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《普羅米修斯》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《普羅米修斯》教案，希望能夠幫助到大家。
《普羅米修斯》教案1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影，小黑板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。
�、僬f(shuō)一說(shuō)人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
�、惨龑�(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
�、谥该f(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
�。ㄒx）從此，人們用火……
過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的`神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
�、儆懻撋项}。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。
�、颠^(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
�、僦该懻摚鍪荆浩樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、诶首x這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
�、芾首x最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？
�、犊偨Y(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：
①“題”：火是從哪里來(lái)的？
�、谶@個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）
三、作業(yè) ：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計(jì) ：
無(wú)火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
《普羅米修斯》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
xxx
知識(shí)與技能：
1、掌握生字新詞，能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思
2、學(xué)習(xí)概課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文
過(guò)程與方法：
1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣
2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭(zhēng)精神。 難點(diǎn)：體會(huì)人物的心情
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題
1、你們喜歡神話故事嗎？知道哪些神話故事？
2、師：剛才我們聊了我國(guó)古代的一些動(dòng)人的神話故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯
板書：普羅米修斯（齊讀課題）
二、初讀課文整體感知
1、（課件出示：）自學(xué)要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。
�。�2）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你畫出來(lái)讀一讀。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)：
課件出示：
�。�1）、音： 鷲鷹 阿波羅 太陽(yáng)神
宙斯 眾神之王 普羅米修斯
赫拉克勒斯 大力神
火神
（2）、形：焰 、佩、 膝、
（3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。
（3）、文中出現(xiàn)了哪些天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比較難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？（普羅米修斯）那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？
�。ㄖ饕獌�(nèi)容：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴(yán)厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）
3、放錄音：學(xué)生邊聽邊思考（課件出示兩個(gè)問題）：
（1）、普羅米修斯給人類帶來(lái)了什么？
�。�2）、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
起因：盜取火種
經(jīng)過(guò)：受到懲罰
結(jié)果：重獲自由
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、探究課文內(nèi)容，了解普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身精神。
一、精讀課文
走進(jìn)畫面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段
師：普羅米修斯為人類盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴(yán)厲的處罰，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細(xì)讀5—8自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，畫一畫，你看到了怎樣的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
品味詞句體會(huì)“懲罰”之“殘酷”
1、鐵環(huán)鎖崖
課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
�。�1）、這段話中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)
�。�2）、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由�！前。F環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。�3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的 痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜�。⊥高^(guò)這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，忍受著炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚，他只能忍受著干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個(gè)畫面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧！（小練筆）
出示句式訓(xùn)練：
在凜冽的寒風(fēng)中，———————————————。
在暴雨抽打時(shí)，————————————————。
在漫漫長(zhǎng)夜下，————————————————————。
�。�4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類造福的信念，對(duì)宙斯的不屈服……）
�。�5）、是啊盡管要忍受著凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鷲鷹啄食
過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴(yán)厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？
�。�1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)出來(lái)了。這樣，普羅米修斯， 承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
（1）、同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的.鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說(shuō)）
�。�3）平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛啊！而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。
（4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)跃湍軌蚵牭剿讨鴦⊥此l(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅(jiān)定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�！�
（5）同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。)
A、師：是��！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒想到我們又看到那可怕的一幕：
�。ㄉx）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的
全身，幾乎讓他暈厥過(guò)去。
課件出示句式訓(xùn)練：
一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在（ ）
一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在（ ）
一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在（ ）
C、地獄般的折磨每天都會(huì)經(jīng)歷一次，永遠(yuǎn)沒有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？
�。�6）、同學(xué)們，看著承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧�。ㄗx）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(zhǎng)起來(lái)了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。
（7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�。�8）、同學(xué)們聽到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。”
過(guò)渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著他堅(jiān)持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他內(nèi)心到底在想什么？（他想到了人類沒有火，失去火種時(shí) 的悲慘生活。）
二、沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
（2）、師：我看到了沒有火人類只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？
課件出示句式訓(xùn)練：沒有火人類只能
沒有火人類只能
沒有火人類只能
�。�3）、小結(jié)：當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜時(shí)，他勇敢地面對(duì)宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅(jiān)定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類有了火之后的幸福生活。）
�。�4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找出文中是怎么說(shuō)的？
課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
教師引導(dǎo)：是的，有了火人們開始用它——驅(qū)寒取暖
有了火人們開始用它——
有了火人們開始用它——
�。�5）、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？ （不是的）你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）
（6）、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì)看到怎樣的畫面呢？（生說(shuō)）
三、升華主題，拓展延伸
(一)、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？
1、指導(dǎo)學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因
3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處，進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
A、普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
