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桃花心木教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的桃花心木教案，希望對大家有所幫助。
桃花心木教案1
教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。
就能獲得成功的道理。
得成功的道理。得成功的道理。
教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點 理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對失敗勇敢堅強(qiáng)的故事。
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕腵感受。
是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
桃花心木教案2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識了一位奇怪的種樹人，同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？
今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。
二、研讀感悟，入境體驗
課件展示（種樹人的奇怪表現(xiàn)）
1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請你大膽地說出來？（生答）
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語氣讀)
課件出示（作者的問話）
3、種樹人是怎樣回答的呢？請同桌分角色朗讀作者與種樹人的對話，進(jìn)行品味。思考；我問種樹人問題的時候，他為什么會笑？（生答）練習(xí)讀一讀種樹人的話，怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時的心情？
思考：語重心長什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語重心長”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
4、如果你是一位種樹人，老師文中的“我”，你能回答好我的問題嗎？下面我們來比賽一下，看誰是合格的種樹人。好，現(xiàn)在哪位種樹人來解答我的疑問�。�
種樹人你好，請問應(yīng)該什么時間來澆水呢？謝謝你，請坐。
種樹人你好，請問應(yīng)該多久來澆一次水呢？
種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會無緣無故枯萎？這個“不確定”指的是什么？
種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會枯萎吧
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長成大樹)
5、想象；大家都理解了種樹人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同學(xué)們請想象一下，假如你就是桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示；如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會對種樹人說_________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗，我會對種樹人說___________;如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗，我會對種樹人說————————）真是一群愛思考、懂情感的`桃花心木苗呀！現(xiàn)在你們覺得種樹人是一個怎樣的人呢?
三、超越文本，升華情感
十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有類似的體驗？（學(xué)生談感悟）
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說（課件出示）
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
四、總結(jié)全文
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之才 。
桃花心木教案3
課前，大屏幕打出：十年樹木，百年樹人。
一、導(dǎo)入
師：中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢？你有沒有考慮過這個問題？
生：我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。
師：種樹需要花許多心血，育人也要花許多心血。
生：樹在生長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨，人在生長的過程中要經(jīng)歷挫折。
師：你很會考慮。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文，它不但有一個很美的名字（出示課題：桃花心木），還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。
生齊讀課題。
師出示桃花心木的圖片，介紹：這就是桃花心木。
再出示知識卡片：常綠喬木，樹干挺拔，樹冠強(qiáng)壯，樹高可達(dá)15公尺以上，常用做行道樹、庭院樹。
師：……一層樓高３米，１５米有５層樓那么高……臺灣地區(qū)很多，這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢？請同學(xué)自身讀讀課文。
二、初讀
１、要求：
師：兩個要求，課文主要寫了一件什么事？有哪些語句直接描寫了桃花心木，用筆把它劃下來。
同學(xué)自讀。
師：讀完了可以想一想，劃一劃，自身組織語言說一說。
�。�、交流：
⑴課文主要寫了一件什么事呢？你能用比較概括的語言說說嗎？
生：主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗，他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里發(fā)生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。
師：我是怎么明白的，可以用一個句子來說──聽了種樹人的話，我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說，把明白的道理用幾個詞語來概括。
生２：……種桃花心木樹苗……不按規(guī)律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣，都要……不能依賴他人。
褒揚。
�、普n文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢？
生１：第二自然段。
師：還有沒有補(bǔ)充？
生２：第十五自然段，現(xiàn)在……勃勃生機(jī)。
也是直接寫桃花心木的，沒劃好的把它補(bǔ)上。
三、學(xué)習(xí)３～１１自然段
１、讀找出來的兩個句子，體會高大：
出示這兩個句子，自身讀讀，看看你能讀出什么樣的感受來？
生１：桃花心木高大而優(yōu)美。
請生讀。指出錯誤之處，重復(fù)讀。
師：還有誰也想來讀一讀呢？看看它讀出了一種什么樣的感受來？
生２讀。師：特別高的樣子讀出來了。
師：我們一起來讀一讀，把桃花心木的樣子讀出來。
齊讀。
２、引出枯萎：
師：其實，在桃花心木生長過程中，并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美，很多桃花心木都會──枯萎（出示）。讀讀這個詞語�？菸鞘裁匆馑寄兀�
生：花兒樹木凋謝。
師：枯萎不一定是掉下來，可以找找近義詞。
生：干枯。
師：針對枯萎，作者發(fā)生了許多疑問，到底發(fā)生了哪些疑問呢，請你讀讀３～１１自然段，你在３～１１自然段中作者有疑問的地方圈一圈，打個問號。
�。�、找出作者的疑問：
生１：作者以為種桃花心木的那個人太懶，不來準(zhǔn)時澆水。
師：你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問？
生２：在第１１自然段，桃花心木為什么無緣無故會枯萎？假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧？
生３：第九自然段。但是，懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎？
生４：桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了？
