春雨的色彩教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的春雨的色彩教案，希望對大家有所幫助。

春雨的色彩教案1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒理解春雨和植物的生長關(guān)系。

　　2、感受和體驗散文所表現(xiàn)的意境美、語言美，及感受散文語言的豐富性，豐富詞匯：萬紫千紅、落、淋、灑、滴。

　　3、激發(fā)幼兒熱愛大自然美的情感。

　　4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　錄音機一架，音樂磁帶多媒體動畫課件、實驗器材――玻璃瓶、有色膠片小組一套

　　活動過程：

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　運用動態(tài)課件，從全視覺出發(fā)引導(dǎo)幼兒觀看春雨的動態(tài)，植物顏色的變化，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

　　提問：你看到了什么？小動物們在說什么呢？

　�。ǘ�）、完整欣賞，教師有感情的朗誦

　　1、無課件從全聽覺上讓幼兒認真傾聽

　　2、運用課件視、聽結(jié)合讓幼兒帶著問題完整欣賞

　　1）、是誰在議論春雨？他們說春雨是什么顏色的？

　　2）、春雨是什么顏色的？

　　（三）、引導(dǎo)幼兒討論

　　1）、為什么春雨落在草地上、草地綠了；灑在桃樹上，桃花紅了等？

　　2）、為什么春雨是無色的卻給大地帶來萬紫千紅？

　　3）、萬紫千紅是什么樣的？還可以怎么說？（引導(dǎo)幼兒用多種語言表達如；五彩繽紛，五顏六色等）豐富幼兒的詞匯

　�。ㄋ模�、實驗操作

　　1、分小組進行操作：為幼兒準備四個透明杯、一個放水，另外三個放有三種顏色綠、紅、黃的'膠片

　　2、師示范小結(jié)

　　（五）、配樂完整欣賞

　　提問：聽完這篇散文，你有什么感覺？

　　（六）、結(jié)合課件、音樂、語言指導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動作表演角色游戲

　　活動反思：

　　《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容，感受作品的語言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認同，教育才能在他們身上達到預(yù)期的效果。

春雨的色彩教案2

　　【重點難點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　〖教學(xué)目標

　�。�、會讀線、論等十一個認讀字和你、們等六個書寫字。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　�。�、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

　　〖教具準備

　　字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　１、猜謎語：千條絲，萬條線，掉在河里看不見

　　同學(xué)們，你們猜一猜這是什么？（雨） 板書：雨

　�。病⑽覀児艽禾斓挠杲惺裁�？（春雨） 補題：春

　　３、誰認真觀察過春雨，它是什么顏色的呢？

　　學(xué)生１：春雨是灰色的'。

　　學(xué)生２：春雨是透明的。

　　學(xué)生３：春雨是沒有顏色的。

　�。�、同學(xué)們，春雨到底是什么顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第２課春雨的色彩，繼續(xù)

　　補題：________的色彩。

　　二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內(nèi)容

　�。�、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

　　２、抽讀字卡，認識生字：

　�、� 讀準音，（形式可采用隨機叫或開火車）

　�、� 這些字有什么特點，怎樣記住呢？（學(xué)生說一說自己記字的方法）

　　提示：趣和題都是半包圍結(jié)構(gòu)的。

　　題和顏都有頁。

　　低字換偏旁就是底字，吹字換偏旁就是歡字。

　　淋、灑、滴、油四個字都有三點水旁。

　　線利用數(shù)筆畫來記憶。特別是右邊筆／頃：一二弋戔戔。

　�、� 讀一讀詞語。

　　爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

　�。�、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

　�、� 自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

　�、� 他們是怎樣回答的？請三位同學(xué)戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內(nèi)容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？

　　板書：

　　綠紅黃

春雨的色彩教案3

　　一、教材分析

　　《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事�！洞河甑纳�彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。在完成了第一課時"認識生字，初讀課文，分清自然段"的基礎(chǔ)上，進行第二課時的教學(xué)，下面說說我對第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　二、教學(xué)重、難點