B、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認(rèn)為是對(duì)的事就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
C、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當(dāng)她看到人類生吃東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
E、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩他。
�。ǘ⑿〗Y(jié)：
1、通過(guò)讀書、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。
2、普羅米修斯是大家應(yīng)該記住的神話故事，當(dāng)然我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯，也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！
3、讀一首《普羅米修斯》的詩(shī)
普羅米修斯贊歌
�。ㄓⅲ┭┤R
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天規(guī)也要救人類于水火？
�。【奕�，是你給人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
四、作業(yè)布置：
1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》
2、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請(qǐng)寫一篇《評(píng)價(jià)眾神》的習(xí)作。
五、板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
起因：盜取火種
經(jīng)過(guò)：受到懲罰
結(jié)果：重獲自由
普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強(qiáng)暴、意志堅(jiān)定、具有獻(xiàn)身精神，是一個(gè)真正的英雄。
《普羅米修斯》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2．通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的`力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前：師板書課題）
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？
�。ㄖ该x，全班齊讀）
師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
《普羅米修斯》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
2.感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄て鹋d趣
1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來(lái)有些同學(xué)找到金鑰匙了。
(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索
2. 揭題導(dǎo)入。
二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)
師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來(lái)普羅米修斯的故事?
(指名回答，相機(jī)板書：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)
三、全班交流，研讀課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來(lái)回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?
(1)指名回答。
(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說(shuō)的，又是什么做的?
(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過(guò)的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?
(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)第二部分
師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來(lái)。
(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)
(2)火種來(lái)到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)
3.學(xué)習(xí)第三部分
過(guò)度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來(lái)了。他受到什么的待遇，在文中找一找。
(1)指名讀。
(2)出示插圖。
(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的?
(4)可我們的偉大的.朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)
4.略讀第四部分
過(guò)度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。
(1)指讀第21自然段。
(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)
四、拓展延伸
詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》
《普羅米修斯》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
課前準(zhǔn)備：
課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）
為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中，古希臘和我們中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來(lái)讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語(yǔ)，齊讀
2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？
3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。
三、交流：
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）
1．指名說(shuō)：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件
讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？
①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無(wú)返顧，一心想著人類。
②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。
�、郾I取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過(guò)，本來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？
板書：善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火，人類的.生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說(shuō)一說(shuō)，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：火使人類（指名說(shuō)）
從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）
從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）
總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)�。�
讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的偉大。
指名說(shuō)“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。
聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（火神勸他歸還火種。）
（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）
師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？
（奧運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義。火是文明的象征，
火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？
（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）
師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。
《普羅米修斯》教案6
第一課時(shí)
一、教材分析
《普羅米修斯》是一個(gè)流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個(gè)原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點(diǎn);二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。
編者將這一故事安排在四年級(jí)下冊(cè)第八單元的故事長(zhǎng)廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國(guó)神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象”這三個(gè)文體特點(diǎn)方面。就《普羅米修斯》這一故事來(lái)看，它與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的人物單一的《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》三篇中國(guó)神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭(zhēng)斗與較量，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點(diǎn)鮮明突出。
學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(yàn)(對(duì)神話中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人的奧秘，更好地實(shí)現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)服務(wù)呢?這是思考之一。
神話產(chǎn)生于人類童年時(shí)期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類文本時(shí)有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。
改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來(lái)的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無(wú)法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學(xué)資源──為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測(cè)、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價(jià)值呢?這是思考之三。
神話故事究竟應(yīng)該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險(xiǎn)一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，會(huì)寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點(diǎn)理解、體會(huì)“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。
3.練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。
4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.把握故事的主要內(nèi)容，練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。
2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問題
教師：自制多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
【課前活動(dòng)】
1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。
2、聽老師講一段希臘神話故事。
【課上活動(dòng)】
課上交流：
一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過(guò)這個(gè)故事了嗎?
