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兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案1
構建主義心理學認為，學習并非是對于教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程，因此，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。
教學內容：
教科書46-47頁的例題和想想做做第1-3題。
教學目標：
知識技能目標：讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。
思維發(fā)展目標：弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。
情感態(tài)度目標：發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。
教學重點：
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。
教學難點：
比較例題里兩道題計算方法的不同。
教學過程：
一、復習舊知
談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識。
1．口答
3個十是多少？3個一是多少？
8個十和4個一合起來是多少？
45里面有幾個十和幾個一？
2．口算
70+2= 30+4= 30+6=
70+20= 30+40= 30+60=
生：指算口答。
師：算70+2你是怎樣想的？
師：算70+20你是怎樣想的？
評價：你的計算過程說得真清楚。
二、動手動腦，探討新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1．談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。
師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎?
生：口答
課件： 大客車和小客車一共有多少個座位？
2．教學45+30
師：怎樣列式？
生：45+30= 如果有人報出得數 旁邊板書75
師： 45+30等于多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數。
45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。
3．學生活動
4．生演示： 擺小棒
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。
師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的`？
生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。
生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。
生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。
追問：7個十哪里來的？
生： 4個十加3個十得7個十。 教師：直尺畫方框。
評價總結：說的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。
5．生演示：計數器
把計數器放在胸前，我們再用計數器撥一撥45+30等于多少。
師：誰撥算珠的？請來介紹一下。
生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。
生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。
評價總結：說的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。
4個十加3個十得7個十. 7個十和5個一合起來是75。
6．如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算45+30呢？
請四人小組商量一下。
全班交流�；貞耗衬惩瑢W，你當時是怎樣算得？
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的�；蛘� 小蘿卜和你說的一樣。
板書： 40+30=70
70+5=75
總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我們一起讀一讀。
�。ǘ┙虒W例2 45+3
1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
師板書：45+3= 旁邊板書48
2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥。
45+3等于48嗎？ 讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥，看看對不對。
3．生動手操作
4．生：上臺操作演示。 擺小棒
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
師：你怎樣看出是48的？
生1： 5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。
生2： 4個十和8個一合起來是48
追問：8個一哪里來的？
生： 5個一加3個一得8個一. 教師：直尺畫方框。
評價總結：很好，要把幾個一和幾個一相加。
5．撥計數器
師：誰撥算珠的？來介紹一下。
追問：這3顆算珠為什么要撥在個位上？
生：因為是3個一。
評價總結：說的很好！加3就是加3個一，所以要在個位上撥3顆珠子。
5個一加3個一得8個一. 4個十和8個一合起來是48。
6．師：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算43+5呢？
請和你的同座說一說。
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的�；蛘� 小蘿卜和你說的一樣。
教師板書 5+3=8
40+8=48
小結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我們一起再讀一讀。
7．完成書上45+30 45+3的算式。
（三）比較計算45+30和45+3有什么不同？
師：老師請大家思考一個問題，
師：都是45加上一個數，一個是加30，一個是加3，那么
計算45+30和45+3有什么不同？
生：四人小組討論，集體交流。
如果回答不出：
師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？
師：45加3，3加在45的哪一位上？ 為什么？
師：根據學生的回答，描紅30 3
總結：的確這樣，如果加的是加幾個十，就要和兩位數十位上的數相加；如果加幾個一，就要和兩位數個位上的數相加。
揭示課題：今天我們學習的就是兩位數加整十數、一位數
板書：兩位數加整十數、一位數 黑板紙
師：你覺得自己學得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在。看練習
三、鞏固新知
1、想想做做第1題：
課件：先在計數器上撥一撥，再填出結果。
26+20= 50+34=
26+2= 5+34=
生：寫好的同學再說一說，你是怎樣撥得？
集體訂正。
追問：在計數器上撥26+20和26+2有什么不同？
