《一次比一次有進(jìn)步》教案集合15篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《一次比一次有進(jìn)步》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
教材分析：本文是新課標(biāo)人教版教材第一冊(cè)第15課。這是一篇常識(shí)性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子?jì)寢尩哪托囊龑?dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過(guò)小燕子與媽媽的對(duì)話演繹開來(lái)，尤其是小燕子的語(yǔ)言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說(shuō)是教材的典型語(yǔ)例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說(shuō)的三句話。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來(lái)了兩個(gè)客人，出示：燕子燕子?jì)寢專ㄗx準(zhǔn)輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì)，可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
�。ㄒ唬z查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）
2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準(zhǔn)后鼻音。）
發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）
�。ㄗx準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。）
�。ǘ�、檢查讀書
開火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例
1.了解課文內(nèi)容。
什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說(shuō)的三句話。
�、�.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
②.師：小燕子一共對(duì)媽媽說(shuō)了幾次話?請(qǐng)你用“——”劃下來(lái)。
③大屏幕顯示：.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。�
.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！
.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話。要求：讀通順
b.逐句理解，指導(dǎo)朗讀
第一句話。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？
比較：你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子��！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！
然后，再請(qǐng)小朋友讀第一句話。
c.請(qǐng)小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對(duì)照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對(duì)密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開媽媽的引導(dǎo)，我們來(lái)看看，燕子?jì)寢屖窃鯓庸膭?lì)小燕子的`，請(qǐng)你用“══”劃出媽媽說(shuō)的話。
（大屏幕出示燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識(shí)
看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子?jì)寢岄_心地笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過(guò)的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說(shuō)：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來(lái)到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來(lái)嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子?jì)寢屃�，哪只小�?dòng)物先來(lái)對(duì)我說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說(shuō)話。
在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書出來(lái)邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時(shí)候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來(lái)嘗一嘗等。
同時(shí)，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會(huì)觀察，還要會(huì)善于聽同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強(qiáng)，在主人公小燕子和燕子?jì)寢屩g有豐富的對(duì)話。故事由燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去冬瓜和茄子有什么不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn),終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅(jiān)持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動(dòng)活潑妙趣橫生
根據(jù)兒童愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現(xiàn)，讓孩子們把它當(dāng)作是我們的學(xué)習(xí)伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂(lè)在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動(dòng)
老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子?jì)寢�，學(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀察，用親切的話語(yǔ)及時(shí)地鼓勵(lì)他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現(xiàn)。由此看來(lái)，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗(yàn)讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀察。這樣學(xué)生的讀會(huì)更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓(xùn)練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。
四、親身實(shí)踐拓展思維
在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當(dāng)中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來(lái)的`驚喜不斷。去觀察、結(jié)果有的學(xué)習(xí)小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)知道冬瓜里有小籽，而茄子沒(méi)有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲多么可愛的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，并且還能展開奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識(shí)。
五、形象板書別具一格
本課板書不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛的燕子?jì)寢尯托⊙嘧�，然后在和學(xué)生共同總結(jié)的情況下用簡(jiǎn)筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習(xí)部分，學(xué)生獨(dú)立觀察后，只在小組內(nèi)交流了自己看到了什么，并沒(méi)有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內(nèi)進(jìn)行交流將會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步理解觀察的方法。在最后的總結(jié)全文時(shí)，略顯倉(cāng)促，師的結(jié)語(yǔ)不夠精彩。
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元最后的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒?jiǎn)紊�，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課生字，讀通課文，重點(diǎn)練習(xí)朗讀小燕子的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】
作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫乛會(huì)寫皮字。
�。病⒛苷_地讀通課文。
�。�、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話激趣
１、談話：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號(hào)特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)。
�。�、看課件，說(shuō)出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認(rèn)一認(rèn)。
播放《菜園里》課件
仔細(xì)傾聽老師語(yǔ)言進(jìn)入情境
邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
�。薄パ�，燕子?jì)寢尵鸵_始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
�。�、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，還不認(rèn)識(shí)的借助拼音或請(qǐng)教其他小朋友，再動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
�。�、小組交流識(shí)字情況
�。础⒔處煓z查識(shí)字情況，及時(shí)正音
平舌音：次 再 仔
翹舌音：什
輕 聲：么 得
比一比誰(shuí)的辦法好
你會(huì)用哪些字呢
�。�、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來(lái)摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。
�。�、在句子中再認(rèn)生字再、在
小燕子高興地對(duì)媽媽說(shuō)：再見
你在家干什么？
讓我再來(lái)仔細(xì)看一次。
現(xiàn)在，我在上課。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名組員讀生字，其它組員仔細(xì)聽，并糾正讀音
