《李時珍》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《李時珍》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《李時珍》教案1
第一教時
一、導言
師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發(fā)揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？
�。ò鍟├顣r珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）
師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？
出示小黑板（１）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫(yī)學家
生：我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好！那么現(xiàn)在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的。
三、檢查預習
１、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時珍什么事？
２、出示小黑板（２）
那時候，行（xing
hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing
hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。
�。▽W生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（３）：
有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。
師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對癥良方”的“癥”指什么？
生：這個“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節(jié)？
生：第二小節(jié)。
師：請一位同學讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時珍能說出良方？
生：因為他學醫(yī)時處處留心，暗自記下許多藥方。
�。ㄌ幪幜粜�，暗自記下）
師：正因為如此，父親同意他學醫(yī)，這一節(jié)寫他學醫(yī)。
（板書：學醫(yī)）
師：本文主要寫了李時珍什么事？
生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫(yī)，寫《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說說這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師：請一位同學讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？
（讀后提問）
師：這一節(jié)共幾句話？
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫(yī)的`同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什么？（請三位同學上么講）
生：第二句講了李時珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點。
生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什么？
師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？
生：為了病人不吃錯藥。
生：因為舊的藥物書有許多缺點。
生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
2、出示小黑板（4）
藥______
藥_______
藥______
藥_________
_______方________方_______方_________方
（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。
第二教時
一、復習檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目
醫(yī)學家
藥物學家
藥方
世代行醫(yī)
古方
疑難病癥
對癥
良方
藥材
藥性
藥效
完善
救死扶傷
師：請同學互相批改。（出示小黑板）
師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>
師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節(jié)
師：誰來說說我們學習第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學習第三節(jié)的方法學習第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導讀第五節(jié)
�。ㄖ该x第五節(jié)）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因為寫這本書用了２７年的時間。（板書：時間長）
生：因為這本書字數(shù)多，有一百多萬字。（板書：字數(shù)多）
生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結
�。�、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫(yī)了．
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴展
師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農民就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。
板書設計
立志學醫(yī)
11
李時珍
編寫原因
積累經驗
編書
編寫準備
親自采藥
寫出巨著
虛心學習
《李時珍》教案2
教學目標：
1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的高尚思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表示出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘俺的工作精神。
2．依照提供的段意練習給課文分段。
3．學習本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
二、初步感知課文內容、理清層次
投影出示考慮題。（同學自學）
1．輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
三、檢查預習
1．出示幻燈片認讀生字詞。談自身對生詞的理解。說出自身用的什么解詞方法？
重點：
①完善：完美。
�、诳趪L：仔細區(qū)分，嘗嘗味道。
③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
�、車篮崾睿悍浅：涞亩�，非常炎熱的夏天。
�、萘鱾鳎簜飨氯ィ瑐鏖_去。
2．指讀課文。
3．課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
四、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由同學解決，有些難題由師生一起歸納。
五、安排作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．熟記生字詞，考慮討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導入，明確目標
上節(jié)課俺們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節(jié)課俺們更進一步理解課文內容。
二、學習第1自然段
1．指名讀。問：
�。�1）讀了第1自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2．齊讀。
三、學習第2、3自然段
1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
�。�1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
�。�2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