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　三、教學(xué)目標

　　通過以上分析，我確定教學(xué)目標如下：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　2、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　3、這課時要學(xué)的是1-6自然段，為此我制定了2個子目標：(1)會正確、有感情地朗讀課文。學(xué)生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。(2)了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子。春雨對學(xué)生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學(xué)生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準備

　　春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。

　　五、教學(xué)方法

　　在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。

　　(一)誦讀法。

　　"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。

　　(二)直觀法。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)表演法。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)文本擴展法設(shè)計。

　　課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。

　　六、教學(xué)基本流程

　　(一)討論揭題，引入新課

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時，細心的學(xué)生會給老師糾錯，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。(通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望)

　　1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什么疑問嗎？"鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　(在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑)

　　3、范讀，出示課文第二——五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　(二)情景感悟，對話朗讀。

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。(拿出三種鳥的頭飾)

　　2、分角色朗讀，討論：

　　(1)三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？(這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥對春雨顏色的認識)

　　(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？識生字"淋、灑、滴、油"。

　　(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的`詞語。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

　　(5)創(chuàng)設(shè)情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)(在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗)。

　　欣賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？(我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的)

　　七、學(xué)生作業(yè)

　　好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：

　　1、畫一副關(guān)于春雨的畫；

　　2、講一個關(guān)于春雨的故事；

　　3、唱一首關(guān)于春雨的歌；

　　4、寫幾句關(guān)于春雨的話。

　　學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

春雨的色彩教案4

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的?讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。讓學(xué)生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的美景，從而更加熱愛大自然。

　　【學(xué)生分析】

　　班內(nèi)學(xué)生的性格外向，大多活潑、獨立，喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經(jīng)過一個多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。

　　【設(shè)計理念】

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級兒童年齡特征，學(xué)生可以根據(jù)個人的喜好或畫或讀，或?qū)懟蛘f，互幫互助，共同提高。讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對美的感受，激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

　　2、能力與習(xí)慣目標：

　�、� 正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

　�、� 培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

　　3、情感目標：

　　感受春雨給大地帶來的`帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

　　【設(shè)計特色】

　　創(chuàng)設(shè)童話般的學(xué)習(xí)方式，讀中悟情，讀中審美，識字、寫字，積累詞句，積淀語感。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營造美境

　　1、師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點：

　　師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊!(師引生共同模擬)(多媒體播放輕柔的春雨聲)

　　2、設(shè)置疑問，引導(dǎo)讀書：

　�、� 師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎?(板書課題)

　�、� 讀課題，注意讀出語感。

　　雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過模擬音響，讀課題、設(shè)疑問，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激趣導(dǎo)入，為后邊知識做好鋪墊。

　　二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式

　　1、說一說。讀課文要注意什么?

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　3、同桌互相檢查讀。

　　新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。

　　三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙

　　1、品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美：

　　⑴ 師問：春雨是什么樣子的呢?(春雨像春姑娘紡出的線，很細很細)

　　⑵ 品讀第一自然段。師問：線很細很細，應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀，讀得輕，稍慢;引讀;齊讀)

　　2、品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美：

　�、� 師問：小鳥們正在爭論什么呢?(春雨到底是什么顏色的呢?)

　　⑵ 齊讀“春雨到底是什么顏色的呢?”(指導(dǎo)朗讀)

　�、� 師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。(課件演示小鳥的圖片)

　　⑷ 師問：誰愿意當他們的代表呢?(學(xué)生舉手表決)

　�、� 小組分配角色、推薦、準備比賽。(學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。)

　�、� 現(xiàn)場品讀“爭論”。(課件演示，學(xué)生隨文識字)

　�、� 師說：我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭論現(xiàn)在開始!請小燕子先發(fā)言(學(xué)生代表讀)。

　�、� 師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們，好嗎?(學(xué)生教讀)小燕子說得有道理!