齊讀這個疑問，這也是作者心中的疑問。
出示４個問題：
�、艦槭裁刺一ㄐ哪居袝r莫名其妙地枯萎？
⑵懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎？
�、翘一ㄐ哪緸槭裁礋o緣無故會枯萎？
�、燃偃缒忝刻靵頋菜�，桃花心木苗該不會枯萎了吧？
師：從這４個問題里，你讀出了什么，讀懂了什么？
生１：作者對種樹人的做法很疑惑。
師：你用這種疑惑的語氣來讀讀？
生讀這４個問題。
生２：讀者非常疑惑。
師：你也來讀讀。
生讀這４個問題。
小結(jié)：作者充溢了疑惑和疑惑，我們一起來讀讀。
生齊讀這４個疑問。
四、學(xué)習(xí)第１２、１３自然段，解開疑惑
１、自讀：
師：這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開了嗎？答案在哪里？（第１２、１３自然段。）（出示這２個段落）你好好讀一讀，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？
２、填寫原因：
出示：
填一填：
“我”現(xiàn)在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因為＿＿＿＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿＿＿＿。
你找出幾個原因就填幾個。
�。场⒔涣鳎�
生１：……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心，無法在不確定中找到水源……
生２：……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。
師：用書中的語言。
生讀。
師：可以用──狂風(fēng)暴雨。
生：禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。
連起來正確地來說一下。
�。�、朗讀指導(dǎo)：
�、爬斫馓崾菊Z，讀好第１２自然段：
師：看看種樹人接連說的兩段話有什么不同？
生：第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。
師：為什么？
生１：第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話，樹木就會一吹就倒。
師：第二次講的才是種樹的道理。
生２：第一次是對我的回答，第二次是種樹的`道理。
師：為什么笑？
生２：誠實，隨意，從容。
師：你來讀讀。（第１２自然段。）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生３：種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自身種樹的方法非常──自信。
生讀。
師小結(jié)：不但笑出了涵養(yǎng)，還笑出了自信。為什么后來是語重心長？
生４：種樹的道理也是育人的道理。
師：你來讀。
�、茙熖釂�，生讀相關(guān)答案：
師：你們就是那個種樹人，我就是……我有許多疑問想問你們，你們能回答我嗎？
師問第一個問題：種樹人，你為什么不按時給樹苗澆水呢？
生讀相關(guān)句子。
師：哦，原來我還以為你太忙了。原來你有自身的想法，自身的經(jīng)驗。那么，種樹人，假如你每天都來給桃花心木苗澆水，它們該不會枯萎了吧？
生讀相關(guān)句子。
師：聽了……我明白了，當(dāng)干旱來臨的時候，桃花心木苗會──拼命扎根……，當(dāng)暴雨來臨的時候，它會──誰來說
生：繼續(xù)扎根……
在狂風(fēng)呼嘯的時候，它又會──拼命扎根……
五、升華，體會中心
�。薄⒁搿栋讞睢�，理解不確定，明白獨立自主的重要性：
桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時，老師不只想起了我們學(xué)過的一篇課文──《白楊》。
出示句子，一起讀。
“白楊樹從來都是這么直�！膊粍訐u�！�
我們剛才說的不確定，你能在父親的話中找到嗎？
生：不論……不論……
師：自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪……白楊樹也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。
�。病⒃俅卫斫狻笆陿淠�，百年樹人”：
師：其實──齊讀句子：不只是樹……努力生長。
師：不只是樹，人也是一樣。
生再次齊讀句子。
師：讀到這里，對我們剛才的“十年樹木，百年樹人”種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識嗎？
生：我明白了，不只是樹，人也是一樣，只有……才干養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣。
生：育人和種樹事實上一樣的，都要獨立自主，不能依靠他人。（不能做溫室里的花朵。）
生：種樹先培根，育人先培心。（什么心？）獨立自主的心。
師小結(jié)：面對……要勇敢……獨立……考驗。
生：樹木短短的十年生活中能獨立自主，人在一生當(dāng)中也要……獨立自主。
六、小結(jié)
所以，這個種樹的人──不再來了，桃花心木也不再枯萎。
面對……洗禮，生機(jī)勃勃……能夠自身汲水的……能……能獨立自主的小朋友，將來也一定能……
出示名言警句：
不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽光……
師：今天，我們學(xué)了這篇有哲理的文章，我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折，獨立自主，才干做生活的強(qiáng)者。
桃花心木教案4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(-)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊(yùn)含的道理。
四、師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的'方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
(2)“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”
(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
(-)主動探究，悟道理。
1.重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸�?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?
(二)綜合實踐，練能力。
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書設(shè)計
桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
(借種樹喻育人)
桃花心木教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。
2．學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。
教學(xué)過程
一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文
1．教師動情地講述《一個大學(xué)生的故事)。
同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情?
(學(xué)生的回答可能有：高興、激動、興奮……)
是啊!的確是一個令人無比激動的`時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)
他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。
2．請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法?
3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌
1．用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。
2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3．教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)
三、精讀，潛心會文領(lǐng)其意
1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。
2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。
3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。