�。�3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的`精神所感動。）
�。�5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2．齊讀2至3自然段。
四、學習第4自然段（重點、難點）
1．默讀第4自然段。
同學自學、教師點撥、全班交流。
出示考慮題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
�。�2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
�。�3）第二句和第三句是什么關系？（因果）
�。�4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）同學練讀。范讀。指名讀。
五、學習5、6、7自然段
1．學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表示得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
幻燈片
2．教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）
�、倮顣r珍為編書做了哪些準備工作？
�。ɡ顣r珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
�、谀木湓捀爬诉@個自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
同學應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態(tài)度。
�、谡埥提t(yī)生、農民、漁民、獵人，表示了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
③親口品嘗藥材，他不顧危險，標明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
�。�3）交流學習第6、7自然段。
①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結
1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”等內容。你喜歡哪局部內容？為什么？
2．李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
3．指讀全文。
七、板書設計
《李時珍》教案3
教學目標：
1、學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。
教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步了解課文大意。
教學難點：學習用拆字法來理解詞語。
教學過程：
一、導入課題
師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
3、師：這節(jié)課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家里可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這里它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）
二、初讀課文，學習生字，理解新詞
1、李時珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。
2、、學習生字詞。
剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？
指名讀正音，齊讀。
四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，
①出示第一組詞：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》
△這些詞語的意思你讀懂了嗎？
△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。
△ 對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？） “飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？ 生：餓了才吃飯。
△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）
△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。
他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。
△ 剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯(lián)起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。
△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。
過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什么樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）
2、出示第二組詞語：灰塵 破廟 斷垣殘壁
△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？
從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）
△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），
△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）
△我們一起來讀一讀。
過渡：請同學們看書上的'這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）
請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）
△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。
△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？
同桌兩個人互相說一說。
△指名說。（A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學沒有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）
△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嘗，可見品嘗之苦��！板書：品嘗苦。
△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）
△中藥是我國寶貴的遺產，課后我們可以再深入地區(qū)了解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。
三、再讀課文
1、下面我們繼續(xù)走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫這件事的。
2、指名交流。
3、下面請同學們根據(jù)老師的提示來給課文分分段。
指名說。
4、學到這，你們知道課文主要講了一件什么事？
指名說。
5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。
6、指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎？
指著板書：李時珍夜宿古寺。
7、一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發(fā)生的時間，地點，人物和事件。以后，同學們也可以借助題目把握文章的主要內容。
四、寫字教學
最后我們一起來學寫3個字。
寫“煮”磚”“塵。
1． 請同學們仔細觀察這幾個字，怎么樣把他們寫好？
2． 指名說。
3． 說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。
五、小結
1、同學們，這節(jié)課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，并了解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節(jié)課我們再來學習。
板書：李時珍夜宿古寺
行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦
