《最大的“書”》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《最大的“書”》教案，歡迎閱讀與收藏。

《最大的“書”》教案1

　　教學(xué)分析：

　　1、教材簡析。

　　通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

　　2、學(xué)情分析。

　　兒童心理學(xué)家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

　　2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　設(shè)計想法：

　　利用兒童的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。

　　教法、學(xué)法：問題教學(xué)法。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。

　　2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、由書切入，引發(fā)疑問

　　1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――

　　出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）

　　2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？

　�。ㄉ哼@明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）

　　（隨學(xué)生回答板書：字、畫、用）

　　3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？ （板書：?）

　　二、初讀課文，走近巖石

　　1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的`呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

　　2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？

　　那又是誰解答了我們和川川的問題？

　　3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。

　　生交流后出示：川川和叔叔的對話。

　　三、對話朗讀，走進巖石

　　讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。

　　1、同桌對話朗讀：一個當(dāng)川川問，一個當(dāng)叔叔回答。

　　2、師生對話朗讀：老師當(dāng)川川問，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：

　�。�1） 巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　�。�2） 有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖

　　3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

　　4、小組朗讀對話。

　　四、回應(yīng)課題，再生新疑

　　1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）

　　2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

　　什么不一樣？（課文還有一個引號）

　　現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？

　　課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）

　　3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學(xué)家，它的書······）

　　4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

　　五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。

　　2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？

　　3、學(xué)生寫字。實物投影交流反饋。

《最大的“書”》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　課前準備：課件

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥眩业揭粋€好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX。”師：“XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好�。。�

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

　�。◣熾S機“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

　�。柟躺肿x音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　四、再讀課文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

　　2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　�。�1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　�。�2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

　�。�3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

　　五、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、指名說說劃出的問題。

　　師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

　　生匯報四個問題：這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

　　那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

　　5、派代表匯報學(xué)習(xí)情況。（四個問題隨機解決）

　　這上面有字嗎？

　�。�1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　　（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

　　（1）指名生說或讀。

　�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　它能說明什么呢？

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

　�。�1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

　�。�2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的`巖石了！

　�。◣煱逖荩�

　　（3）理解讀。

　　師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？

　　（1）指名讀。

　�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說）

　　（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

　　6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

　�。�1）齊讀。

　�。�2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

　　六、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧�。ㄍ瑢W(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）

　　2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：

　　大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。

　　3、數(shù)不清”，讀準字音。

　�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。

　　A

　　指名讀。B

　　齊讀。

　�。�2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。

　　4、學(xué)生認識詞語“云彩”。

　　5、認識“飄落”，讀準字音。

　　（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。

　　（2）板畫“飄落”，理解意思。

　　A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

　　看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關(guān)？

　　（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

　　1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）

　　2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

　�。�1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

　　（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

　�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)讀出問號。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學(xué)會“方”在“地方”中讀輕聲。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名說。

　　指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�

　　2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A演示動畫。B

　　學(xué)生說說大地的變化。

　　3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

　�。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。）

　　4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

　　5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

　　師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！

　　6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。

　　7、師生合作讀一、五自然段。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

　　觀看課件。

　　2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

　　3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）

　　4、師：我們再親切地叫她一次。

　　5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

　　6、齊讀課文。

《最大的“書”》教案3

　　對小同學(xué)來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的'呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　1、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　3、讀了這本書，我們能知道什么？

　　4、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學(xué)個性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫同學(xué)認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、同學(xué)練寫，師生評議。

《最大的“書”》教案4

　　《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學(xué)有一點偶得，與大家交流：

　　一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

　　一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理�？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生，對學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

　　經(jīng)過細讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計：

　　●先認讀詞語：地質(zhì)勘探隊員

　　●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏

　　●教師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書�？茖W(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。

　　●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的`價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

　　二、“刨根問底”顯見過程

　　在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心啊！

　　這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！

　　三、“說文解字”彰顯文化

　　除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

　　“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

《最大的“書”》教案5

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認讀生字，讀通課文。

　　1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。

　　地質(zhì)

　　勘探

　　巖石

　　一冊

　　厚厚的腳印

　　雨痕

　　刨根問底

　　煤炭

　　寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

　　出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

　　3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的'？出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、多媒體出示礦物質(zhì)。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、多媒體出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設(shè)計

　　19最大的“書”

　　字

　　雨痕

　　波痕

　　礦石

　　巖石畫

　　找寶

　　畫

　　樹葉

　　貝殼

　　小魚

《最大的“書”》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3． 了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4． 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、讀好人物的對話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）

　　過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）你讀懂了什么？

　　（2）你還有哪些不懂的地方？

　�。�3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。

　　2、學(xué)習(xí)2—4自然段

　　（1）最大的“書”指什么？

　�。�2）“書”為什么加引號呢？

　�。�3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　　（4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。

　　過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅�，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?

