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《臺階》教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《臺階》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《臺階》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵。
2、研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象。
3、抓住全文線索，學(xué)習(xí)如何選材。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
三、策略和方法：
教師，學(xué)生合作探究。（析讀法、討論法）
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)字詞，思考課后問題，了解課文內(nèi)容。
老師：準(zhǔn)備課件。
課時安排：1課時
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：我們學(xué)了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對兒子的深摯的愛，看到了在困頓中前行的身影，在我們的眼中，父親是含蓄的、堅(jiān)韌的，默默承擔(dān)家庭的重任，
壓彎了腰板……今天我們學(xué)習(xí)一李森祥的小說《臺階》，讓我們一起來感受一下這位父親。
簡介作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
李森祥，衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》。《小學(xué)老師》獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990―1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
電視連續(xù)劇《天下糧倉》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。
�。ǘ┱w感知，把握故事情節(jié)
1.速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容（提示：誰干什么？）
2.提示思考：
a、父親為何要造一間有臺階的房子？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
3、學(xué)生表述：講述的是一個……的故事。
�。ㄈ┭凶x賞析，領(lǐng)悟人物形象
1.再讀課文，看看作者還從哪些方面來描寫父親，作者塑造了一個怎樣的人物形象，找出你喜歡的句子分析一下。
學(xué)生細(xì)讀、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么？你對此是如何理解的？.臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高（文眼）。（分析本句，感知父親形象。因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重。）
b、從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？
c、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。
d、品味下列語句，談出你的感受：
①“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的感情？
�、凇案赣H的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！�
e、高臺階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對，可是卻表現(xiàn)得極不自然，你對此是如何理解的？
3、學(xué)生表述：在我心中父親是一個……的人。
4、主旨：敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了一般農(nóng)民人生的奮斗過程。
學(xué)生表述：臺階是父親的……
為了臺階，父親……
（四）體驗(yàn)反思，拓展延伸
1、父親是這樣一個老實(shí)厚道、謙卑而又要強(qiáng)的農(nóng)民，那么你認(rèn)為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實(shí)現(xiàn)自我價值
b、追求人生目標(biāo)c、為了子孫后代……）
2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當(dāng)新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了�！钡拇鷥r，你認(rèn)為父親這樣做值嗎？請談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生表述：父親，我想對你說……
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
談?wù)勀阈哪恐械母赣H。選一個角度寫下來。
教師
同學(xué)們，這文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究的文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應(yīng)將億萬農(nóng)民的希望銘記在心，發(fā)憤圖強(qiáng)才是！
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
后記：
本教案的設(shè)計(jì)旨在通過教師的，學(xué)生的自主探究，完成對文本內(nèi)容的解讀，人物形象的分析。本教案的特點(diǎn)在于通過問題組，引導(dǎo)學(xué)生層層分析故事的特色，感悟人物的內(nèi)心世界，將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的自主探究之中。
板書設(shè)計(jì)：
臺階高，老屋：三級臺階拼命硬干
主人的地位父親堅(jiān)韌不拔
就相應(yīng)的高新屋：九級臺階艱苦創(chuàng)業(yè)
《臺階》教案 篇11
師：上課！
�。ò嚅L喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
�。ɡ蠋熓疽馄淇梢蚤_始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。
師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
�。ɡ蠋煏鴮懻n題以及作者。）
師：同學(xué)們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。
大屏幕上出示以下內(nèi)容：
李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的`農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：
李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點(diǎn)，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來�！�
師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。
（學(xué)生齊讀）
師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過學(xué)習(xí)《臺階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來。請同學(xué)們打開課本到第八課《臺階》。
�。ㄍ瑢W(xué)們將課本翻到第八課）
師：請同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。
大屏幕上的提示如下：
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復(fù)述一下這篇小說的情節(jié)？
生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。
師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？
生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經(jīng)過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。
師：補(bǔ)充得不錯，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？
生：我知道，在小說的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對！這位同學(xué)的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來抓住小說的關(guān)鍵情節(jié)將這個故事完整、清晰地復(fù)述出來。
老師一邊和同學(xué)們一起說，一邊對同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？
生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。
師：僅僅因?yàn)榕_階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關(guān)系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？