　　③ 師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。(學(xué)生代表讀，并教讀)

　�、� 師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧!(學(xué)生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。)

　　⑤ 品讀“也”字。(學(xué)生齊讀品味)

　�、� 師小結(jié)：你們知道嗎?還有許多小鳥也參加了這場爭論。(課件出示其他鳥的圖片)

　　品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達的經(jīng)驗

　　1、小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的?每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。

　　2、組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。

　　3、分角色朗讀。(指名戴頭飾表演)

　　4、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了!齊唱《小雨沙沙呢豆沙》(配樂)。引讀第6自然段。

　　運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

　　五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感

　　1、錄音播放“春姑娘”的話：

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　2、齊讀，感悟其中內(nèi)涵：

　　師問：春姑娘為什么這樣說?

　　3、師在恬美的音樂聲中總結(jié)：

　　是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

　　4、在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。

　　讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認識，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

春雨的色彩教案5

　　設(shè)計背景

　美麗的春天來到了，到處都是美美的。春雨“沙、沙、沙”地下著，孩子們的眼睛都不由自主地看著窗外淅淅瀝瀝的春雨，教室里播放這《小雨沙沙》的樂曲。

　　活動目標

　　1、理解散文，感受散文所表現(xiàn)的春天的美。

　　2、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言描述春天的景色。

　　3、仿編散文，并用完整的話表達出來。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、用優(yōu)美的語言描述春天的景色。

　　2、仿編散文，并用完整的話表達出來。

　　活動準備

　　1、活動前，帶領(lǐng)幼兒欣賞過春雨的自然景色。

　　2、多媒體課件，錄音機。

　　3、小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾各10只。

　　活動過程

　　一、以多媒體課件“春天的景色”畫面導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力。

　　1、幼兒看課件畫面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音樂聲中討論。

　　2、老師簡單小結(jié)幼兒所描述的內(nèi)容，并將音樂聲放大帶領(lǐng)幼兒隨音樂做律動，表現(xiàn)贊美春色的快樂情緒。

　　二、欣賞散文，并能在理解的基礎(chǔ)上表達春色的快樂情緒。

　　1、老師演示多媒體課件，幼兒欣賞散文一遍。

　　2、幫助幼兒初步理解散文內(nèi)容，提問：散文的名字叫什么？散文里都有誰呢？它們各自認為春天是什么顏色的？

　　3、老師演示課件，幼兒再次欣賞散文一遍。

　　4、提問，幫助幼兒進一步理解散文內(nèi)容：

　�、俅河晗袷裁�？是怎么落到地上的？

　�、谛▲B們在爭論什么問題？

　�、坌⊙嘧訛槭裁凑J為春雨是綠色的？（動詞：落、淋）

　　④小麻雀為什么認為春雨是紅色的？（動詞：灑、滴）

　�、菪↑S鶯為什么認為春雨是黃色的？（動詞：落）

　　三、表演散文。

　　1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。

　　2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。

　　4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。

　　四、仿編散文。

　　1、幼兒自由結(jié)伴進行仿編，老師巡回指導(dǎo)。

　　2、老師示范仿編。

　　3、請2—3名幼兒到集體面前來仿編，給予表揚和鼓勵。

　　五、結(jié)束部分。

　　1、放錄音：春雨的話。

　　2、帶領(lǐng)幼兒學(xué)說春雨的話。

　　4、律動《春天在哪里》出活動室。

　　附：教學(xué)反思

　《春雨的色彩》，是一首很優(yōu)美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容，感受作品的語言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的`心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認同，教育才能在他們身上達到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解��！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，我們的幼兒教育必須要允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動狀態(tài)，以此促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我興奮極了。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。

春雨的色彩教案6

　　內(nèi)容簡析：

　　本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)童話故事的特點，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

　　重點難點：

　　從讀中領(lǐng)悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

　　教具準備：課件、動物頭飾

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（手勢）——（課件出示春景圖及課題）生：（齊讀）春雨的色彩

　　2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現(xiàn)在來看看你們還認識他們嗎？（ 課件出示：復(fù)習(xí)詞語）

　　師：你們真能干！小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎？（從“灑落”入手）

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為學(xué)文打下基礎(chǔ)，同時遵循學(xué)生的遺忘規(guī)律，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。）