　　3、學(xué)習(xí)5-6自然段

　�。�1）巖石上有字。

　　1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

　　自然段）

　　2指名讀5、6自然段。 ○

　　3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

　�。ㄓ挈c——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質(zhì)）

　�。�2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學(xué)習(xí)7、8自然段

　�。�1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。

　　5、巖石上的`字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學(xué)習(xí)第11、12段

　　（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　　（2）指名讀。

　�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

　　（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　　（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？

　�。�6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

　　1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○

　　7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

　　對話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　�。�1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學(xué)反思

　　適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。當(dāng)然在最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　準確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

　　一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚

　　野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的“書”》教案7

　　課前準備

　　第 一 課 時

　　導(dǎo)語激趣，初讀感知

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

　　我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　合作識字，聽讀課文

　　在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導(dǎo)。

　　老師用生字卡片檢查識字情況。

　　出示帶有拼音的詞語。

　　地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的`

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

　　去掉拼音讀詞語。

　　認讀單個生字，用生字擴詞。

　　送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

　　小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　感知內(nèi)容。

　　課文里說的“最大的書”指什么?

　　課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)

　　質(zhì)疑問難

　　讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　指導(dǎo)寫字

　　讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

　　老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

　　第 二 課 時

　　朗讀感悟

　　分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題?

　　叔叔是怎么說的?

　　叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

　　說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢?

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　師：這本書上有文字嗎?

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎?

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢?

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

　　生：……

　　總結(jié)談話

　　回讀全文。

　　讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　分組開火車讀本課生字。

　　讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。

　　老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

　　學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　學(xué)生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

　　課堂作業(yè)

　　完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

《最大的“書”》教案8

　　一、揭題激趣

　　1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？

　　讀好課題。

　　2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？

　　二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。

　　1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，

　�。�1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）

　�。�2）檢查字詞

　　（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）

　　2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？

　　課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

　　（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）

　�。�2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），

　　a師強調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。

　　b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

　　c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

　　三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：

　　1.問題一、二：第四自然段。

　　（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”

　　獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。

　�。�2）“巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）

　　a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚

　　看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）

　　b.反問句練習(xí)：課件

　　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　意思是說：這巖石一層一層的，。

　　c.鞏固練習(xí)：課件

　　小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？

　　改成：小草從地下探出頭來，

　　早開的野花一朵兩朵，不就像？

　　改成：早開的野花一朵兩朵，

　　教你一招：

　　同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

　　2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節(jié)告訴我們有字了？

　　（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評價。

　　“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”

　�。�2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）

　�。�3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。

　　也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件

　　還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？

　�。�4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

　�。�5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。

　　5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)

　�。�1）“有……有……，還有……”

　　靈活運用：（）、（）和（），不就是？

　　看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。

　　（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。

　　四、推薦閱讀：

　　小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學(xué)知識的`營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質(zhì)勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現(xiàn)在該做什么？

　　推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）

　　五、作業(yè)：

　　1.當(dāng)堂作業(yè)：

　�。�1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

　�。�2）完成課堂本2、3

　　2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

　　反思：

　　在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進行指導(dǎo)，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。

《最大的“書”》教案9

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　�。�、生字卡片。

　�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　�。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶吮净蛳嚓P(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

　�。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

　　二、寫字

　�。�、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。病⒁龑�(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學(xué)進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　�。础⑼瑢W(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　�。�、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　�。�、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

　　奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

　　２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？

　�。病⑦@本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，我們能知道什么？

　　４、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學(xué)個性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　�。�、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。

　�。场⒉轮邢�。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學(xué)進行角色扮演，進而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進了同學(xué)閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的'興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹奥�、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　�。病⒔處煼秾懲瑢W(xué)認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　�。�、同學(xué)練寫，師生評議。

　　五、拓展

　�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。

　�。�、安排課外收集活動，準備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　〖相關(guān)鏈接

　�。薄⒅袊W(wǎng)：

　　http://www.chinafossil.net

　�。病⒐派锘�

　　古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　３、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的根據(jù)。

《最大的“書”》教案10

　　教材分析:

　　這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程，

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:漏是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

　　2、學(xué)生匯報思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　�。�3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設(shè)計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕�！�

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。

　　2、學(xué)生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進行指導(dǎo)。

　　[點評;二年級學(xué)生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學(xué)過程;

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

　　1、復(fù)習(xí)生字

　　2、質(zhì)疑課題

　　師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

　　1）、書中有什么內(nèi)容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點評:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發(fā)探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

　　1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)�！，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石書:

　　A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

　　指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導(dǎo)讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

　　讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的'煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點評:這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據(jù)學(xué)生的思路靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學(xué)過程，