組詞造句，或說(shuō)出在什么地方見到過(guò)這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區(qū)別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
�。�、小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程。請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�？用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。
�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)朗讀認(rèn)識(shí)！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進(jìn)步！
�。�、教師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮屠蠋熣f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫的`方法讀
認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，讀小燕子的話語(yǔ)速稍快，讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子?jì)寢尲?lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
四、指導(dǎo)書寫生字
�。�、認(rèn)識(shí)新筆畫橫鉤
２、觀察范字皮
�。�、說(shuō)一說(shuō)筆順
�。�、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高，鉤短而有力
�。�、教師指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個(gè)，對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。
五、小結(jié)
燕子?jì)寢寗偛庞执騺?lái)了電話，它說(shuō)小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識(shí)漢字還認(rèn)真、仔細(xì)，它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在本課時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著眼通過(guò)自主識(shí)字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是在學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以看出對(duì)于學(xué)生聽的習(xí)慣，我在平時(shí)和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào)，致使部分的小朋友未仔細(xì)聽，不知如何評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】
１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
３、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的`課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
３、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀深入──說(shuō)議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
�。�、 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。病⒕x燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）
３、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了 。
�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）
４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
�。�、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑挘x小燕子的話。再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華
�。薄⑴c小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
�。病⑻魬�(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用
�。�、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
２、師范寫。
�。�、描一描，寫一寫。
（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）
六 延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才干了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學(xué)會(huì)生活的身手，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他
“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦�。�
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題
�。ǘ┯^看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的`符號(hào)標(biāo)出來(lái)
�。病⒆x課文，并標(biāo)好自然段
（四）再讀課文，識(shí)記生字
1、聽讀課文，識(shí)字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好方法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）同學(xué)自由讀
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白燕媽媽為什么要夸獎(jiǎng)小燕子？
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽，她是誰(shuí)呢？
2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽聽燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀？（一次比一次有進(jìn)步）
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
（學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）
二、聽課文錄音
聽了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽聽這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對(duì)、高興�！按巍⒃�、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄犃艘埠芨吲d呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的`詞語(yǔ)，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
你們認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜嗎？我們今天來(lái)看看小燕子是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
（指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪�？�?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。 課件出示：
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屝α�，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等） 從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托�？（看看、再去看看、再去仔�?xì)看看） 從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓�會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
四、寫字。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
導(dǎo)入，是授課的良好開端，所以在講解每篇課文時(shí)，我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我先出示本課的插圖，讓學(xué)生先看圖，然后問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說(shuō)：有一天，小燕子來(lái)到菜園里捉蟲子。有的說(shuō)：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學(xué)事先讀過(guò)課文，說(shuō)：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語(yǔ)，我笑著對(duì)他們豎起了大拇指，說(shuō)：“你們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個(gè)故事吧！”然后出示課題，學(xué)習(xí)課文。因?yàn)檎n文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事，所以孩子們學(xué)起來(lái)非常投入。我想，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的'準(zhǔn)確性。
然后，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理。因?yàn)檫@篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長(zhǎng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來(lái)，而茄子可以整個(gè)吃”。
可以說(shuō)，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。感到不足的是，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)我對(duì)學(xué)生的追問(wèn)還不夠，有時(shí)我說(shuō)話還不夠準(zhǔn)確，以后我會(huì)繼續(xù)努力改正。
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、 認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
�。�、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文
�。薄⒊鍪菊n題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。
�。病⒊鍪菊n文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)
�。�、小組長(zhǎng)在組內(nèi)帶讀生字，請(qǐng)同學(xué)給生字組詞。
�。�、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識(shí)字方法。
�。场⑿〗M長(zhǎng)隨意抽生字卡片請(qǐng)同學(xué)讀或記。
４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評(píng)價(jià)