　　二、以境助讀，品讀第一自然段（課件出示第一自然段）

　　1、生自由讀。

　　2、理解感悟：

　�。�1）你知道“灑落”是什么意思？(師事物演示)

　�。�2）句式練習(xí)：誰灑落？在什么地方？（并用“灑落”說話）

　　（3）課件出示觀形：這春雨還像什么？ 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的？ 引讀：

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計意圖：調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、品讀詞句，感悟春雨的美

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什么�。啃∨笥严胫�道嗎？，（課件出示圖）

　　師：“爭論”（各執(zhí)己見，相互辯論）是呀春雨到底是什么顏色的？小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

　　2、品讀3至5自然段，讀后交流

　　（1）讀：看看我們的小鳥朋友叫什么名字？他們都爭論些什么？（師相機貼圖）

　�。�2）畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。

　�。�3）說：課件出示句式：（）說：“春雨是（）。”（生練習(xí)說話并相機板書）

　　（4）指導(dǎo)朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？（重點指導(dǎo)讀 “不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”。）

　�。�5）品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。

　　（6）演：戴上頭飾，表演課文內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

　　四、拓展“爭論”，習(xí)得語言表達的經(jīng)驗

　　1、播放課件，拓展資源

　　師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的？（播放課件，師講述）

　　2、拓展“爭論”，語言訓(xùn)練

　　生自由交流。

　　小結(jié)并引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　3、實踐活動

　　師：小朋友表現(xiàn)真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。好嗎？

　　4、表演唱結(jié)束全文

　　總結(jié)：春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃給我們交上了朋友，它還邀請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》

　　設(shè)計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習(xí)水到渠成；作業(yè)的設(shè)計充滿童趣，將作業(yè)與學(xué)生的睡夢相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸；并以兒歌的方式結(jié)束，讓學(xué)生感到輕松愉悅。

　　教學(xué)反思

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了�！眳蜗蛄终f：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了�！焙鋈�，梁永辰同學(xué)大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無色的，那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢？”我說：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。”

　　想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

　　看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說：“春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌，春天是一個永遠講不完的故事。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了，聽了大家的爭論，說：“春雨是藍色的，你看，雨過天晴，天空更藍了�！苯又�，又有一個同學(xué)站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色，是春雨給萬物帶來的變化。”……同學(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個萬紫千紅的世界�！�…”

　　一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。

　　反思這節(jié)課的.教學(xué)，我的感悟很多：

　�。�、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

　�。病⒃谡n堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

　�。场⒄n堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。

　�。础⒕�心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。

　�。�、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。

　　過去，我們評價一節(jié)課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。

春雨的色彩教案7

　　春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？

　　小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了�！�

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了�！�

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃|色的，你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�

　　春雨聽了大家的爭論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　教學(xué)準備

　　1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、不同顏色的粉筆

　　4、動物頭像

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）板書：春雨的色彩。齊讀課題。

　　過渡：小朋友們眼里的春雨是多姿多彩的，那課文是怎樣描寫春雨的呢？我們一起來看一看

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　　①自一由讀，同桌互讀，指名讀。

　�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面）認讀“線”。

　　線字教學(xué)：

　　誰認識這個字？指讀

　　偏旁：絞絲旁。

　　組詞一毛一線，直線

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？它的聲音是怎樣的呢？（沙沙沙）指導(dǎo)朗讀“沙沙沙”

　　3、朗讀質(zhì)疑。（課件出示課文最后一段話）

　�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　�、陂喿x了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　4.引出第二段，出示第二段內(nèi)容。教學(xué)第二段，在句子中認字

　　（1）從句子中找到上面問題的答案。

　�。�2）識字

　　論趣題底顏

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/strong>

　　1. 自一由讀3～5自然段

　　想一想小鳥分別認為春雨是什么顏色的？為什么呢？

　�、賲R報討論結(jié)果。指導(dǎo)朗讀

　　小燕子-綠色 –草地柳樹A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的??柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？

　　B.自一由讀感悟。說說你還知道了什么？

　　C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　紅色黃|色A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為??所以??”。

