄清前后變化的內在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。
３、設疑解難，訓練分析表達能力：
本文訓練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導出了事物變化因果的內在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓練的重點難點，引導學生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的'因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚，將學生的思維滲透到“雙基”訓練中。如設疑：
�、� 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？
�、� 當初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？
⑶ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？
�、� 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？
�、� 如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當時埋的木箱嗎？
�、� 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？
從不同角度設疑，層層深入地推進思維訓練，促進思維的發(fā)展，提高學生分析表達的能力。
以上板書，圖一、圖二對比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團和同學們心中的疑團(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開，省去了許多口舌，學生也樂于接受。
科利亞的木匣教案 篇6
教學目標
知識與能力;
1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文的主要內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4．聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法：
1、通過利用生字詞卡片領讀指名讀等多種形式學習生字詞。
2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。
3、初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課的學習，讓學生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學重點
1、了解課文內容，懂得事物都在變化的道理。
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
學習通過生活中的小事說明道理的表達方法。
課前準備
科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內容有關的'多媒體課件。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一、預習探究
1、激趣談話，揭示課題
�。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過預習你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導學生讀準。）
一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預習了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：
①讀準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。
�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
并思考這些內容分別是課文哪幾段寫的？
1學生在老師的導入中認識了科利亞，學會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學習興趣。
2學生進入課文學習情境，初讀課文，自讀字詞。
結合問題，邊讀邊思考。
1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學生的詞語積累，并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級孩子的課前預習能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導下再次預習。
二、合作
交流檢查交流：
1．卡片出示三個認讀的生字詞，采取領讀搶讀的方式來識記。重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學生容易讀成“甲”，再次強調。
2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。
3．同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學生正確品讀生字，區(qū)別多音字。
2、交流中學生大體說出內容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題，便于學生更好地感知到了文章的主要內容。
學生的互助互評，培養(yǎng)了學生自主學習能力，并節(jié)省了課堂教學時間。
科利亞的木匣教案 篇7
教學目標
1、會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
課前準備
1、生字詞卡片
2、布置學生帶自己小時候的照片
教學過程
一、精彩兩分鐘
學生展示
二、課中研討
（一）導入新課
師：同學們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生作答）
說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）
師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級的學生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。
板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的音形義。
（二）初讀感知
1、師：請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。
學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。
2、學生當小老師檢查生字認讀情況。
3、師：請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的.哪些事？
板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。
4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分，并根據(jù)這三個部分講述的意思，說說課文的主要內容。
課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
（三）研讀埋木匣
1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。
提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧耍岩粋�木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。
教師板畫科利亞埋木匣的過程。
2、教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。
教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。
（四）研讀挖木匣
1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？請同學們默讀第二段，思考以下問題�？梢援嬒聛恚缓笥懻摻涣�。
投影或小黑板出示：
思考：
�。�1）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？
（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結果怎樣？
�。�3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
學生認真讀課文、思考、小組討論。
師板畫科利亞挖木匣的示意圖。
師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？
提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。
�。�4）指導朗讀。
�。�5）分角色朗讀這一部分。
（五）受到啟發(fā)
1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？
學生讀書、思考、討論，練習概括段意。
提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
2、師：經(jīng)歷了差不多四年的時間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關的句子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
（六）總結全文
�。�1）師：請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。
�。�2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？
提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
三、課后延伸
在學習本文的基礎上，結合自己的體會和認識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。
科利亞的木匣教案 篇8
學習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
�、賹W生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
�、塾眉埛謩e畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪�5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
②板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請學生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
�、輰W生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�、迣W生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
⑦引導學生質疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結合生字的學習，啟發(fā)學生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。
�、趯W生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點指導學習第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的`科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
①用生字卡片開火車認讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。
b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導寫字
�、俪鍪�9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
�、僮约鹤x、記詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
復述課文
個人練習。指名復述，全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
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