(一)檢查詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)書寫生字
1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎?
2、讀好神的名字
希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?
3、指導(dǎo)在方格中書寫生字
(二)了解敘述順序
1、捕捉主要人物
通過(guò)課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個(gè)神話故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量?
抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。
2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
(三)連接段意，概括主要內(nèi)容
(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來(lái)，就是故事的主要內(nèi)容。試著說(shuō)一說(shuō)。
(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。
(四)質(zhì)疑
1、提出問題，小組討論
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問題。
2、全班交流
(1)小組代表提問
(2)梳理、整合學(xué)生的提問
二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話
(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預(yù)設(shè)
1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序
面對(duì)普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過(guò)就充滿了波折。請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。
交流：怒──勸──鎖──啄
孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當(dāng)我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時(shí)，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。
2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系
你發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來(lái)的?
在閱讀時(shí)要特別注意文中的連接語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來(lái)，推動(dòng)故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運(yùn)也就越來(lái)越牽動(dòng)著我們的心。
(二)就人物形象的預(yù)設(shè)
1、具化宙斯的'形象，感受宙斯是個(gè)怎樣的神
(1)文中對(duì)宙斯的直接描寫只有一處，找出來(lái)讀一讀。
(2)這段話中哪個(gè)詞特別有表現(xiàn)力?
透過(guò)“氣急敗壞”這個(gè)詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發(fā)怒的話語(yǔ)?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動(dòng)作?
(3)讀出過(guò)渡段的作用
在整個(gè)故事情節(jié)的連接中，這段話還起著重要的作用呢!讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個(gè)怎樣的神
精讀第六自然段，進(jìn)行以下幾個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)：
(1)一讀，感受痛苦
聽老師讀第六自然段，你們來(lái)感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂朗讀)
(2)二讀，想象畫面
這是怎樣的死死的鎖啊!帶著你的感受也來(lái)練讀這段話，看文中的哪個(gè)詞、哪句話讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。
描述：
文中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)描述你眼前的畫面?
通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：
★讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過(guò)“不能動(dòng)彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰(shuí)也能這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象、描述?
★你看，這位同學(xué)通過(guò)抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風(fēng)吹、想象雨淋的痛苦。)
(3)三讀，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心
宙斯鎖住的是普羅米修斯的( )，卻鎖不住他的( )。
第三次練讀這段話，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境選擇一個(gè)試著寫一寫：
★寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。
★漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。
(4)小結(jié)
通過(guò)探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時(shí)，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀!
三、留疑
有人說(shuō)：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說(shuō)：只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個(gè)怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會(huì)內(nèi)心。)自學(xué)第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?
四、作業(yè)
1、想一想：關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問。
2、讀一讀《希臘神話故事》這本書。
3、試著講一講《普羅米修斯》這個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語(yǔ)，抄寫能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。
2.繼續(xù)展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。
3.練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。
四、教學(xué)過(guò)程
【課上活動(dòng)】
一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問題相機(jī)指導(dǎo)
二、遷移學(xué)法，自學(xué)第七、八自然段，進(jìn)一步感受普羅米修斯的形象
三、朗讀誓言，升華情感
普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時(shí)，讓我們回過(guò)頭來(lái)讀一讀普羅米修斯那堅(jiān)定的話語(yǔ)：
面對(duì)火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動(dòng)搖地回答──
面對(duì)專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──
面對(duì)人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—
這聲音，驚天動(dòng)地，令人蕩氣回腸!
