《去年的樹(shù)》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《去年的樹(shù)》教案，希望能夠幫助到大家。
《去年的樹(shù)》教案1
一、教材分析：
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹(shù)不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深摯透明的美。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫(xiě)“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情。
三、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
大家都愛(ài)讀童話，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹(shù)》。
�。ǘ┏踝x課文，理清文路
1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。
2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友。
（三）板塊研讀，品味友情
1．研讀“朝夕相處”句。
�。�1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受。
�。�2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。
2．研讀“真誠(chéng)相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“！”背后的強(qiáng)烈愿望。
3．小結(jié)引讀。
�。ㄋ模┲販赜亚椋w驗(yàn)真情
1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）
課件出示
�。�1）朗讀體會(huì)。
�。�2）說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥(niǎo)兒呆了。他思緒萬(wàn)千……
3．為了找到自己日夜思念的.好朋友樹(shù)，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。
4．交流，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞。
5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：
�。�1）朗讀評(píng)議。
�。�2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？
6．分角色朗讀，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心。
�。ㄎ澹┭杏懡Y(jié)尾，體味情韻
1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2．說(shuō)話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢？
3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻。
4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
�。┩卣寡由臁⒍嘞�?qū)υ?/p>
1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來(lái)，想想面對(duì)這只美麗的鳥(niǎo)兒，面對(duì)這個(gè)美麗的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)什么說(shuō)些什么呢？
2．交流。
�。ㄆ撸┗貧w課題，升華情感
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
2、去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
《去年的樹(shù)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：
傳話。
1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友，就是在你不開(kāi)心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。
6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。
目的：本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程，游戲目的.是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽(tīng)、思：認(rèn)真、用心。
一、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹(shù)》（齊讀課題）。
2、這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)？
3、老師配樂(lè)朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。
6、指名說(shuō)，齊讀。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？
板書(shū)：鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩
2、第一次對(duì)話。
師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀） 鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌。可冬天來(lái)臨，它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。
指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（不舍、期盼、肯定）
同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。
3、三組對(duì)話。
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友——樹(shù)。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。
請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。
學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？
第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到樹(shù)，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？）
師：鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥(niǎo)兒——（生讀）。
透過(guò)這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？
師：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”——（生讀）
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書(shū)。
寫(xiě)話。
小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
《去年的樹(shù)》教案3
【教學(xué)目的】
１、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的`道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
（出示課件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕��！
二、演讀課文，傾心對(duì)話
�。�、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：
�、磐瑢W(xué)自由讀。
�、仆瑢W(xué)交流，指名讀。
�、悄�、女生合作讀。
２、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：
�、磐瑢W(xué)找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
⑵同學(xué)交流。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。
⑷分角色朗讀：
�、傩〗M內(nèi)分角色練讀。
�、谛〗M展示，同學(xué)評(píng)價(jià)交流。
�、郯缪葑x。
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一局部：
⑴出示課件后，同學(xué)說(shuō)感受。
�、平巧w驗(yàn)：
此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。
�。�、想象，對(duì)話：
�、抛x后問(wèn)：
小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
⑵同學(xué)自由交流。
�、菍�(xiě)友情卡。
�、冉涣饔亚榭�。
四、課外延伸
�。�、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
２、同學(xué)自由交流。
五、總結(jié)
六、安排課外作業(yè)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
好朋友
小鳥(niǎo)圖
大樹(shù)圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹(shù)》教案4
【教學(xué)目的】
１、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的`特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕��！
二、演讀課文，傾心對(duì)話
１、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 學(xué)生交流，指名讀。
⑶ 男、女生合作讀。
�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：
�、� 學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
�、� 學(xué)生交流。
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。
�、� 分角色朗讀：
�、� 小組內(nèi)分角色練讀。
�、� 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
③ 表演讀。
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：
�、� 出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。
�、� 角色體驗(yàn)：
此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。
