教師讀書筆記(15篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀書筆記吧。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編幫大家整理的教師讀書筆記,希望能夠幫助到大家。
教師讀書筆記1
在20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)開學(xué)典禮上,劉良華教授一段簡短但充滿幽默、嚴(yán)謹(jǐn)和智慧的講話給我留下了非常深刻的印象,特別是他強(qiáng)調(diào)的“教師一定要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖,一定要有自由的思想,獨(dú)立的精神和改革、實(shí)踐的能力�!� 如今,我在拜讀劉教授的大作《教師專業(yè)成長》一書時(shí),更是受到很多啟發(fā),產(chǎn)生許多共鳴。劉教授對一個有人格魅力的老師精辟地解讀為具備“主動精神”,抱有“樂觀心態(tài)”和富有“生活情趣”,從而能積極地影響他的學(xué)生�!睂Υ�,我十分贊同。
確實(shí),一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去打動學(xué)生是不長久的,因?yàn)槔蠋煹哪耆A會失去,老師的專業(yè)知識也容易被學(xué)生趕超,只有他的獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的,乃至終生的。一個成功的老師,一個真正偉大的教育者,應(yīng)該能夠讓學(xué)生在不同的時(shí)期、遇到困難的時(shí)候都會想起并能指引他解決困難、走出困境。
我的教育信條是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受生活的美好”。這個信條始終貫穿于我的日常教學(xué)中。每屆學(xué)生都有一個同感,那就是起初聽我的課都為我流利、純正的英語折服,但畢業(yè)后門記得最深刻的`并不是我地道的英語和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),而是我展示和傳達(dá)給他們的一種持久的溫情,一種陽光的心態(tài),一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
我的教學(xué)理念是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力,帶領(lǐng)學(xué)生體會語言、文化的魅力,陪同學(xué)生感受生命、生活的美好,做一個有教學(xué)智慧和教育思想的老師�!� 從某方面看,與劉教授所推崇的“教師智慧”有不謀而合之處。所以,竊喜。
教師讀書筆記2
朱永新老師說:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書�!庇眯牡那疤崾鞘裁�?是“愛”,愛這一職業(yè),愛自己的崗位,愛自己的學(xué)生。作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,為此我讀了《如何成為一名優(yōu)秀教師》這本書,書中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教學(xué)方法,對我今后的教學(xué)有很多的幫助。
我從這本說中,知道了要想成為一名優(yōu)秀教師,我要做到以下幾點(diǎn):
1、 我認(rèn)為一個優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識,更重要的是要有高尚的人格,能用自己的人格魅力去感染和鼓勵學(xué)生。
書中說教師的巨大力量在于做出榜樣,教師應(yīng)該以自己的人格魅力感染學(xué)生,激勵學(xué)生,在教師的高尚人格的影響下,學(xué)生為其崇高的品德所折服,為其卓越的才能所傾倒,為其廣博的知識所陶醉,心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。那么何謂教師的人格?那就是四個方面形成的文化品格。
先說“德”。任何國家,任何時(shí)代,任何學(xué)校,都要求教師具有高尚的道德品質(zhì),這是支撐教育大廈的棟梁,是教師的靈魂。作為一名教師,首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高自身素質(zhì),在與學(xué)生的交往中,“以德服人”。只有良好的師德修養(yǎng),學(xué)生才能“親其師,信其道,”進(jìn)而 “樂其道”,才能完成教育新一代的神圣使命,才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè),才能實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值,最終也能得到學(xué)生的尊重。那么,教師的德包括哪些具體內(nèi)容呢?首先,要無限熱愛教育工作,甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻(xiàn)給“太陽底下最光輝的事業(yè)”,全身心地投入到教育工作中去�!