生：是因?yàn)椤芭_階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。
師：對，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。文眼是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們在理清了脈絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？
生（齊聲回答）：父親！
師：對，就是父親。接下來就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學(xué)們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時地進(jìn)行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
師：好的，時間已經(jīng)過去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？
生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌懙礁赣H“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。
師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農(nóng)民的形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地?cái)�錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅(jiān)持不懈的偉大精神。
師：對，父親作為一個樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會到，可是想得更深入一點(diǎn)就會發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅(jiān)忍不拔的氣概和堅(jiān)持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅(jiān)持到底的。
生：父親是一個很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺階，這時候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯，這是一個很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)�，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應(yīng)該是什么？
生：自尊心強(qiáng)。
師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進(jìn)行概括的時候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？
生：我覺得這是一個自卑的父親。
師：你能說說自己的依據(jù)么？
生：第二十七自然段寫到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。
師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進(jìn)行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。
師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。
�。◣熒R讀）
師：本來應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來。到現(xiàn)在為止，我們對父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽到同學(xué)們這么多真知灼見。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？
生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。
師：好，那你說說你的想法。
生：從立志造臺階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)熱烈地鼓掌）
師：這位同學(xué)說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力�，F(xiàn)在大家看黑板。
�。ń處熞源罄ㄌ柕男问桨鍟赣H形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）
師：從父親立志造臺階，經(jīng)過漫長的準(zhǔn)備為造臺階積攢財(cái)富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學(xué)慧眼看出了小說的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。
師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
（師生齊讀）
師：哪位同學(xué)能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學(xué)說的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。
師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個大環(huán)境中，父親作為一個普通的農(nóng)民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f是在苛責(zé)父親。
生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應(yīng)該對父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農(nóng)民，一個普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進(jìn)行板書）�！氨瘧憽钡那楦袕暮味鴣�？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？
生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來。希望不久的將來，在生產(chǎn)力的帶動下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
�。ㄉ宰魍ｎD，讓同學(xué)們品味、思考）
師：李森祥先生有沒有將中國農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請大家認(rèn)真記下來。
大屏幕展示作業(yè)：
1、《臺階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；
2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預(yù)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，寫好三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。
（學(xué)生記作業(yè)）
�。ㄏ抡n鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見！
《臺階》教案2
教學(xué)目標(biāo)
（1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
�。�2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
�。�3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)方法
朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究
板書設(shè)計(jì)
讀臺階——復(fù)述小組;
說臺階——人物評論組;
品臺階——語言賞析組;
4、畫臺階——板書設(shè)計(jì)組。
教學(xué)過程
（課間播放劉和剛的<父親>)
踏上臺階走近父親
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。
一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,
那是父親;
一把斧頭舞出清寒的月色,
在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,
那是父親;
一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,
那是父親;
一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,
那是父親.
有人說，人生是一級一級的臺階
許多人渴望在臺階上找到自己的高度
父親是不是也如此?
今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。
合作探究品味《臺階》
師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺階——復(fù)述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設(shè)計(jì)組。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報你們的學(xué)習(xí)成果，好，開始!