�。�、想象，對(duì)話：
�、� 讀后問(wèn)： 小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
�、� 學(xué)生自由交流。
�、� 寫(xiě)友情卡。
⑷ 交流友情卡。
四、課外延伸
�。�、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
�。病W(xué)生自由交流。
五、總結(jié)
六、布置課外作業(yè)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、去年的樹(shù) 好朋友
小鳥(niǎo)圖
大樹(shù)圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹(shù)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；積累詞語(yǔ)五個(gè)，句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
開(kāi)放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂(lè)的鳥(niǎo)兒在歌唱、茂盛的大樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生圍繞畫(huà)面內(nèi)容，自由練說(shuō)。
師評(píng)價(jià)總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥(niǎo)兒和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授
1、師：（指著畫(huà)面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥(niǎo)兒坐在大樹(shù)上動(dòng)情地為它歌唱，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕��！誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀？（出示第1節(jié)）
2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫(huà)面，你感受到了什么？大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)）
3、師過(guò)渡：多么歡樂(lè)的時(shí)光�。】墒呛涞亩炀鸵搅�，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)（師引讀第2節(jié)）
4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（師評(píng)。指導(dǎo)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）
師過(guò)渡：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)朋友依依惜別，他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的'樹(shù)》
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。
自學(xué)要求：
*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
*思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)：。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫�、和，最后找到了的大�?shù)。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹(shù)
一（把）斧子
一（雙）眼睛
一（盞）煤油燈
一（首）歌
一（盒）火柴
一（只）鳥(niǎo)兒
一（個(gè)）伐木工
3、交流思考題，梳理課文
三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、為了找到好朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)分別問(wèn)了樹(shù)樁、門(mén)和小女孩�？焖俚啬x課文，用直線劃出這3組對(duì)話。
2、指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）
3、是�。榱苏业皆�(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。（生練讀）
4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？
5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心、傷心）
6、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話來(lái)讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀）
出示：鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)樁。大樹(shù)到哪里去了？樹(shù)樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。
鳥(niǎo)兒地問(wèn)工廠的大門(mén)：先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒？門(mén)說(shuō)：樹(shù)嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒地問(wèn)她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。
7、指名交流（師評(píng)）
8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，真令人感動(dòng)！
誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥(niǎo)？（角色體驗(yàn)）
9、指名1-2人（允許扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書(shū)上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）
10、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）
四、體悟中心，升華情感
1、村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥(niǎo)兒（師引讀最后1節(jié)）
2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥(niǎo)兒為什么對(duì)著燈火看了又看？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)如：它希望能找回大樹(shù)。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò)，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀）
*穿插說(shuō)話訓(xùn)練：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。
*男、女生朗讀
3、孩子們，長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹(shù)變成了樹(shù)樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰(shuí)的錯(cuò)，你們?cè)敢馓娲髽?shù)和鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話嗎？（指名）
4、拓展說(shuō)話：鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來(lái)了，（媒體出示圖片）看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）
五、總結(jié)
從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中，老師感受到你們都是一群有愛(ài)心，有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗！
《去年的樹(shù)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過(guò)程
一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上.。
2、交流自己的感受。
3、通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過(guò)默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠(chéng)摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感
1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文，讀中收獲
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的`燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
《去年的樹(shù)》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂(lè)意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》
2、《去年的樹(shù)》PPT
3、背景音樂(lè)二首。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題、引出活動(dòng)。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。
1、老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT：封面)認(rèn)識(shí)字嗎?(去年的樹(shù))故事的名稱就是《去年的樹(shù)》
2、去年的樹(shù)長(zhǎng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(zhǎng)樹(shù)葉)
那樹(shù)上有誰(shuí)呢?(鳥(niǎo))。那樹(shù)和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?讓我們來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。
1、欣賞故事前半段(背景音樂(lè)一)
2、故事講到“樹(shù)，不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹(shù)到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂(lè)二)
4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰(shuí)?