《李時珍》教案4
李時珍
教學目標：
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、
判斷、綱目、書籍、譯成等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于
實踐、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的精神。
4.學習課文按一定順序記敘的方法。
思想教育：體會李時珍的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的精神。
教學重點、難點：
1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2．在理解課文內容的過程中，進行讀懂自然段的訓練。
教學準備：查詢有關資料、教學課件、有關圖片
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┖喗槔顣r珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草
綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》
是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。
�。ǘ⿲W生初讀課文，學習生字，理解詞語。
體會出嚴寒酷暑在本課中的.意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，
都在采藥。
�。ㄈ┏鍪局攸c詞語，讓學生鞏固練習。
救死扶傷救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人�，F(xiàn)在形容醫(yī)務工作者全
心全意為病人服務的崇高精神。
疑難病癥疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)行：實際地做。祖祖輩輩當醫(yī)生為人治病。
本草綱目世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
診費診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷
病情所收的錢。
《李時珍》教案5
教學目標 ：
1．理解課文內容，學習一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習給課文分段。
3．學習本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
第一課時
一、揭示課題
1．板書課題。問：你知道是一個怎樣的人嗎？
2．簡介。誰能向大家介紹這個人物？
二、初步感知課文內容、理清層次
投影出示思考題。（學生自學）
1．輕聲讀課文、讀準字音、聯(lián)系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。
2．課文主要講了的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？
三、檢查預習
1．出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？
重點：
�、偻晟疲和昝�。
②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
�、垡呻y病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的`疾病。
④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
�、萘鱾鳎簜飨氯ィ瑐鏖_去。
2．指讀課文。
3．課文主要講了“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）
編寫藥書（4－6自然段）
四、質疑、歸納問題
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。
五、布置作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。
第二課時
一、回顧導入 ，明確目標
上節(jié)課我們初讀了《》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內容。
二、學習第1自然段
1．指名讀。問：
�。�1）讀了第1自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2．齊讀。
三、學習第2、3自然段
1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
�。�1）的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）為什么要立志學醫(yī)？
�。�3）為什么能說出一張對癥古方？想像一下是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
�。�4）的父親是不是僅僅因為說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）
�。�5）從這兩自然段中你體會到是個怎樣的人？
2．齊讀2至3自然段。
四、學習第4自然段（重點、難點）
1．默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
�。�2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）
�。�3）第二句和第三句是什么關系？（因果）
（4）決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）
2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
五、學習 5、6、7自然段
1．學法導入 ，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
幻燈片：編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2．教師點撥，全班交流。
�。�1）學習交流第5自然段。（重點、難點）
①為編書做了哪些準備工作？
�。◤姆e累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）
�、谀木湓捀爬诉@個自然段的內容？（第一句）
�、塾H自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態(tài)度。
�、谡埥提t(yī)生、農民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
�、塾H口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
�。�2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
�。�3）交流學習第6、7自然段。
�、倌阍鯓永斫狻敖K于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）
�、跒槭裁凑f《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結
1．課文7個自然段，分別敘述了“立志學醫(yī)”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？
2．是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
3．指讀全文。
教案點評：
學生自學生字詞，有感情地朗讀課文；在初讀課文的過程中找出不懂的問題，小組討論；重難點問題全班交流；查閱有關的資料。教師談話導入 ，介紹人物；組織學生自學、討論、交流；運用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系”的方法引導學生讀懂自然段，指導學生有感情地朗讀。理解重難點內容。
探究活動
1．讀了《》這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？
2．讀了《》這篇課文后，你從身上學到了什么？
3．先想想怎樣讀出《》這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美的話或編首小詩。
4．學了《》后，你有什么想法？或想做些什么？請試著寫下來。
《李時珍》教案6
一、教學要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學習生字新詞，理解珍貴記載解除拜訪流傳救死扶傷疑難病癥嚴寒酷暑等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