4．抓住重點句段，感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12、13自然段。
�、僦该x。想一想：這兩段主要講什么?
�、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(學(xué)生之間互動競爭，進(jìn)行朗讀比賽。)
�、廴嘟涣髯约簭淖x中體會到了什么?
④教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)14自然段。
�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。
�、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。
�、坌〗M派代表，全班交流。
教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
①愿意讀的同學(xué)一起讀。
�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會枯萎？
�、廴嘟涣�。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。
四、展讀，聯(lián)系實際話育人
1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。
①同桌組合練習(xí)。
�、谕扑]上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。
2．聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。
3．教師小結(jié)：
同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。
桃花心木教案6
教材簡析
本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹苗澆水，促使樹苗“拼命扎根”，以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人，借樹的成長喻人的成長，說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人才能成才的道理。
設(shè)計理念
以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦種樹人說的兩段話。
2.結(jié)合生活實際，理解課文說明的道理，領(lǐng)悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。
3.認(rèn)識本課“僥、租、秧、汲”4個生字；會寫“旱、萎”等8個生字。
教學(xué)重、難點
結(jié)合生活實際，理解課文說明的道理，感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，從中受到啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課文掛圖。
2.小黑板。
3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹種的有關(guān)資料，適當(dāng)了解種樹和樹木生長的'有關(guān)知識。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、交流釋題巧導(dǎo)入
1.師生談話，交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。
2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書課題。
二、初讀感知通大意
1.自由讀課文，畫出不理解的詞句，利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。
2.指名讀一讀，初讀時遇到的難懂的語句，并初步說說讀懂了什么？
3.交流匯報讀書收獲，主要弄清課文的主要內(nèi)容、順序，理清文章層次。
4.教師。
�。郾经h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內(nèi)容，理清課文的順序、層次。］
三、品讀感受曉內(nèi)容
1.再讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。
2.帶著疑惑的語氣讀給同桌聽。
3.結(jié)合生活實際談一談，常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。）
4.創(chuàng)設(shè)情境，引書。
看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問老師什么？
5貝著你此時的疑惑，再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。
�。壑攸c引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的不解與疑惑，在反復(fù)讀書中加深體會，在指導(dǎo)朗讀中加深感悟。］
四、研讀感悟明道理
1.默讀種樹人的話，仔細(xì)品味。
2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容，然后在全班交流。
3.重點研讀，交流匯報。
小黑板出示以下問題：
�。�1）“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了�！痹诶斫膺@段話的含義后試著用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。
(我之所以不確定地給樹苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛煉樹苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)
�。�2）“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了。”弄懂種樹人這種說法的作用。試著仿說一段話，體會一下從相反的角度來說明問題。
（3）文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想，他由什么想到了什么？
(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話的意思？請舉一例來說服大家。
(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。
（6）“我聽了種樹人關(guān)于種樹的話之后，每天走過桃花心木苗圃時，內(nèi)心總會有某些東西被觸動”這句話是什么意思？怎樣理解帶點的詞？
（7）文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿旺盛的生命力”這句話運用了什么修辭方法？(擬人)試用此法說一句話。
4.指導(dǎo)朗讀，在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。
�。郾经h(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生交流感悟課文內(nèi)容的同時，結(jié)合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。］
五、美讀拓展升情感
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段，讀己不同的感受。
2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人說的話寫
來。
第2課時
一、背誦種樹人說的話
1毖生自由背一背。
2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰＠鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。
(2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語背誦。
如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系，背誦得更快。
3畢奘北乘�？凑l背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)
二、學(xué)習(xí)本課生字
1.多種形式讀要求會認(rèn)和會寫的字，并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準(zhǔn)備。
2.觀察要求會寫的字，按結(jié)構(gòu)分類。
3.對難字、易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)。