學(xué)生小組合作，師巡視指導(dǎo)。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
讀臺階——復(fù)述小組
復(fù)述故事
歸納中心事件：父親造臺階
師：美國心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的`需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點(diǎn)?師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應(yīng)高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
�。ǘ�)說臺階——人物評論組
父親是一個…的人，表現(xiàn)在……
師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì)，也有中國農(nóng)民特有的謙卑。
�。ㄈ�)品臺階——語言賞析組
…段（句)用了…描寫，形象寫出了…
為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……
李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語言為我們留下了深深的思索。
�。ㄋ�)畫臺階——板書設(shè)計(jì)組
體現(xiàn)行文結(jié)構(gòu)彰顯獨(dú)特創(chuàng)意
師：好的板書，還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說過：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來!”本文寫于上世紀(jì)八十年代，當(dāng)時中國十億中國人，有八億在農(nóng)村，他們的生活狀態(tài)，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應(yīng)該得到幸福的生活，最應(yīng)該受到尊重，事實(shí)卻并非如此，農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產(chǎn)力，使農(nóng)民生活邁上新的臺階!
回首臺階感悟父愛
好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關(guān)愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎?（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)
師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!
《臺階》教案3
課堂活動目標(biāo)：
1.知識活動目標(biāo)：把握小說要素。
2.能力活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)命題立意，組織材料的方法。
3.情感活動目標(biāo)：理解、尊敬、熱愛父輩。
課堂活動重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：課堂活動目標(biāo)之1、
2.難點(diǎn)：課堂活動目標(biāo)之3
課堂活動時間安排：
一課時
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入臺階
由《背影》一文的主題導(dǎo)入。
二、走近臺階了解作者李森祥
學(xué)生交流
李森祥（1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象... 1987年開始文學(xué)創(chuàng)作，后進(jìn)入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《小學(xué)老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的'他同樣保持著樸實(shí)無華的風(fēng)格。
三、用三分鐘的時間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡潔的語言概述課文的內(nèi)容。
四、走上臺階，認(rèn)識父親
為建造九級臺階父親做了哪些事情？
五、離開臺階，感悟父親
1.以“父親是一個————的農(nóng)民”的句式，進(jìn)行說話練習(xí)。
2.為了“臺階”父親付出了——
六、聯(lián)系生活，感恩父母
我心中的父母
七、板書設(shè)計(jì)
《臺階》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二．預(yù)習(xí)自學(xué)
1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點(diǎn)的字注音：
凹（）凼（）門檻（）涎（）水揩（）
黏（）性尷尬（）撬（）煩躁（）硌（）
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：_________
2、理解重要詞語的含義：
尷尬：
微不足道：
大庭廣眾：
三．學(xué)習(xí)研討
1、精讀美文，合作探究：
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？
在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；
�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。
�。�3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
�。�4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
�。ㄟ@里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
�。�5）、在父親的努力下,新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?
感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
�。�6）、你認(rèn)為父親這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價值觀。
2、具體來理解兩個句子：
1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。
3、父親的形象（你認(rèn)為這是一個怎樣的父親）？
⑷“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。
父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小結(jié)：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊箷r，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
五、布置作業(yè)，實(shí)踐演練。
文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧�。�100字左右）
《臺階》教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
2、抓住關(guān)鍵語句，把握父親形象的特點(diǎn)。
3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
課時安排：1課時
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：
一、整體感知——踏上臺階，走近父親。
1、導(dǎo)入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導(dǎo)入：都說風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的.高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。)
2、檢查預(yù)習(xí)，辨音識義。
凹凼（āo dàng)涎水（xián)淌汗（t?ng)揩汗（kāi)嘎嘎（gā)
黏性（nián)摻水（chān)躥上（cuān)胯骨（kuà)舀米（y?o)
尷尬（gān’gà)聊天（liáo)撬石板（qiào)硌（gè)了一下
3、生速讀課文，把握故事情節(jié)，復(fù)述故事。
�、偕僮x課文，復(fù)述故事。
閱讀要點(diǎn)：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣了?
②提問：本文的線索是什么?人物呢?（板書：線索——臺階、人物——父親)
我們可用三個詞組來概括故事情節(jié)：嘆臺階——造臺階——坐臺階
�、圩穯枺航ㄐ挛荩黧w工程寫得簡略，造臺階反而詳細(xì)，是不是有點(diǎn)本末倒置?