在計數器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題
�。�1）不用計數器，你會計算這樣的題目嗎？讓我們來試試
先做第一組題，寫好的同學再說一說，你是怎樣算得？
�。�2）師：41+50你是怎樣算得？ 41+5呢？
計算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎樣算得？ 2+67呢？
師：計算過程說得很清楚。
3、想想做做第3題
師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進了什么貨？
生：40個蘋果，34個梨。
茄子老師：蘋果和梨一共有多少個？
師：你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結
今天這節(jié)課我們學習了兩位數加整十數、一位數
下面讓我們來進行一個小活動。
五、擴展
1． 比大小。
35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5
生報答案。 師：你是怎樣想的？
2．踩地雷
59+20 6+33 40+47 30+28
43+6 18+70 41+5 6+31
正確算出答案的同學可以看看算式后面是笑臉還是地雷。
兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案2
教學目標：
1. 經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的'作用。
教學重點：
學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教學難點：
經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。
教學過程：
一、基礎訓練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計算
（1）上面哪幾道題先算幾加幾？
�。�2）哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新知學習
1、談話引入，示聯歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。
7、指名說一說怎樣計算的。
【小結】師生小結兩位數加一位數（進位加）計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、鞏固練習
1、 獨立完成練習十五的第5題，（學生同桌說一說發(fā)現）。
2、 獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、游戲奪紅旗。
（1） 連續(xù)加7
28→□ →□→□→□→□
�。�2）連續(xù)加8
14→□ →□→□→□→□
2、數學樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學效果評價（小測題）
1、26+8 = 5+37 =
想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ）
再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。
2、在正確得數的（ ）里打“√”。
35+9=｛34（） 44（） 49（ ）｝
6+27=｛87（） 43（） 33（ ）｝
7+53=｛60（） 50（） 75（ ）｝
3.計算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =
32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =
兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案3
教學內容：
教科書46~47頁的例題，想想做做的習題。
教學目標：
1.讓學生經歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2.體驗數學與生活的密切聯系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數學意識，發(fā)展數學思維。
3.培養(yǎng)學習數學的興趣﹑初步的自主探究意識﹑主動合作意識和不怕困難的精神。
教學過程：
一﹑創(chuàng)設情景，激趣導課。
1.復習（出示卡片）①數的組成；②一位數加一位數；③整十數加整十數。
2.(同學們學得這么開心，汽車兄弟也想跟我們一起學。)多媒體演示：大客車有45個座位。中客車有30個座位。小轎車有3個座位。
提問：觀察這場景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？
45+3045+330+3
再問：這三道式中，哪道能算出得數，得多少？學生回答后擦去30+3。
二、自主探索，領悟算法。
1、教學45+30（兩位加整十數）。
�。�1）自我探索算法。
提問：你能想出什么好辦法來計算這道題？(四人小組討論)
�。�2）全班交流算法。
�。�3）整理算法。（板書）
45 + 30 = 75
40 5
70
�。�4）解答問題。
現在有一輛有35座的客車和一輛20座的客車。（你可以提出一個求和的問題嗎？）口答。
你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡便一些？
2、學習45+3（兩位數加一位數）。
（1）獨立思考。
提問：根據這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？
�。�2）交流算法。（板書）
45 + 3 = 48
40 5
8
3、比較45+30和45+3。
提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？
（突出個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。）
三、鞏固深化，應用算法。
1、想想做做第1題。
�。ㄐ〗M討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）
2、想想做做第2題。
�。ㄏ泉毩⑼瓿�，再開火車。）
3、想想做做第3題。
指名說出圖意。
各自列出算式解答。
四、課堂作業(yè)。
五、全課小結。
這節(jié)課，同學們的學得真不錯，很多同學非常積極開動腦筋，老師為你們感到驕傲。現在你想出兩道題來考考大家嗎？
教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.
第二課時兩位數加整十數﹑一位數的練習
教學內容：
教科書48頁的想想做做的習題。
教學目標：
1.讓學生經歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。
教學過程:
一.復習
1.算一算:
25+50= 24+5=
2.口算:
34+40= 21+6= 8+81=
75+2=60+15=70+23=
二.練習.
1.想想做做4
獨立計算，集體訂正.
2.完成想想做做5
先計算,再交流結果,最后比較誰跳得快？
3、想想做做第6題。
給充足的時間學生去做,并教育學生檢查的習慣.做的全對的給予表揚.
4.完成第7題.
給充足的時間學生去做,并復習大于、小于、等于的符號。
�。ㄏ戎该f，集體訂正。）
5、完成第8題。
師讀題，生解答。
三.布置作業(yè):
四.教學后記:
讓學生交流,培養(yǎng)學生的合作能力.