“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”里面的點畫不要丟掉。
4.學(xué)生練寫。
三、積累詞語
自選詞語寫下來。
四、拓展閱讀
指《小學(xué)語文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩文章。圍繞文前提示談?wù)J識。
五、推薦作業(yè)（任選其一）
1.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想借事喻理的特點寫一段話，要求內(nèi)容完整，借事喻理或借物喻人合理。
2.寫一讀后感。
板書設(shè)計：
10桃花心木
�。涿纾ㄈ耍�
無規(guī)律地澆水不確定中謀生
聯(lián)想
種樹——→育人環(huán)境造就人
桃花心木教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙�！�
�。病⒂懈星榈乩首x課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
�。�、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重點：
１、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
�。病⒙�(lián)系生活實際談自己的看法。
教學(xué)難點：
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)時間：
�。舱n時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
�。�、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)步驟：
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
�。�、出示長大成才的桃花心木的圖片：
同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)２０多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
�。�、出示“僅及膝蓋”的.桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
�。场煞鶊D片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
�。▽W(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
�。�、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。
�。病z查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。
�。�、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
�。�、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
�。�、默讀思考：
種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
桃花心木教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
（設(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？
2、交流
（1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
�。�2）交流問題，：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的`。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）
四、潛心會文，領(lǐng)會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）
4、引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)�！�
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）
3、：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
（設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）
桃花心木教案9
一、回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點
�。薄⒅饕v桃花心木，那么桃花心木什么樣�。坷蠋熃裉旖o你們帶來了圖片，（出示課件），你能用一個詞說說它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優(yōu)美，高大而筆直。
２、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高，直，美（自己練，指名讀）。
３、這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢 請同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）。
誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
板書：
天數(shù)不定，水量不定，時間不定，苗數(shù)不定
哎呀，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問呢？
作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)不固定呢？
三、默讀思考，切入重點
１、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀１２～１３自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？
板書：
自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎。
�。�、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源，汲水生長，拼命扎根，減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，能長成百年大樹的`樹具備了什么能力呢？（學(xué)會自我生存。）
�。�、我們同學(xué)昨天提出了一個問題，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹？
四、自讀合作，解決難點
１、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀１４～１６自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
�。�、桃花心木是依*什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？（自身的生存能力）
�。场⒎N樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實訓(xùn)練
（出示課件。）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四�，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗，獨立自主，具有自我生存能力的人！
【板書設(shè)計】
借物育人
桃花心木────人
天數(shù)不定 自找水源
水量不定 汲水生長 經(jīng)受考驗
時間不定 拼命扎根 獨立自主
苗數(shù)不定 減少枯萎
桃花心木教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字。
2、理清課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
難點：感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、揭示課題，交流資料（5分鐘）
1、揭題板書，齊讀課題。（1分鐘）
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的.資料。（1分鐘）。
桃花心木屬于常綠大喬木，因木材呈桃紅色澤而得名。這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，不但色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！