明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。
二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。
�。◣煟喝宋锸切≌f的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個怎樣的父親形象。)跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。
（一)嘆臺階
提問：
1、父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么?你是如何理解的?從這，看出父親是怎樣的人?
�。ㄅ_階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強(qiáng)、不甘人后)。
板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后
�。ǘ�)造臺階
提問：
1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準(zhǔn)備?
�。〒齑u、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月?lián)炻咽?
2、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺階部分的哪個段有關(guān)。
圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。
提問：這是什么描寫?為什么不用心理描寫?你來說說父親的心理。
明確：神態(tài)描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天!
圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當(dāng)然是別提了。
提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎?課文是怎樣寫的?（尷尬的笑)。體會一下，他的這種神情有什么特色?
�。ㄋ麏^斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。)
情感體驗(yàn)?模仿秀：哪個同學(xué)愿意來模仿一下父親的笑?
板書：造臺階——不怕艱辛樂在其中
�。ㄈ�)坐臺階：
1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習(xí)慣、不對勁了。)
追問：那他最后坐到了哪?（門檻上——多樸實(shí)的人啊，這就是我們中國的農(nóng)民，特謙卑。)
2、提問：那他的身體呢?（累跨了)。有什么表現(xiàn)?（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失)
3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失這人怎么了?
明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。
這人怎么了?——沒怎么，奮斗一生，愿望實(shí)現(xiàn)，心滿意足，但不經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強(qiáng)、不服老!——這就是勞動人民的本色!
板書：坐臺階——不自在若有所失。
4、總結(jié)父親形象：
父親
�。ú蛔栽�)
踏黃泥
編草鞋
堅(jiān)
吹柴韌
生不
種田命拔
的
塞角票高艱
度苦
撿卵石創(chuàng)
業(yè)
拾瓦
撿磚
父親
�。ㄓX太低)地位尊重
一生勤勞平凡偉大
三、深入挖掘——回首臺階探究父親
師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發(fā)展中中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。
1、提問：造房子為何用了大半輩子?（窮——創(chuàng)業(yè)艱難)
是什么原因讓如此勤勞、要強(qiáng)的父親這么艱難?
�。ńㄒ粭澐孔咏ǖ饺死�，說明經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔(dān)柴1.5元，這一切說明經(jīng)濟(jì)落后。)
2、師總結(jié)：小說告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的局面，結(jié)束老牛拉破車的日子。
3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情?
�。▽Ω赣H的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。)
4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要)
提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎?
明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比)
粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差
我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。
腳板——終年辛勞，家庭貧困。
四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親
師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學(xué)們，你被課文里的父親感動了嗎?你想到了自己的父親了嗎?老師不由自主的也想到了自己的父親。
1、我說我父：①師說自己的父親。
�、谝龑�(dǎo)生說自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關(guān)愛。
要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點(diǎn)，講述清楚、生動、突出重點(diǎn)。
2、作業(yè)：日記《我的父親》。注意選材立意。
3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎?