三、教學時間
3課時
四、教學過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
�。ǘ⿲W習生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學習情況。
編
提醒學生注意讀音。
拜、籍
提醒學生注意字形。
有關詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
�。ㄈ┲笇Х侄�。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫(yī)。
第三段（第47自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
抄寫詞語。
第二課時
�。ㄒ唬┲v讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的`醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
�。ǘ┲v讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。）
�。ㄈ┲v讀第三段。
1.四排學生分排朗讀。
2.學習第4自然段。
�、倌x第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
�、谶@一自然段的第1句起什么作用？
�、劾顣r珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出不全、不詳、不對。）
�、芾顣r珍決心重新編書的原因是什么？
�、蔟R讀第4自然段。
（四）作業(yè)。
第三課時
（一）齊讀第14自然段。
�。ǘ├^續(xù)講讀第三段。
1.學習第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？
�、谀木湓捀爬诉@一自然段的內容？
�、劾顣r珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r珍為什么要請教醫(yī)生、老農、漁民和獵人？
�、抻懈星榈乩首x第5自然段。
2.學習第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
�、跒槭裁凑f他終于編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？
3.指導學生學習段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè)。
《李時珍》教案7
教學目標：
1、 能正確，流利地朗讀課文。
2、 查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重點：
能正確，流利地朗讀課文
教學難點：
1、 讀順課文，查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
第一課時
一、 講故事，揭示課題
1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的.藥物書。
3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。
4、 釋題。
二、 初讀課文
1、 講清自讀課文要求
�。�1） 自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2） 劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。
�。�3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、 學生帶著問題讀課文
3、 檢查自讀效果
�。�1） 指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
�。�2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內容
三、 指導書寫生字
1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、 學生練習描紅仿影。
第二課時
一、 談話導入新課
二、 精讀課文
1、 學習第一階段（1-4節(jié)）
�。�1） 學生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺？
學生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導學生理解“一心”是什么意思？
�。�2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓�！半[隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？
�。�4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺�！捌茢 �
的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）
�。�5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時珍的什么精神？
2、學習第二階段（5-7節(jié)）
�。�1）李時珍是怎樣在古寺里過夜的，學生讀第二段。
�。�2）交流：生火、燒水、啃干糧。
�。�3）分角色朗讀師徒對話。
�。�4）組織朗讀，體驗人物感情。
�。�5）指導互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。
3、學習第三階段（8-13節(jié)）
（1）學生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）
（2）引導學生理解“端詳”的意思
�。�3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？
�。�4）從中可以看出李時珍的什么精神？
�。�5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當空”。（夜已深了）
（6）這與李時珍的精神品格有什么關聯(lián)？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神！）
三、總結全文
1、指名朗讀課文
2、說說從李時珍身上學到了什么？
第三課時
一、復習舊知
1、提默生字詞
2、說說李時珍是一個什么樣的人？
二、指導復述
1、引導學生理出復述綱領
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥
2、 學生練習復述。
3、 指名復述。
三、 鞏固練習
1、 抄寫詞語
2、 完成課后練習4。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥
《李時珍》教案8
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《李時珍 》是北師大版小學三年級下冊第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文。在此之前學生已學習了《大自然的語言》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容為學生學習其他學科和今后的學習打下基礎。
2. 教育教學目標： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： （1）知識目標：學習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，圖文分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）情感目標：通過《李時珍》的教學培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索、實踐，的精神。以及樹立長大后做一個對國家，對社會有用的之才的人生價值觀。
3. 重點，難點以及確定依據(jù)： 本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 抓住重點詞句理解課文內容，學習李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神。 難點：學習通過具體事例來描寫人物品格的寫作方法。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1. 教學手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；诒竟�(jié)課的特點： 應著重采用引導讀文、讀中感悟 、討論教學的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