你聽(tīng)到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒(méi)有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。
(一)出示PPt圖一
提問(wèn)：
1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?
2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著?(談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí)，播放音效)
3、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢?
4、臨別前，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么?
5、鳥(niǎo)兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話)
教師：恩、這是鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)的承諾，后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢?
(二)出示PPt圖二
提問(wèn)：
1、春天由來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到這里找它的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么?樹(shù)墩怎樣回答的?
3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示PPt圖三
提問(wèn)：
1、它向哪里飛去?
2、它去問(wèn)誰(shuí)?
3、門(mén)是怎么回答的?
(四)出示PPt圖四
提問(wèn)：
1、接著，鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰(shuí)?
3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?
4、鳥(niǎo)兒聽(tīng)完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽(tīng)呢?
5、小鳥(niǎo)唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候，看到樹(shù)沒(méi)有了，心里很難過(guò)、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥(niǎo)，不用難過(guò)，樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗?lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我們都�?yīng)該保護(hù)樹(shù)、愛(ài)護(hù)樹(shù)、多種樹(shù)。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
小鳥(niǎo)對(duì)朋友真好啊，真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥(niǎo)一樣呢?希望大家以后對(duì)待好朋友也像小鳥(niǎo)一樣守信
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會(huì)做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹(shù)》，直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹(shù)怎么不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事，通過(guò)提問(wèn)： 1、故事的名稱，故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》。動(dòng)畫(huà)片是幼兒的最愛(ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的`提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。
《去年的樹(shù)》教案8
教材分析：
《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉�(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
鳥(niǎo)兒與樹(shù)，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因?yàn)樗?/p>
三、悟讀課文，理解內(nèi)容。
(1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
(3)體會(huì)課文情感：
(投影出示小鳥(niǎo)的三次詢問(wèn))鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的詢問(wèn)中。
1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么?
2、樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?
(4)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?
2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的'理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二課時(shí)
一、 回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。
1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情厚意，把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向?qū)υ�，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、指名一小組上臺(tái)表演。
4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗.這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
《去年的樹(shù)》課文原文
一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去。
春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友--樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
門(mén)回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
《去年的樹(shù)》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
�。�、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：一只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的故事。
板書(shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)
�。�、揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
�。薄⒁蛔x：將課文讀正確、讀流利。
２、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。
３、三讀：分５段檢查朗讀情況。
�。�、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？有什么問(wèn)題等等都可以。）
�。�、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。薄⑿▲B(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
板書(shū)：
好朋友：
�、� ……是好朋友。
�、� ……找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
�、� ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。
�。�、交流：
�、� “天天……”一句：
真是朝夕相處的好朋友啊！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺(jué)讀一讀。
小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的（好朋友）。
�、� 分別時(shí)的對(duì)話：
你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。（傷心或樂(lè)觀、難舍難分、依依惜別。）
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�、� 怎么找的語(yǔ)句：
在尋找的`過(guò)程中，小鳥(niǎo)有多次詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：
�、� “立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
�、凇伴T(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�、邸靶」媚�，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”從這些話里我們最能理解小鳥(niǎo)的心情了，自己讀一讀。
可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。）
找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
（師生合作讀）
�。ǚ纸巧首x）
剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？
�、刃〗Y(jié)：
小鳥(niǎo)為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（寫(xiě)在課堂練習(xí)本上）交流。
村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
１、自由讀課文的１５～１７自然段。
�。�、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
�。�、親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
�。础⒖偨Y(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。）
二、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《去年的樹(shù)》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
１、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
�。病⒔翌}：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