四、討論：
1、在這場(chǎng)火種之爭(zhēng)中，誰(shuí)贏了，贏得了什么?誰(shuí)輸了，輸?shù)袅耸裁?
2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?
五、練習(xí)復(fù)述故事，把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人
六、進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話故事》的興趣
1、關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問?
2、《希臘神話故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個(gè)故事的?
七、作業(yè)
1、抄寫文中的有畫面感的短語(yǔ)和能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語(yǔ)句。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》這本書，發(fā)現(xiàn)希臘神話故事與中國(guó)神話故事的不同之處。
課文：
普羅米修斯
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑道太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
《普羅米修斯》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的'黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái)，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
你從哪里讀出了堅(jiān)定？
你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，可以寫幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
《普羅米修斯》教案8
【教材簡(jiǎn)析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�、硨W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
�、磳W(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的'描寫中體會(huì)人物的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、睂�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
�、嘲鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
�、谒伎颊n文寫了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
③提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
⒉檢查自讀課文情況
⑴指名朗讀課文
⑵認(rèn)讀字詞
⑶概括課文的主要內(nèi)容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。）
⒊理清層次
第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。
第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。
第三段（3—7）：寫普羅米修面對(duì)宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報(bào)，交流問題
�、敝该侄巫x課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。
�、僮x準(zhǔn)詞語(yǔ)指導(dǎo)
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
②難讀句段指導(dǎo)
如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。
當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”事實(shí)上，他說(shuō)到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)椤霸S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
�、步涣魉伎嫉膯栴}
①提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。
學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
②在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：
神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、渤瓕懮中略~。
《普羅米修斯》教案9
教材分析：
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析：
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？
�。▽W(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？
3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過(guò)著沒有火的生活。課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？
過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
�。c(diǎn)評(píng)：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的.人類就過(guò)著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
�。c(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
�。�1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）
�。�2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。
�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？
�。c(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？
�。c(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）
《普羅米修斯》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。
教學(xué)程序：
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。
3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。
一．走近神話
今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。
讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進(jìn)神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？
1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸�！祟愅纯�
人類幸福——自己幸福。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
（無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
5．許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們?cè)賮?lái)聆聽他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。”這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的`一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學(xué)生朗讀
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？
三．走出神話
1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓�?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>
2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》
《普羅米修斯》教案11
一、句的補(bǔ)充
如教學(xué)中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1，看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
2，人類終于有火了，個(gè)個(gè)欣喜若狂，他們會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢?
3，普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的`疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么?
二、層的拓展
如學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1、感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。
2、同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，我們一起來(lái)看這樣的畫面(點(diǎn)擊課件)同學(xué)們，看到這樣的情景你心里難過(guò)嗎?沒有了火，人們還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。(出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。)
3、四人小組練說(shuō)，再交流。
(沒有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
三、段的聯(lián)想
1、普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的(點(diǎn)擊課件)
2、這時(shí)候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎?