第三課：時求原來有多少的實際問題
教學內容：
教科書第49~50頁的例題及想想做做的習題。
教學目標：
使學生進一步掌握運用加法實際問題的本領,養(yǎng)成口答的習慣.
教學過程:
一.復習.
1. 口算;
60+23=54+40= 4+54= 41+50=
2+75= 60+35= 3+62= 4+73=
2.導入新課.
前面我們學習兩位數加十數或一位數,今天我們將繼續(xù)學習應用數學知識解決實際問題.
二.新授.
教學例題：
1．出示例題圖提問：看著圖說說這道已知求什么?(要求學生完整地說一說)。
(小猴摘桃已經采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?)
2．怎樣求出樹上原來有多少個桃?組織學生依*觀圖討論，幫助理解。
(老師根據學生的回答小結：求樹上原來有多少個桃?
把已采的23個和樹上還剩的5個合起來.)
3．用什么方法計算?怎樣列式(學生獨立列式計算)。
(生答師板書：23+5=28)
4．老師說明：從現在起，列式計還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃. 學生自己口答一遍，再集體口答遍.
5．這道題還可以怎樣列式計算?學生討論完成后,指名說說是怎么想的.?
生答師板書：(5+23=28)
誰來口答一下。
這兩種方法一樣嗎?為什么會一樣的?
6．小結：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問題.
三.鞏固練習.
1. 完成想想做做1.
(1)出示第1題圖，要求學生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．
(2)學生獨立列式計算，集體訂正，同桌互相說說
怎樣求出一共有多少塊拼板?，再指名說.
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)。
2．完成想想做做2。
(1)出示第2題圖，提問：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?
(并提名完整地說說題意)
(2)學生獨立列式解答，提醒學生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?
3.完成想想做做3。
(1)出示第3題圖，同桌同學互相說說題意
(2)獨立列式計算，集體交流解題過程，要口答。
4.完成想想做做4。
獨立完成，集體訂正，強調口答。
5．完成想想做做5。
(1)出示第5題圖，學生填一填。
(2)集體交流時提問：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?
四.布置作業(yè).
五.教學后記:能讓學生自主發(fā)現問題,根據一年級的學生的認知特點來打開學生的思維.
第四課時:練習七
教學內容：
教科書第51頁的練習七1~4.
教學目標：
進一步提高學生口算位數兩位加整數十或一位數的能力和運用數學知識解決實際問題的能力.
教學過程:
一.導入新課.
前面學習了兩位數加整十數或一位數的口算以及運用數學知識解決一些實際問題，今天我們來上一節(jié)練習.看同學們掌握得怎樣。
二.練習
1.練習七1
學生獨立口算第1題，在學生口算后，選擇幾組對比。
如:34+3 2+2520+25
34+302+5220+52 先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?
2.練習七2
先出示第一組的兩道題，讓學生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學生充裕的時間,做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計算習慣，集體訂正,做對的學生給予表揚。
3.練習七3。不計算，比大小。．
(1)先讓學生獨立完成，提醒學生不要采用計算的方法比大小。
(2)集體交流比較的方法，鼓勵學生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學生給予表揚。
4.練習七4。
(1)出示第5題圖，要求學生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么?
(2)學生獨立列式計算，集體訂正。同桌同學先互相說一說怎樣求出原來有多少本
《數學故事》?再指名說怎樣求?
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)
三、作業(yè)布置。
四.教學后記:學生都能用自己喜歡的方法去做,學生的交流水平有所提高.
第五課時:兩位數減整十數或一位數
教學內容：
教科書第52~53頁的例題想想做做.1~3
教學目標：
學會兩位減整十數或一位數的計算方法,并能正確的進行計算.
教學過程:
一.復習.
1.口答:
45里有幾個和幾個一?
86里面有幾個十和幾個一?
2.口算:
7040 32206040 4530+5
60+363+2627+4053+40
3.導入新課:
前面我們學習了兩位數加整十數或一位數,這節(jié)課我們來學習兩位數減整十數或一位數.
二.新授.
1.教學兩位數減整十數
1)出示例題圖，提問：這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個座位，已經坐了30人，車上還有多少個座位空著?)