　　B.指導(dǎo)朗讀。(美、爭論)

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃|色的、

　　過渡：原來這就是小鳥們爭論的問題，板書“爭論”。

　　c.那你知道爭論是什么意思嗎？指名答，總結(jié)：

　　大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”

　　2..色表演，感受春雨的美。

　　過渡:同學(xué)們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

　　(1)組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　(2)指名小組練習(xí)，評價，再指名表演。

　　(3)請小組內(nèi)的.同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　3..互相評價，加深感悟。

　　(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

　　(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　(3)再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　�、偻�桌一起找有關(guān)詞語并圈畫出來。

　�、谥该麉R報，（隨機點擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

　�、壅J識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　�。ㄕn件出示全文）

　　三、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字

　　1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　3、學(xué)生試寫，利用投景了評議。

　　4、學(xué)生書寫，展示作品，點評。

　　反思：

　　春雨的色彩是一篇很優(yōu)美的文章，第一次閱讀的時候，就覺得這篇課文如果上的好，可以很生動，孩子們會很喜歡，課堂會很活躍，因此選擇了這篇文章來上。

　　但是上課的結(jié)果卻是有點不盡如人意。

　　先談?wù)勛约涸趥湔n時候遇到的問題。

　　1.如何上好識字教學(xué)。如果是隨文學(xué)習(xí)，字音教學(xué)是重點還是字形或者是字義，老師提議是字義，但是低年級段字義卻不是重點，那該如何處理呢？

　　如果是單獨出示，又覺得有點一塊一塊的感覺，沒有整體感。

　　如果是隨文，覺得有點打亂思路，打斷文章的審美的感覺。

　　2.文章的出示是否有必要帶上拼音？如果不出示，有時候孩子們連一句話都讀不好。

　　3.一堂公開課是否可以沒有寫字教學(xué)在里面？

　　4.如何選擇公開課的課文？原則有那些？

　　5.課前的熱身應(yīng)該注意什么？

　　這節(jié)課的總結(jié)：

　　1.朗讀的方式太少，課堂中生字一出示就指讀了，沒有自主學(xué)習(xí)的時間。

　　2.課前的熱身時間有點多，第一次知道課前熱身這個詞。

　　3.課堂評價的語言缺乏，自己明顯的不懂如何去正確地評價孩子。比如說有的孩子說春雨是白色的，而這個不是我要的答案，便開始有點慌，不知道該如何去評價了。課堂上這樣的情況還很多。

　　4.提問的指向性不夠明確，當遇到孩子們不會回答的時候應(yīng)該轉(zhuǎn)換問題的提問方式，簡化問題，而我卻沒有這樣做。如：讀了第一段你知道春雨是什么樣子的嗎？他們對樣子不理解，但我卻沒有轉(zhuǎn)化問題。

　　5.上課情緒受學(xué)生影響。

　　6.讓學(xué)生有主動的識字愿望，但這堂課有種感覺是自己在主動引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且想極力教完這棵要認的字不可。

　　7.個別環(huán)節(jié)銜接的很突兀，雖然問題明確，教案沒有問題，但是缺乏上課的藝術(shù)性。

　　8.讀最后一段引出第二段這樣的過度有點無效的感覺。

　　9.本堂課內(nèi)容嫌多，每個環(huán)節(jié)都是漂浮的感覺，沒有一個重點的環(huán)節(jié)，要落實好，扎扎實實的上好課。本堂客要解決的是“爭論”這個問題，爭論什么，理解爭論的意思。而我處理時候重點卻在為什么爭論了。顯然學(xué)生還沒讀懂文本，我就在解決這個問題，重點不對。

　　10.自己泛讀失誤

　　11.整堂課學(xué)生情緒不高，原因在于自己問題問的太多了，學(xué)生在不聽的思考，有些學(xué)生就跟不上節(jié)奏。

　　1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

　　2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因為缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

　　3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實，空白效應(yīng)會增進教學(xué)實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系， 并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用 所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預(yù)期的效果。

　　總結(jié)，向前，奮起

春雨的色彩教案8