　　一、復(fù)習(xí):

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內(nèi)分角色讀課文。

　　推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

　　點評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

　　三、書寫指導(dǎo):

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫陸、印。注意，

　　陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

　　印:右邊為雙耳。

　　3、學(xué)生寫、評。

　　4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

　　【點評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。】

《最大的“書”》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　認識生字，讀好人物的對話。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第二課時

　　一、課前交流。

　　知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎�，能接受老師的考驗嗎�?/p>

　　課件出示：世界上最高的山峰是（）。

　　世界上奔跑最快的動物是（）。

　　中國最長的河流是（）。

　　二．導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）

　　3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的'生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。

　　4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他

　　5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

　　6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

　　8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

　　10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

　　11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12．你能解決哪個問題？

　　A.哪里有書�。�

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

　　B.這上面有字嗎？

　　1．齊讀第6自然段。

　　2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

　　3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

　　4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　C．這上面有圖畫嗎？

　　1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）�！�

　　3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

　　4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

　　5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

　　6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

　　9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時此刻的你，想說些什么？

　　10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

　　板書設(shè)計：

　　19．最大的“書”——巖石

《最大的“書”》教案12

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第 一 課 時

　　導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　　（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　�。ɡ蠋熥x敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第 二 課 時

　　認讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.復(fù)習(xí)本課要求認識和要求會寫的字。

　　2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的.）

　　3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學(xué)生寫字，老師隨機指導(dǎo)，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預(yù)報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�

　　“好，算你一個�！毖嘧诱f。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！薄班蓿瓉硎沁@樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

《最大的“書”》教案13

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、會認１０個字，會寫１１個字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話。

　　３、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　讀好人物之間的對話。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直入課題，設(shè)置懸念

　　１、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

　�。病⒄埻瑢W(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　�。�、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　�。场炎约合矚g的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　�。础⑷嘟涣�，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家

　　５、同桌間用生字卡片互相抽查。

　�。�、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　７、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　１、自由讀：

　　叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

　�。病⒒锇閷ψx：

　　和伙伴合作讀川川和叔叔的對話，再說說你學(xué)到了什么？

　�。场⒆x中悟：

　�、� 出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

　　⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對話。

　�、� 表演讀，進行評議。

　�、� 四人小組合作演一演：

　　提示：

　�、� 熟練對話，體會人物的.語言特點。

　�、� 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計動作。

　�、� 評一評：

　　哪個角色演得好，為什么？

　　四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

　�。�、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　２、你認為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、鞏固練習(xí)

　　我會填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴展）

　　七、實踐活動

　�。薄⑹占�(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標本。

　�。病⒆x《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學(xué)聽。

《最大的“書”》教案14

　　【教材透視】

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。薄J10個字，會寫11個字。

　�。�、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　�。�、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、直入課題，設(shè)置懸念

　　１、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

　�。�、請同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　２、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　�。�、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　�。�、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。

　�。�、同桌間用生字卡片互相抽查。

　�。�、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　�。�、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　�。�、自由讀：

　　“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

　�。�、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學(xué)到了什么？

　　３、讀中悟：

　　（1）出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。

　�。�2）進入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的'對話。

　　（3）表演讀，進行評議。

　�。�4）四人小組合作演一演。

　　提示：

　�、偈炀殞υ挘w會人物的語言特點。

　�、诎职衷谖闹幸痪湓捯矝]說，可以給他設(shè)計動作。

　�。�5）評一評：哪個角色演得好，為什么？

　　四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

　�。薄⒛隳懿鲁龃ùㄩL大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　�。�、你認為這本最大的“書”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　六、鞏固練習(xí)

　　“我會填”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴展）

　　七、實踐活動

　　１、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標本。

　�。�、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學(xué)聽。

《最大的“書”》教案15

　　教學(xué)目標：

　　1．認識質(zhì)，勘等10個生字，會寫冊，巖等12個字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1．識字，寫字。

　　2．讀好人物的對話。

　　教具準備：生字卡片，小黑板。

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入新課：

　　書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

　　板書課題：最大的書

　　讀了課題，你想知道什么？

　　二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

　　2．認讀生字

　　1)生字都認識了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）

　　2)開火車認讀生字

　　3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字，糾正讀音

　　4)搶讀生字

　　5)對同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的.石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。

　　6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

　　7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。

　　三．再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、課文

　　1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？

　　2）為什么把巖石稱為書呢？

　　3）讀這本書有什么用呢？

　　2、讀中學(xué)

　　1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

　　2）伙伴對讀

　　找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學(xué)到了什么？

　　川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟

　　1）二人小組合作演一演

　　角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

　　熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

　　創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　合作演一演

　　2）集體評一評

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4、猜中想

　　1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

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