3. 學情分析：（說學法） 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 （1） 學生特點分析：小學生心理學研究指出，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散 （2） 知識障礙上： 通過具體事例描寫來 表現(xiàn)李時珍人物品格 的寫作方法 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。 （3） 動機和興趣上：采用導學案的形式，讓學生明確學習的目標，又用小組互助、小組積分的評價獎勵機制在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
最后我來具體談談這一堂課的'教學過程：
4. 教學程序及設想：
�。�1）由 檢查預習情況，復習導入 ，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）自主學習，學生通過自主學習，掌握和解決課文中比較簡單的問題。
（3）交流協(xié)作，學生在小組內互助學習，互相交流各自的學習方法，解決課文中比較困難的問題。
�。�4）展示激勵，對組內和全班生成的有共性的問題，各小組比賽展示，爭強了學生的競爭意識和鍛煉學生演講，交流等方面的能力。教師在這個過程中可適當?shù)募右渣c撥引導。
�。�5）能力訓練。達標檢測使學生能鞏固所學知識，自覺運用所學知識與解題思想方法。
�。�6）拓展延伸，重視課文的寫作特點和方法，適當對這種寫作方法作簡要的講解，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書，采用畫知識結構圖的方法歸納總結。
�。�8）布置作業(yè)，本課作業(yè)由于在課內已經解決，課后作業(yè)就是預習下一課。
以上是我對《李時珍》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計，再整堂課中，我引導學生回顧前面學過的知識，并把它運用到對李時珍精神的認識和理解上，并且通過對課文的學習，鍛煉學生的下作技巧，使學生的認識活動逐步升華，及掌握了知識又陶冶了情操，還學會了方法。
《李時珍》教案9
教學要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2、在理解課文內容的過程中，通過讀課文想象畫面，感受當時的情景進行讀懂自然段的訓練。
教學重點
1、著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2、在理解課文內容的過程中，通過讀課文想象畫面，感受當時的情景進行讀懂自然段的.訓練。
教學思路：
談話導入——初步感知——共同品賞——交流體會——總結拓展
一、談話導入：
同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，……我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？（板書）李時珍。你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）
二、初讀課文，理清脈絡。
自己認真讀一次課文
1、想想全文是圍繞哪句話來寫的。
2、想一想課文主要寫了什么內容。
3、課文共7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”兩大內容。想想課文哪幾自然段寫他“立志學醫(yī)”？哪幾自然段寫他“編寫《本草綱目》”？
三、再讀課文，共同品賞。
1、讀李時珍“立志學醫(yī)”、“編書”這兩部分內容，勾畫出能體現(xiàn)李時珍“偉大”的句子。
2、邊讀邊想象畫面，品讀自己感觸深、被打動的句段。
討論交流
�。�1）、情感交流。
教師和學生各自朗讀自己喜歡的句段，并交流自己的感受。
�。�2）、大膽想象。
談一談閱讀時自己在腦海中浮現(xiàn)的畫面，以及相關的聯(lián)想。
四、總結全文，課外拓展。
《李時珍》教案10
《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國古代偉大的藥學家、醫(yī)學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住破廟、啃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風。
本文故事性很強，所以在教學中我引導學生通過品讀語言來理解課文內容，體會人物的性格、品質。比如：課文從哪幾個地方體現(xiàn)了李時珍“苦”？通過巡視，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都能夠找到三處體現(xiàn)他過程的苦，但“日積月累地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂號=好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的.�！焙芏鄬W生沒有找到，所以在講的過程中，我著重讓學生體會這句話中的內涵，通過朗讀感受李時珍的不怕苦及為名造福的品質。
在讓學生理解“端詳”的時候，開始只能說出仔細，但沒有說具體。讓他們拿出自己的尺，跟同桌的對比會有什么不同，他們很順的翻來翻去，也就理解了李時珍當時的情境，感受他的無比敬業(yè)、細心。
《李時珍》教案11
一、教學目標：
1、學習本課生字詞
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡
3、學習理解詞語的方法
二、教具準備：課件
三、教學過程：
�。ㄒ唬┯缮帧八蕖睂�，揭題
板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）
學生介紹李時珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。
�。ǘ┞犝n文范讀，要求聽準字音
學生自讀課文,讀準字音
�。ㄈz查
1、認讀生字詞：
饑餐渴飲
曉行夜宿
藥材
師徒倆
灰塵
斷垣殘壁
青苔
破廟
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
前不見村，后不著店
2、將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆
饑餐渴飲
曉行夜宿
破廟
灰塵
斷垣殘壁
青苔
藥材
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
學生認讀，找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
�。ㄋ模├顣r珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的.更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文，劃出文中相關語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
�。ㄎ澹┑诙洌ǖ�4節(jié)第一句）
李時珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?
理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過，理解關鍵字，幫助理解詞語）
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
（六）在這樣一座破廟里李時珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報結果
�。ā⒔Y合生活實踐......)
3、出示句子：
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終于完成了這一巨著。
�。ㄆ撸┻@節(jié)課學到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
�。ò耍┰僮x生字詞
（九）生字描紅
�。ㄊ┳鳂I(yè)
收集常見中藥名稱及藥效
板書：
16、李時珍夜宿古寺
《李時珍》教案12
李時珍的課文教案
一、揭題：
同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）
今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）
四、讀的.同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結邊相機板書：
有志氣、刻苦
2學生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談�！苯處熛鄼C點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都------走遍，小學四年級語文教案《4《李時珍》》。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內容更正確，更詳細，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）