音樂：劉和剛《父親》。
《臺階》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，了解小說故事情節(jié)，體會作者的思想感情；
2、理解、分析父親形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；
3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德。
�。ㄕf明：這三項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置，分別一一對應(yīng)了語文課堂教學(xué)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)之三維目標(biāo)。）
二、教學(xué)重點(diǎn)
在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析人物形象，體會文中人物及作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。
四、課時安排
一課時。
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動情片段。
教師：制作多媒體課件。
�。ㄕf明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對于八年級的初中生而言，仍然顯得比較長和難以把握，因此教師教學(xué)本課時，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是，多媒體教學(xué)的確有許多優(yōu)點(diǎn)：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對于教學(xué)語文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言，老師的言語引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動上積極主動的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動。）
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）
教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺階”。
站在天真的微笑里，
父親，
是慈祥的溫柔。
清冽的日子，
總有淳樸的糧食
喂養(yǎng)一種思想。
遠(yuǎn)走的那一刻，
父親
用咳血的肺，
裝進(jìn)我的行囊。
郵寄的思念，
總在稻田邊
飄遠(yuǎn)。
如今，
我的花
已結(jié)出果實(shí)；而父親，
仍用年邁的肩
挑著夕陽。
父親啊父親
我的父親的酒，
我的父親的衣，
都已遠(yuǎn)去。
�。ㄕf明：感情的渲染是在課堂的`中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動。）
�。ǘ┏踝x——感知父親
1、檢查詞語的預(yù)習(xí)狀況。（略）
2、帶著下面兩個問題快速默讀課文——
A、這篇文章是一篇什么文體的文章？
B、本文講述了父親的故事。
（默讀此文，大約需要八分鐘）
討論；（四人小組討論，組內(nèi)交流）
全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區(qū)別。）
B、文講述了父親（造臺階）的故事。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步準(zhǔn)備。）
�。ㄈ┭凶x——感悟父親
思考：
v、父親為什么要造臺階？
v、父親是怎樣造臺階的？
v、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？
討論（題目較簡單，可以同桌討論）
明確：（撮要如下——）
v、提高自己的身份與地位；努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值；追求被人認(rèn)同、被人尊重。
v、準(zhǔn)備造臺階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺階的工匠們做準(zhǔn)備工作，不辭辛勞。
v、“父親老了”，身體垮了。
�。ū容^細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）
�。ㄋ模┰僮x——分析父親
請以“父親是一個------的人”為話題仿例填空——
父親是一個堅(jiān)強(qiáng)的人
父親是一個要強(qiáng)的人
父親是一個--------的人（樸實(shí)）
父親是一個--------的人（勤勞）
父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）
�。ㄔ谏鲜觥胺治龈赣H”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。）
（五）重讀——體味父親
請以“為了臺階，父親付出了-----”為話題填空
為了臺階，父親付出了-------（歲月）
為了臺階，父親付出了-------（青春）
為了臺階，父親付出了-------（健康）
�。ㄈ嘁黄鸾涣骷纯桑�
（六）想讀——質(zhì)疑父親
思考：
新屋落成，父親為此付出了沉重的代價：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認(rèn)為父親這樣做值得嗎？
（說明：這個問題問得很及時。學(xué)生在前一個環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺階，付出了如此沉重的代價，真的值得嗎？在內(nèi)心中，應(yīng)該也有此疑問。這是個開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應(yīng)該都是講的通的。只是，從理想的角度、關(guān)心學(xué)生身心成長的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）
�。ㄆ撸┢纷x——敬愛父親
請同學(xué)們自己選讀、練讀課文中感動你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡單說說自己選讀這段話的理由。
討論（略）；
交流（略）。
�。ㄕf明：在上課實(shí)踐中，學(xué)生對課文第五節(jié)的后半部分，第十、十一、十二節(jié)，第十三節(jié)，第十七節(jié)，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感興趣；事實(shí)上，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩，或體現(xiàn)父親的堅(jiān)韌與對目標(biāo)的堅(jiān)定，或體現(xiàn)父親樸實(shí)厚道，或體現(xiàn)父親具有中國傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段。我選取了其中三個語段，配上音樂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間是比較長的。）
（八）拓展——比較父親
朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請同學(xué)們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言。
�。ㄕf明：課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的。只是，這個拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個環(huán)節(jié)，基本上是按照這個意圖與目標(biāo)來設(shè)置的。當(dāng)然，由于本堂課的容量比較大，把這個環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。）
七、資料鏈接
�。ㄒ唬╆P(guān)于作者
李森祥，當(dāng)代的作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任，李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能力。
代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對勞動人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡潔、善抓細(xì)節(jié)。
�。ǘ┱n外延伸
1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期；
2、朱自清《背影》（本冊書第7課）；
3、（法）巴爾扎克《高老頭》。
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