高中后進生轉化案例分析

　　在轉化后進生工作中，我曾經(jīng)碰到了我班上三個學生這樣的情況。

　　某天我班班長向我匯報，說最近有幾個同學中午時間在班級吵鬧。希望我能利用午休時間去班級看看。無奈，我只好利用午休時間到學校。一路上，我想著要怎么批評這幾個學生的任性，怎么把害我在午休時間去學校的怨氣發(fā)泄一通。到了教室，果然，這幾個學生在班級，圍成一團，亂轟轟的我想批評要掌握事實，才能有的放矢。于是，我就站在教室外觀察。結果他們是在討論一道數(shù)學問題。只是聲音過與大聲，影響其他同學學習了。我就把他們叫到辦公室，告訴他們課外時間在教室大聲討論問題會影響其他同學的學習和休息。又告訴他們該如何利用課外時間學習，討論問題。他們聽了都說自己的行為影響大家學習和休息，今后一定會注意學習的方法。

　　還有一件是一個女生不愛上自習而躲在宿舍里。我知道后，只好奔到宿舍，此時的我，也是很氣憤，想你一個女生也這么刁蠻。但在路上，細想一下，這個女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實不是個要操心的女生，也很少說話。一般來說，批評女生我總會盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬一弄得不好，就更能讓她們"記恨"你，那么以后不僅是對她自身的發(fā)展，還是對我的工作都是不利的。

　　來到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過的樣子。我沒有再就不請假擅自不去上晚自習而批評她，而是抓住了問題的關鍵——為什么不想讀書？在我再三追問下，她終于告訴我"成績總是考不好，學費又很貴，再念下去有什么用？還不如到職中去念一門什么專業(yè)，學一門什么技術特長。"聽了她的話，我突然想到，再過幾天，就要期末考試了，可能她是有點考前焦慮所引起的厭學癥。意識到這一點，我就打算來個"明修棧道，暗度陳倉"的迂回批評輸導法。

　　我用我的學習經(jīng)歷，告訴她，學習確實是個苦差事，曾經(jīng)我因為數(shù)學不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來，誰能堅持到最后，誰才可能是贏家。所以，我勝利了。如愿考上大學。我又講了很多名人成功的例子，如愛迪生發(fā)明電燈，失敗了多少次，但從沒氣餒。引導她認識到"回頭"的可行性，從而堅定她改變錯誤思想的意志。同時，我又幫她分析了她目前的學習狀況和總體形勢："沒有嘗試，你怎么知道這次你又會考不好呢？其實上次月考只是你沒發(fā)揮好，在半期考你也考的很好啊。只要你能認真學，就會有好成績的講到這里，她已經(jīng)停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。

　　這時，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對她說："老師今天幫你去向值班老師請假，允許你在宿舍，不去上晚自習。但你要答應老師一定要好好考慮退學與否的事，這也可以說是你的人生的轉折點，不能馬虎，一定要對你自己負責。如果你現(xiàn)在不能答應我，那老師本著對自己學生負責的態(tài)度，只能餓著肚子在宿舍里陪你，你看怎么樣？"她鄭重答應我她會好好考慮的。此時，我看她的情緒穩(wěn)定了，于是就事論事批評她擅自不上晚自習，讓老師擔心，讓她以后要注意，不能什么事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。

　　就這樣，我走出了宿舍門，而走進了學生的心里。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之后，我時刻關注她，并和家長配合，一起給她幫助和鼓勵，終于讓她走出了低谷�，F(xiàn)在她學習非�？炭�，成績在不斷的提升。

　　批評，是教育者對被教育者進行教育的一種方式，是通過言語，曉之以理，動之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行"，古人把"忠言"與"苦藥"等同，足見批評的話確實不中聽。批評得當，一生受用；批評不當，則毀其一生。所以，我認為了解學生的個性差異是正確使用批評方式的前提。學生的性格五光十色、千差萬別，為了提高教育效果，教師必須善于觀察和分析，針對學生的性格差異，采取靈活多樣的批評教育形式。其實，批評的藝術，就在每個教育者善于捕捉的慧眼中，善于熱愛學生的胸懷中。

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