�。�、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
�。�、交流初讀心得：
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
�、� 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。
⑵ 疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？
�、� 感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)⑴。） 收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。
詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
３、小結(jié)： 同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。�、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
�、� ……是好朋友。
⑵ ……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
⑶ ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。�、交流：
�、� “天天……”一句：
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
�、� 分別時(shí)的對(duì)話：
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？ （傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�、� 怎么找的語(yǔ)句：
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�、� 出示小鳥(niǎo)問(wèn)的'三句話： “站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
�、� 讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�、� 學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
�、� 小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
�、� 教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
�、� 總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
�。薄D：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
�。病⑦@回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
�。銈兊睦首x，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流。（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《去年的樹(shù)》教案11
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
大門(mén)回答說(shuō)：樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>
小女孩兒回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，能讀懂。
�。�、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。�、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
�。�、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。�、抽讀、評(píng)議、正音。
�。础⒏兄獌�(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的.角色對(duì)話。
�。�、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：
小鳥(niǎo)，大樹(shù)：
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B(niǎo)兒向山谷里飛去）
門(mén)：
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
�。B(niǎo)兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
�。�、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
１、師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？
�。病⒂懈星榈鼗刈x大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
五、板書(shū)
去年的樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
�。薄⑿〗M分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
�。�、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
１、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、大家交流，評(píng)價(jià)。
《去年的樹(shù)》教案12
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂(lè)課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說(shuō)：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥(niǎo)和樹(shù)的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹(shù)》
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書(shū)：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書(shū)越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
b：想像畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹(shù)唱歌，天天聽(tīng)，(板書(shū)：唱)說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺(jué)都傳遞出來(lái)吧!
3、鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺(jué)得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥(niǎo)和樹(shù)的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
a、引讀：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)── 鳥(niǎo)兒說(shuō)──
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵瑏�(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥(niǎo)的堅(jiān)定，大家都來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠(chéng)信
1、過(guò)渡：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，尋找大樹(shù)來(lái)了，她是怎樣尋找大樹(shù)的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的，可以把你讀書(shū)的體會(huì)和感受寫(xiě)在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書(shū)的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?
門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問(wèn)的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
c:配樂(lè)師生互讀：(音樂(lè)課件四)春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根，樹(shù)根說(shuō)伐木人用斧子把樹(shù)砍倒，拉到山谷里去了。鳥(niǎo)向山谷里飛去，她看到大門(mén)，她問(wèn)大門(mén)，大門(mén)說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥(niǎo)又向村子飛去，見(jiàn)到小姑娘，她問(wèn)小女孩，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話：小鳥(niǎo)兒這樣急切地尋找大樹(shù)，(板書(shū)：找)同學(xué)們能想像一下鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀�(gè)約定。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥(niǎo)的這幾句問(wèn)話，體會(huì)小鳥(niǎo)兒的著急和傷心吧!
3、鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最好的友情。鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語(yǔ)啊!鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹(shù)，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥(niǎo)讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥(niǎo)讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹(shù)化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥(niǎo)來(lái)讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥(niǎo)，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無(wú)比的'深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書(shū)：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。(音樂(lè)課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