3、簡介作者，引入新課。（3分鐘）
林清玄：筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣“十大才子”之一。1953年出生于臺灣高雄旗山，1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等，他的作品將東方散文美學(xué)智慧融入宗教哲學(xué)情懷，連續(xù)十年居臺灣暢銷書排行榜前列。
林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這篇含義蘊(yùn)含深刻的道理的文章
桃花心木教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】
通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的`?
過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會
1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?
2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。
4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強(qiáng)的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強(qiáng)品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。
桃花心木教案12
【教材簡析】
人教版小學(xué)語文第十冊課文《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強(qiáng)地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。
【設(shè)計理念】
真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識結(jié)論。對學(xué)生的發(fā)展而言，更具價值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗喚起、情感參與，學(xué)生的方法運用、體驗感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”——讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗感悟→提升認(rèn)識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，發(fā)表獨到見解。
2、在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗：
1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？你們通常是怎么照料它們的？
2、揭題讀題�？吹贸鰜�，同學(xué)們對自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹的名字嗎？對了，它有一個美麗的名字，叫桃花心木。
3、設(shè)問讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗，既是對學(xué)生已有經(jīng)驗的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。）
二、讀中感知，讀中生疑：
1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）
2、感知不同之處。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個高個子種樹人培育桃花心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？
3、生發(fā)疑問。如果這個種樹人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的，你對他的表現(xiàn)會有什么看法或疑問？
�。ㄔO(shè)計意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對話。）共3頁，當(dāng)前第1頁123
4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。
（設(shè)計意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實則是借“小結(jié)”來激勵和滲透，暗示學(xué)生無論在讀書時還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。）
三、讀中深究，交流感悟：
�。ㄒ唬┳x中充分感知文字內(nèi)容。
1、自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢？請同學(xué)們把他的.話找出來，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。
2、角色轉(zhuǎn)換，多次感知。誰能來當(dāng)一當(dāng)種樹人，給大家說一說：你種桃花心木怎么就那么奇怪、那么沒規(guī)律呢？
評一評：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌瘢空l再來當(dāng)當(dāng)？老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗。但對小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評一評，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。）
�。ǘ┳プ∫c，細(xì)細(xì)品味。
1、讀中抓住要點。種樹人，你能不能用一句話給我們介紹一下，你這樣種樹的原因究竟是什么呢？
2、出示重點句，細(xì)加品味。
句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。
句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。
�。ㄏ群箜樞蛞晫嶋H情況而定）
聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：“對話”不是空洞之語，學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力；其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗、生活實際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點；后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎？”則為學(xué)生提供了一個可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。）
�。ㄈ┮I(lǐng)思辯，提升認(rèn)識。
學(xué)到這兒，你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛、不知規(guī)律嗎？此時，你們又想對他說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀應(yīng)該是個一斷建構(gòu)、不斷解構(gòu)、再重新建構(gòu)這樣一個螺旋上升的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本課教學(xué)中，學(xué)生讀到高個子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時，曾質(zhì)疑，曾指責(zé)，甚至感到憤憤不平�？纱藭r此刻，當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對話后，學(xué)生的原有認(rèn)識已經(jīng)變化了。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯，就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提升。）
四、啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受：
1、看來大家對高個子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩，文中還有一個人物——“我”，他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