�。�、Ａ同學(xué)帶讀生字。
�。病ⅲ峦瑢W(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
３、Ｃ同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
４、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
�。怠⑼瑢W(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。
�。丁熢u(píng)價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
�。�、開火車讀（有注音）
２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無(wú)注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
�。�、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的，找出來(lái)讀一讀。
�。薄⒅笇�(dǎo)個(gè)別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對(duì)話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，讀疑問(wèn)句“有什么不一樣？”時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)�！澳阏f(shuō)的對(duì)�！薄昂芎谩薄！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話時(shí)語(yǔ)素稍快，表現(xiàn)出它興奮的.心情。
２、同桌分角色朗讀。
�。�、請(qǐng)一二組當(dāng)燕子?jì)寢�，三四組當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
�。�、（出示實(shí)物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請(qǐng)到我們身邊來(lái)了，大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
�。�、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫，開展競(jìng)賽
�。薄⒄J(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
�。病⒐膭�(lì)學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競(jìng)賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評(píng)價(jià)，在寫得好的字下面畫個(gè)小圓圈。看誰(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
一、讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?/p>
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢專魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫出的內(nèi)容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的'角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記](méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空：
冬瓜長(zhǎng)在( )，茄子長(zhǎng)在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說(shuō)的訓(xùn)練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
學(xué)習(xí)方法：
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備→學(xué)習(xí)生字詞→歸類識(shí)字→朗讀課文→練習(xí)寫字
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
預(yù)學(xué)案：
一、預(yù)習(xí)課文。
二、準(zhǔn)備詞卡。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)課文2至4段，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
課堂環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。(5分鐘)
二、初讀課文 )
三、學(xué)習(xí)課文(25分鐘)
四、指導(dǎo)朗讀課文(6分鐘)
1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對(duì)話投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢�，小朋友�?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。(小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。“你說(shuō)得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對(duì)話，生生對(duì)讀，評(píng)議。教師范讀，學(xué)生練讀，分角色讀。
五、作業(yè)(4分鐘)
課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。 照樣子說(shuō)一說(shuō)。再擴(kuò)展一些詞語(yǔ)。
回家收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：交流識(shí)字方法，學(xué)會(huì)寫字“回”“片”“皮”。
一、復(fù)習(xí)
二、1.圈畫生字，讀會(huì)生字。
2.提醒學(xué)生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
3.交流識(shí)字方法。
小老師帶讀生字。
創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
三、表演課本劇。(5分鐘)
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈�。不過(guò)燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。)
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。 演一演。先同桌演，上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字 (10分鐘)
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的.范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。 學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣書寫才漂亮。指導(dǎo)書寫，學(xué)生跟著描紅。展示寫得好的作業(yè)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子�。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫“”，認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1．識(shí)字。
�。�1）自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：
�、儆檬熳旨悠宰R(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。
�、谟媒M詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字“再”與“在”。
�。�4）鞏固識(shí)字。
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。
2．寫字。
（1）教師范寫，提示要點(diǎn)。
回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的`時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個(gè)。
（3）對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，要作指導(dǎo)。
�。ǘ├首x感悟
1．小組合作，讀中感悟。
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：
（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
（3）燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥模靠捎米约合矚g的符號(hào)圈一圈。
2．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）本文對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
�。�2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
3．出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┱n后練習(xí)
“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例一
（一）動(dòng)畫激趣
1．大屏幕播放動(dòng)畫《秋天的菜園》。（配上樂(lè)曲《小燕子》）
2．看了動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3．背誦兒歌《菜園里》。
�。ǘ┕适聦�(dǎo)入
1．導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ�，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
3．交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？
4．過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
5．讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。
�。ㄈ┏踝x課文，讀文識(shí)字
小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。
2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。ㄎ澹├首x課文，理解感悟
1．自由朗讀課文。
2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
3．全班交流，習(xí)得讀書方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來(lái)讀書。
4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。
5．指導(dǎo)朗讀，組織表演。
指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。
�。├首x全文，鞏固識(shí)字
�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)書寫生字
�。ò耍┩瓿烧n后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
�。ň牛⿺U(kuò)展活動(dòng)
課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
例二
說(shuō)明：作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
生：想!