小鳥(niǎo)的情意深深地感染了我們，小鳥(niǎo)地誠(chéng)信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì)兒我們交流。(鳥(niǎo) 樹(shù) 伐木人 自己 作者)
交流寫(xiě)話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹(shù)──(讀題)。
去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠(chéng)信，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
《去年的樹(shù)》教案13
語(yǔ)言活動(dòng)：
《去年的樹(shù)》(文學(xué)活動(dòng))
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·去年的樹(shù)》。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么？他們心情怎樣？
2、出示教育掛圖《去年的樹(shù)》
小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面（其他部分事先用白紙遮蓋）,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥(niǎo)為什么哭了？
3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。
(1)引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎？
(2)提問(wèn)：為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問(wèn)：
�、傩▲B(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應(yīng)了大樹(shù)什么要求？
�、诖禾�,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
�、圩詈笮▲B(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)講信用,答應(yīng)大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)
(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的'心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了,萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
(3)討論：如果小鳥(niǎo)回來(lái),又見(jiàn)去年的那棵樹(shù),又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：
(1)在表演區(qū)提供小鳥(niǎo)、大樹(shù)頭飾,設(shè)置簡(jiǎn)單的道具,讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。
(2)在語(yǔ)言區(qū)提供大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2、生活活動(dòng)：在日常生活中,教育幼兒為人要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事情要說(shuō)到做到；不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。
3、家園共育：
(1)請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的教育。
(2)教育幼兒要說(shuō)到做到,做人要誠(chéng)實(shí)守信。
《去年的樹(shù)》教案14
[設(shè)計(jì)理念]
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
[課前準(zhǔn)備]
1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、初讀課文，整體感知
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
二、學(xué)習(xí)字詞：
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
三、學(xué)文：
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是，鳥(niǎo)兒()。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū)：)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
1、樹(shù)應(yīng)該怎么跟鳥(niǎo)兒說(shuō)呢?誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀，請(qǐng)問(wèn)這只小鳥(niǎo)你還愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫(xiě)今年的部分。(師板書(shū))看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋�(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的`時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話用曲線畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了�；鸩褚呀�(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
8、通過(guò)這個(gè)"看"字，你知道鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話，你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)兒說(shuō)：""可是他的朋友卻聽(tīng)不見(jiàn)了，所以鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字，透過(guò)這個(gè)看字，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)…
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?
四、總結(jié)：
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
我的反思：
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
《去年的樹(shù)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。
�。�、了解小鳥(niǎo)為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程，并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼。
學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要就是通過(guò)人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文重的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái).
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇課文，回憶一下這篇課文寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)）
一、第一段
�。�、解決“天天”一詞。說(shuō)明他們是朝夕相處形影不離的'好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們?cè)谝黄饡r(shí)你感到幸福嗎？
２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
３、學(xué)生齊讀
二、第三、四、五段
１、分別的時(shí)候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
２、解決“一定、等著、又、”等詞語(yǔ)。（一對(duì)朝夕相處的小伙伴不得不分開(kāi)了，他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，你能讀出來(lái)嗎？）
�。�、合作讀：女孩（小鳥(niǎo)） 男孩（大樹(shù)） 老師（旁白）
�。�、換角色讀
三、第六到十五段
�。�、都和誰(shuí)對(duì)話了？（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩）
�。�、換詞訓(xùn)練：小鳥(niǎo)找了很多地方，老師用艱辛的尋找來(lái)形容，你還能用其他的詞語(yǔ)形容嗎？
�。�、從這三次對(duì)話中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語(yǔ)言讀好嗎？（學(xué)生練讀）
�。础W(xué)生匯報(bào)（相應(yīng)出示屏幕）
�。�、練讀小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話。（選擇三個(gè)學(xué)生，一次比一次著急）
�。丁⒎纸巧首x課文
四、配音
�。�、出示：（兩次小鳥(niǎo)看了一會(huì)兒）體會(huì)當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)的心情一樣嗎？
２、隨著大家對(duì)課文的理解的不斷深入，相信同學(xué)們對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，你能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)配音嗎？
五、小結(jié)
�。�、同學(xué)們完成了人生中的第一個(gè)配音作品，我們看，小鳥(niǎo)和大樹(shù)形影不離、朝夕相處，因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B(niǎo)能夠力盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓地尋找大樹(shù)，同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥眩詈�，�?dāng)小鳥(niǎo)找到已經(jīng)化為燈火的大樹(shù)時(shí)，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹(shù)留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對(duì)友誼的忠誠(chéng)以及人世間最珍貴的東西——誠(chéng)信。
２、出示：老師搜集的友誼的名言
�。场⑼扑]：新美南吉《狐貍阿權(quán)》
六、質(zhì)疑
七、板書(shū) 去年的樹(shù)
鄭重承諾
誠(chéng)信
小鳥(niǎo) ---------------------大樹(shù)
友誼
艱辛尋找
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