2、結(jié)合交流品讀、領(lǐng)會作者的感悟。
（設(shè)計意圖：本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨特體驗，文中“我”的表現(xiàn)恰恰就是一個很好的范例——他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn)、去攫取有意義的東西，他還善于從平凡生活中感悟人生，從而激勵自己。這些對學(xué)生的成長而言，不都是極有價值的資源么？而通常學(xué)生學(xué)課文，關(guān)注文字內(nèi)容本身的多，多角度、多方面“汲取營養(yǎng)”的很少。因此，教師發(fā)現(xiàn)有價值的東西，進(jìn)行及時的引領(lǐng)就很重要。更何況，將學(xué)生的視線由種樹人引向“我”，還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò)，并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論。可見，此處的設(shè)計有一舉多得之功效。）
附板書設(shè)計：
6、桃花心木
種樹人樹的成長
不確定（人的成長）
懂規(guī)律獨立自主
懂真愛經(jīng)受考驗
桃花心木教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四．課時安排：2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件。
六．師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
七．教學(xué)步驟
第一課時
（一）導(dǎo)入 新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
�。ǘ┏踝x，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的'字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
�。�2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒�！�
�。�3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
�。ㄒ唬┲鲃犹骄�，悟道理
1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了�！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
�。ǘ┚C合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
�。ㄋ模┯洃浬�，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
板書設(shè)計
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
（借種樹喻育人）
桃花心木教案14
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。
二．學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
三．重點.難點.疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
�。ǘ┮牲c
1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊(yùn)含的道理。
四．課時安排
2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
CAI.課件。
六．師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的`探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
七．教學(xué)步驟
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
�。ǘ┏踝x，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
�。�2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒�！�
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時
�。ㄒ唬┲鲃犹骄�，悟道理
1.重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了。”挑花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
�。ǘ┚C合實踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練.寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
�。ㄈ�.總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
�。ㄋ模┯洃浬�，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
八．板書設(shè)計
6桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
�。ń璺N樹喻育人）
九．布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
桃花心木教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨立的見解。
2、聯(lián)系生活實際，感悟文中蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
重難點、關(guān)鍵：
1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節(jié)，有自己的見解。
2、聯(lián)系實際，感悟道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。
2、作者向種樹人問了哪些問題？
二、學(xué)習(xí)新課，感受種樹人的用心良苦。
1、自由讀12、13節(jié)，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎？
2、師生對話，交流反饋。
�。�1）到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？
�。�2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎？
追問：不確定指什么？
�。�3）指名讀12節(jié)，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學(xué)生想像種樹人仿佛看到了什么？帶著
自信的微笑再指名讀。
（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧？理解語重心長，指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢？（15、16節(jié)）
4、小結(jié)。
三、小練筆、深化感知。
1、小黑板出示：
請再讀一讀課文，聯(lián)系上下文，選擇一個角色寫幾句話。
如果我是一棵（ ）的桃花心木，我會對（ ）說：_____。
剛種下 種樹人
正在成長 一起成長的伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長成大樹 前來散步的.人
2、匯報，師相機(jī)點評。
四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。
1、自由讀14節(jié)，從中你讀懂了什么？
2、人的不確定指什么？舉例說明？
3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗？
4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗，做出了一番事業(yè)？
5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。
6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時的心情？
7、齊讀14節(jié)。
8、總結(jié)
以《中日夏令營較量》的故事引發(fā)深思，并對孩子們提出期望，概括寫作特點，借種樹喻育人。
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