3、學(xué)生先寫，再交流。
生1：普把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀。
生2：火給人類帶來(lái)了光明，漆黑的夜晚，人類舉著火把，走路、干活、打獵……火給人類帶來(lái)了快樂，筑起篝火，唱歌、跳舞、歡慶……火給人類帶來(lái)了文明，獵物可以燒烤，水可以煮開，工具可以打造……
生3：普把天火帶到了人間，還把火的用途介紹給了人類。看，人類多么歡暢，在慶祝呢!他們把普拋向了天空，希望普能永留人間，還尊敬地稱他為火神;年輕的姑娘小伙三個(gè)一群，五個(gè)一伙，縱情歌唱，翩翩起舞;熊熊的火焰上，燒烤著噴香的野豬、野牛、野兔……
《普羅米修斯》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。
�。�、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對(duì)神話的閱讀興趣。
【教學(xué)程序】
１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。
�。�、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。
３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。
一、走近神話
今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。
讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺？
師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進(jìn)神話
這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？
⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟惖牡姑古c痛苦，沒有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。原本與已無(wú)關(guān)的.事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。
⑵普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓俺們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
�、瞧樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自身自由──自身痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自身幸福。
人類痛苦──自身痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“俺不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
�。�、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？
漫漫長(zhǎng)夜里，他將接受怎樣的痛苦？
�、瓢讜�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：
你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
（無(wú)法想象、生不如死、慘絕人寰）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，假如火神或其他天神再來(lái)勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
�、窃S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓俺們?cè)賮?lái)聆聽他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生機(jī)。”這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷陨淼纳鷻C(jī)還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。础⒏惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣：
�、沤處熂で�，同學(xué)朗讀：
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)接受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)接受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受倒霉嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
�、圃俅卫首x：
俺們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓俺們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
⑶討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？
三、走出神話
�。�、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)帯Ｓ職�、忍耐、意志。�?/p>
�。�、拓展閱讀：
詩(shī)──《普羅米修斯》。
《普羅米修斯》教案13
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>
(3)匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”
(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的'痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話�！�
(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火�！�
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳睢?課件出示，全班齊讀并板書)
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報(bào)，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們，感動(dòng)著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?
《普羅米修斯》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
過(guò)程和方法：
在朗讀中體會(huì)情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，走近神話。
能千里迢迢來(lái)路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國(guó)大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來(lái)，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說(shuō)幾個(gè)為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來(lái)了幾位，你們看看是不是認(rèn)識(shí)他們。
出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯
讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說(shuō)一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）
揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、感知神話，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文：
1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。
2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？
2、交流。
1）、說(shuō)課文主要寫了一件什么事情。
三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：
過(guò)渡：----同學(xué)們，面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有機(jī)會(huì)避免嗎？你從哪里看出來(lái)的？
1）、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
你從哪里感受到的？
齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。
2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì)普羅米修斯的語(yǔ)言。
A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。
出示句子： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
帶著我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。
B、朗讀 沒有火的時(shí)候人們生活的句子。
過(guò)渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的畫面嗎？
讀一讀。
C、引讀這兩段：
有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒有火的日子）
但是，普羅米修斯來(lái)了，普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來(lái)的火種來(lái)到了人間，于是……
3）、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。
有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊(cè)跓o(wú)邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)……
正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院�，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)……
2、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì)普羅米修斯的形象。
1）、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的.痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？
學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長(zhǎng)痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過(guò)程，（教師可用手進(jìn)行示范）
而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長(zhǎng)了起來(lái)，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……
帶著你此時(shí)的感受，齊讀這段話。
3）、引讀兩段。
在為人類帶來(lái)幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4）、此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么。
出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書）
3、若干年后，火神又一次來(lái)到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會(huì)怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯(cuò)------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話，拓展升情。
和我們大家一樣，很多人都對(duì)普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！
五、課后反思:
這次應(yīng)學(xué)校安排去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級(jí)教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評(píng)和講座），獲益匪淺。 在備課、試教、上課的過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：
一、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級(jí)語(yǔ)文老師的大力幫助。在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的過(guò)程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、備課時(shí)對(duì)文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教案中，對(duì)文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析了文本，花了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對(duì)文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過(guò)一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認(rèn)識(shí)。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高了嗎？（無(wú)論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎？認(rèn)識(shí)有提升，語(yǔ)言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過(guò)這次的上課，我覺得自己對(duì)如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。
這次的過(guò)程對(duì)我的幫助真的很大，再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
《普羅米修斯》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/strong>
1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?
指名回答。
(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)
板書：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂。
師：讓我們來(lái)看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的'懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說(shuō)
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來(lái)。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來(lái)火種呢?沒有火人類會(huì)怎樣?
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
沒有火，人類只能( )。
想象說(shuō)話：沒有火，人類還會(huì)怎樣?
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類帶來(lái)了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類過(guò)上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?
(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車的_________ 幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，_________。
4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
四、拓展延伸
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
作業(yè)
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教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建 三個(gè)畫面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。
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