板書：不怕辛勞，獻身科學
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
�。ò鍟喝嬖敿氄_）
完善
師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹
老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個（），
向他們學到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學習第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景�！秾W生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）
六、指板書總結
通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書：
25李時珍（偉大的醫(yī)學和藥物學家）
一心為民，處處留心
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹
不辭辛勞、獻身科學
有毅力，有恒心
《李時珍》教案13
(一)簡介李時珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。
(二)學生初讀課文，學習生字，理解詞語。
體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。
(三)出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現(xiàn)在形容醫(yī)務工作者全心全意為病人服務的崇高精神。
疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的'。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當醫(yī)生為人治病。
本草綱目——世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
診費——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷病情所收的錢。
(四)作業(yè)。
1.書寫生字及詞語。
2.熟讀課文。
《李時珍》教案14
教材分析
《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學史上的地位，接著講李時珍立志學醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學家和藥物學家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實踐相結合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點，本著對病人高度負責的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細、有錯的缺點，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個目的，他歷時27年，經過了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學們把每個自然的內容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。
教法建議
本課教學按照“讀書內化”的認知規(guī)律設計教學方法：“以自讀為軸，以自問為經，以自悟為緯。”每個教學過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，突出了三點：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領會作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調上能夠抑揚頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性�！伴喿x是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎上形成共性“問題”。其實質是尊重學生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學中注重讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
詞語注釋
救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個醫(yī)務工作者應盡的職責。
疑難病癥：指病因不明而很難醫(yī)治的疾病。
對癥良方：針對病情開出來的好藥方。
完善：完美，使更加完美。
藥效：藥物所起的作用。
拜訪：訪問。
嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。
近義詞與反義詞
近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視
記載——記錄流傳——傳播留心——留意
完善——完美積攢——積累著名——聞名
反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺
句段賞析
1、他的父親醫(yī)術很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫(yī)生。
析那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活也比較清苦，父親不愿意李時珍再當醫(yī)生，是出自對兒子的愛。
2、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
析這句話交代了李時珍立志當醫(yī)生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關：由于他家世代行醫(yī)和父親醫(yī)術高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話中可以看出李時珍不為個人名利，一心為病人解除痛苦的'崇高思想。
3、不怕嚴寒酷暑。
析無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。
4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
析為了準確判斷藥物的藥性和藥效，李時珍不僅虛心請教有經驗的人，還通過親口品嘗來驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學態(tài)度和獻身精神感人至深。
背景知識
明朝：我國歷史上的一個朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程達一萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
課后題解
3、（1）李時珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山�！彼吡松先f里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說明了他不怕苦和累。
�。�2）“整整”說明編寫藥物書所用的27年中沒有間斷，強調了李時珍編書所花時間非常長�！敖K于”說明了李時珍克服了許許多多的困難，花了很長很長的時間才寫成的，強調了編寫這本藥物書的不容易。“著名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語，句子當然就表達不出這么豐富的含義了。
文章導讀
李時珍，我國明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。課文講的是李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡單介紹了李時珍的生平。第二、三自然段講李時珍立志學醫(yī)：先講他為什么立志學醫(yī)，再講怎樣學醫(yī)。第四、五、六自然段講他編寫《本草綱目》的過程：先講為什么要編寫，再講怎樣做編寫準備，最后講怎樣把書寫成。最后一個自然段評價了《本草綱目》的價值：是中藥書籍中的一部偉大著作。
文章結構
本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：
第一段（第1自然段）：寫李時珍是明朝偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：寫李時珍立志學醫(yī)。