要求還有多少個座位空著怎樣列式?(板書：4530=)
2)4530怎樣計算?同學們可以借助學動手擺一擺.
學生動手操作,教師巡視，了解學生撥擺的情況，及時輔導.
集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?
3)老師小結:根據同學的擺法,在計算4530時,可以從4個十里減去3個的一個十,再把1個十和5個一合成15.
板書:4530 =15
405
10
4)結合老師的板說一說4530怎樣算?(同桌互說)
2.教學兩位數減一位數
(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)
求車上共坐了多少人用什么方法計算，怎樣列式?
(板書：453)
(2)453怎樣計算呢?請同學們想一想。
學生獨立思考，獨自計算，老師巡視，了解學生的不同算法。
集體交流453的計算方法，對想出多種算法的給予表揚。
(3)老師小結：計算453時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。
(4)請學生結合老師的板書說一說453怎樣計算?(同桌同學先互說，再指名說o)
3．比較4530和453計算的異同。
想一想計算4530和453有什么相同的，有什么不同的?
(它們都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，
而453先算53=2，再算40+2=42。)
老師小結：兩位數減整十或一位數,都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學想想做做。
1.完成想想做做l。-
要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結果.
2. .完成想想做做2.
獨立口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?
3、完成想想做做3
圖中告訴我們了那些數學信息？要解決什么問題？用什么方法計算呢？
讓學生列式計算。
四.布置作業(yè).
五.教學后記:學生能夠動手操作,感興趣.
第六課時:兩位數減整十數或一位數
兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案4
一、教學目標 ：
1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
二、教學重點：
提高學生的計算能力。
三、教學難點
掌握正確的計算方法課 時
四、教學過程
1、舊知復習，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的`？
五、創(chuàng)設情境，自主探索
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
3、合作探究：如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
4、 再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？
5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法�？偨Y算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、 比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
六、 鞏固練習，促進理解
先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
七、 作業(yè)P64的2題
兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案5
教學目標
(一)使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算．
(二)使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力．
教學重點和難點
重點：掌握口算的方法．
難點：理解相同數位的數相加的道理．
教學過程設計
(一)復習準備
1．口算．
30＋2 8＋10 50＋7 4＋20
20＋30 60＋20 80＋10 50＋40
2．口答：
(1)42是由幾個十和幾個一組成的？
(2)37是由幾個十和幾個一組成的？
(3)5個十和8個一組成的數是多少？
(4)1個十和6個一組成的數是多少？
3．30＋40＋6= 4＋3＋50=
(二)學習新課
1．導入新課．
教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識．現在老師把這道題改變一下．
板書：
34＋2．
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發(fā)學生回答．
師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學習．
板書：兩位數加一位數
2．教學：34＋2=．
(1)動手操作，理解口算方法．
讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學生可能結合實物這樣回答：
先把單根的`小棒(4根和2根)合并起來，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒．
也可能結合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．
(2)觀察算式，掌握口算方法．
師：為什么要先算個位上的4加2呢？(因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)
師：也就是個位上的數和個位上的數相加，(邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來，注明得6)再算30加6得36．
板書：
接著，可讓幾個學生說一說口算步驟．(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)
(3)變式練習．
試算：2＋34=(板書：2＋34)
師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？
學生口述計算過程，教師板書：
師：同學們學得很認真，已經學會了兩位數加一位數的口算．現在老師再把34＋2這道題改變一下．
板書：
兩位數加一位數整十數優(yōu)秀教案6
教學目標
1．知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2．能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學內容
教科書第61頁。
教具、學具準備
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
教學設計
一、復習
1．口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
2．比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2．引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a．數學書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數學書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數學書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3．思考解決問題的方法。
a．學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3
30＋8
35＋30
8＋3
b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c．35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發(fā)言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學生可能出現的不同算法有較充分的'估計。
利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
�。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）
e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f．根據多數學生的意見，板書計算過程。如：
35＋3＝□ 35＋30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
4．嘗試練習。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。
5．完成課本第61頁“做一做”。
a．引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b．交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1．練習十一第1、2題。
a．學生獨立完成。
b．挑選若干題要求學生說出計算過程。
2．練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3．練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現了什么？
四、小結
1．小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？
2．請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
教學設計說明
兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。
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