師：那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!
生：?jiǎn)瑭ぉ?/p>
師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來(lái)看看。
�。ǘ┛凑n件，說(shuō)出蔬菜名稱
播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
（三）導(dǎo)入新課，初讀課文
1．師：屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡�。它說(shuō)它要開始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!
2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3．學(xué)生自己識(shí)字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。
4．檢查交流自主識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，理解感悟
1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）
2．討論交流。
3．小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。
4．指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
5．師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮臀艺f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!
生：謝謝燕子?jì)寢?
師：好，時(shí)間差不多了，咱們把在燕子?jì)寢尲艺J(rèn)識(shí)的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號(hào)特快列車”回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!
生：燕子?jì)寢屧僖?嗚──
師：XX學(xué)校到了!
（五）游戲激趣，鞏固識(shí)字
1．師：瞧，從燕子?jì)寢尲襾?lái)的漢字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？
2．課件出示本課的13個(gè)生字，學(xué)生自由練讀。
3．做“戴帽子”游戲。
把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對(duì)。
�。┲笇�(dǎo)書寫生字
1．師：小朋友，剛才燕子?jì)寢尨騺?lái)電話說(shuō)：它在家里通過(guò)電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表?yè)P(yáng)了大家，它希望小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識(shí)漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？
2．學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫。
3．教師針對(duì)學(xué)生書寫中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫，學(xué)生練寫。
�。ㄆ撸⿺U(kuò)展活動(dòng)
師：燕子?jì)寢層执騺?lái)了電話，它給小朋友們提了個(gè)建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普�(qǐng)小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的……）
你能（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降模氵�發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
�。ū菊n對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。）
1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對(duì)話投影。
老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢�，小朋友�?dāng)小燕子我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對(duì)讀）（注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
�。ㄈ纭氨缺取焙汀氨纫槐取庇惺裁床煌�？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤�、大小、顏色、味道等方面，有什么不同�?/p>
2、說(shuō)說(shuō)，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識(shí)字。
1、朗讀課文，識(shí)字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈�。不過(guò)燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對(duì)話作為提示，可加上動(dòng)作。）
請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書：
（冬瓜圖）
躺在地上
大綠
皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察
次次進(jìn)步
（茄子圖）
掛在枝上
小紫
柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的'精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記情況來(lái)安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語(yǔ)言。
1、課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過(guò)演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總99電87
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
�。ǘ�、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ⒊踝x課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
２、讀課文，并標(biāo)好自然段
�。ㄋ模⒃僮x課文，識(shí)記生字
1、聽讀課文，識(shí)字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹�、細(xì)讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的�。糠謩e說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的'不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
（二）、講授新課
１、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵(lì)
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
２、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
�。�、同桌之間互讀
�。�、組內(nèi)讀
�。�、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄W(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
１、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
�。病⒛贸鰧�(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會(huì)、片每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì)： 在田字格中書寫會(huì)、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦�。�
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。
（二）觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
�。ㄋ模┰僮x課文，識(shí)記生字
1、聽讀課文，識(shí)字
�。�1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
�。�2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾�？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出再去一次，還有什么不一樣？
�。�3）小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的`觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間，比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
�。�1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜，茄子
第一次，大，小
說(shuō)得好
小燕子，第二次，綠，紫
很好
第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1 個(gè)筆畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的`符號(hào)畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
（4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說(shuō)的話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）
四、指導(dǎo)寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車認(rèn)讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，并仿照例子練說(shuō)。
課件出示：看看 看一看 說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問(wèn)題。
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）
�。�4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑挘x一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。
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