第三段（第4至6自然段）：寫李時珍編寫《本草綱目》的過程。
第四段（第7自然段）：寫《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
寫作特點
本文情節(jié)銜接緊密，從李時珍立志學醫(yī)，到萌發(fā)編書的想法，到他如何編寫，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。
語言積累
救死扶傷 疑難病癥 積累經驗 嚴寒酷暑
拜訪 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善
1、他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
2、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。
《李時珍》教案15
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫(yī)學家和藥物學家李時珍，立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
李時珍是我國有杰出貢獻的古代科學家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫(yī)學寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現(xiàn)了重實踐、重調查研究的科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和為事業(yè)而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學習。
課文開篇點明李時珍在我國醫(yī)學史上的地位，接著講李時珍立志學醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產生的深遠影響。關于立志學醫(yī)，課文側重敘述了李時珍學醫(yī)的目的。關于撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點，從以下幾個方面來敘述：發(fā)現(xiàn)舊藥物書中的缺點上山采藥、調查研究用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明了、重點突出是這篇課文表達上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時，繼續(xù)學習按事情發(fā)展的順序敘述的方法。
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備是教學的重點。學習作者通過李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍性格、品質是教學的難點。
二、學習目標
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書籍、譯成等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的精神。
4.學習課文按一定順序記敘的方法。
三、重點難點例析
著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備；并在理解課文內容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時珍花了幾年時間作了充分的準備。第五自然段就是講他所做的準備，共有五句話。第一句總的講李時珍從治病的時候注意積累經驗和親自到各地去采藥兩個方面作準備。后面四句話具體地講他怎樣親自到各地去采藥。一是說他走遍了生產藥材的名山。二是說他有時好幾天不下山，鉆進大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學習請教。四是說他親口嘗藥材這種科學態(tài)度和獻身精神感人至深。正因為李時珍做了這樣充分的準備，下了這樣艱苦細致的'功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
四、教學建議
1.課前準備。有條件的學�？梢陨暇W(wǎng)查詢有關資料，下載有關圖片，也可以借助已出版的計算機輔助教學課件。
課前布置學生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內容。有條件的可以到圖書館或上網(wǎng)去查找有關李時珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學互相交流，擴大視野。
2.引導學生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質疑。教師歸納學生的質疑，選取重點問題，作為引導學生閱讀探究的題目，進一步展開學習。
理解課文時可以先帶著為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家?這個問題閱讀全文。經過學生自己思考、小組討論、各組匯報這幾個步驟后，教師組織學生從立志學醫(yī)為民，不畏艱辛編書兩個方面深入理解課文內容，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學生從李時珍的事跡中感悟出他的偉大。
在學習立志學醫(yī)為民的內容時，要讓學生了解他的父親對他的影響，結合上下文理解世代行醫(yī)救死扶傷留心疑難病癥等詞語，體會李時珍立志學醫(yī)為民治病的好思想。李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。這部分課文，要讓學生按自然段來學習。
讓學生反復默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導學生想象山高路遠、嚴寒酷暑的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業(yè)的人們請教的情景。然后由學生匯報自己讀懂了什么，有不明白之處提出來，師生共同解決。
教師要指導學生思考李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達到了沒有，從哪里可以看出來?李時珍為寫這部書做了哪些準備?教師要指導學生抓住一些重點詞句來理解內容，回答問題。如抓住研究發(fā)現(xiàn)決心完善這幾個詞去理解李時珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標；抓住不但還親自山高路遠嚴寒酷暑走遍了出產藥材的名山走了上萬里路等詞語、句子來體驗他采藥的艱辛；抓住拜訪千百個來體會他為了積累經驗虛心向群眾請教的態(tài)度；
抓住親口品嘗來感受他為科學獻身的精神；抓住整整27年終于編寫成著名來體會李時珍編寫《本草綱目》耗時之長，費盡心血，成果來之不易。
3.注意學習按一定順序記敘的方法。可以讓學生在理解課文內容的基礎上，想一想課文寫了什么事，先說了什么，后說了什么，是按什么順序敘述的，組織學生自己思考并合作交流。
例如立志學醫(yī)這件事，其敘述順序是：李時珍的父親不愿讓他學醫(yī)他立志學醫(yī)留心學習并有成效父親同意他學醫(yī)。從父親不愿讓他學醫(yī)到同意他學醫(yī)，這是事情的開始和結果，作者就是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學生體會全課也是按照時間的順序記敘的。
4.李時珍上山采藥這一段，是重點內容，體現(xiàn)了李時珍忘我的鉆研精神和注重實踐、注重調查研究的科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度�？梢越Y合思考·練習第三題的第(1)小題提出的問題來學習，進一步理解有關生字新詞，引導學生圍繞采藥找出具體敘述的關鍵詞語來體會，如嚴寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個、親口品嘗、判斷等。同時引導學生根據(jù)課文的敘述和插圖，創(chuàng)造性地想象當時的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時珍編寫《本草綱目》的艱辛。
5.思考·練習第三題第（2）小題，意在讓學生理解李時珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結合第五、六段的教學進行，先安排學生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學生相互啟發(fā)，解決問題；最后師生有語氣地朗讀句子。
6.本課的生字比較多，可以鼓勵學生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數(shù)筆畫等查字法等。
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