耙磺袨榱撕⒆印�,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,具有神圣的責(zé)任感和使命感。只有熱愛本職工作的教師,才會有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度;老師只有熱愛、尊重學(xué)生,才會關(guān)心學(xué)生的成長。其次,要對教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用,沒有教育,人類就無法前進(jìn)。俗話說十年樹木百年樹人,教育是一項(xiàng)長期工程,不可能產(chǎn)生“立竿見影”的效果,因此,急功近利的短期行為勢必會使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來的建設(shè)者的',因此,教育工作者必須立足現(xiàn)實(shí),著眼于未來。第三,要作風(fēng)正派,待人以誠為貴,交往數(shù)信為最。寬以待人,嚴(yán)以律己。具備了以上三點(diǎn)素質(zhì),教師道德品質(zhì)之燈便高懸于講臺之上,浩然之氣便充塞天地之間,就會產(chǎn)生無窮力量。
再說“才”。有德尚需有才。作為一名教師,要有一口好的普通話、一手好板書、一副好口才、一筆好文章、一套好方法。知識的海洋浩瀚無邊,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要通過教師之口緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田。每一個教師都要力爭做到出口成章,下筆成文。說和寫是教師的“絕活”、“硬功”。教師還要善于組織管理學(xué)生。一個不會管理的教師,就無教學(xué)效率可言,就更談不上高效了。
第三說“學(xué)”。衡量教師合格與否,“學(xué)問”很要緊。一個具有豐富的學(xué)識水平、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、專業(yè)精深的教師才能贏得學(xué)生及家長的尊敬,也才能激勵學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰。很難設(shè)想一個不學(xué)無術(shù)、胸?zé)o點(diǎn)墨的教師能夠勝任培養(yǎng)下一代的工作。大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師,而是喜歡那些學(xué)識淵博,而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師學(xué)識淵博,才會被學(xué)生信服。上課講得清楚,學(xué)生明白,對學(xué)生而言,無疑是一種收獲,而教師良好的、淵博的學(xué)識功底,則會使教師處處顯示出智慧與靈氣,讓學(xué)生陶醉,獲得享受,感受到心靈的沖擊,這才能使課堂產(chǎn)生迷人的魅力,所以說教師應(yīng)是好學(xué)之人。
教師讀書筆記3
“讀一本好書如同與一個高尚的人交談�!钡拇_,看管建剛的《不做教書匠》,就等于在與管老師進(jìn)行面對面的交流。管老師睿智的思想,生動的例子和質(zhì)樸的語言給了我很大啟發(fā)。教書匠和教師的區(qū)別就在于教師把教育當(dāng) 作事業(yè)來做,用心來做,教書匠是把教育當(dāng)作工作來做,做對就好。那么今天,我們怎樣做老師?今天,我們要成為怎樣的老師?管老師也在書中作了有力而響亮的 回答:做一名有方向感的教師,做一名有約束感的教師,做一名有責(zé)任感的教師,做一名有上進(jìn)感的教師,做一名有奮斗感的'教師,做一名有專業(yè)感的教師,做一名 有親和感的教師,做一名有智慧感的教師。
這本書令我感觸最深的一個章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。教育工作需要微笑,微笑是筆財(cái)富,每個人都能容易擁有,而微笑在教育中又是那么重要。管老師說得好:“我們對學(xué)生微笑,生活就對學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對生活。”是啊,微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑可以給學(xué)生增添信心;老師的微笑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),老師的微笑還可以打開學(xué)生封閉的心扉;老師的微笑同時(shí)也讓自己收獲幸福!
管老師說:“教育在欣賞中微笑�!币粋€成功的教師,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。以前我總是對聰明能干、遵守紀(jì)律的孩子笑 得多,對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是板著臉。但事實(shí)證明,對于后進(jìn)生越是用粗暴的教育方式,得到的教育效果越是令人失望。所以我也嘗試著對他們微笑,這才發(fā)現(xiàn)即使 最調(diào)皮的孩子都有他惹人喜愛的一面。我想老師最需要做的事情之一就是把他閃光的一面找出來,夸贊他,鼓勵他,欣賞他,在賞識中使他樹立起“我行,我可以” 的信念。一時(shí)的落后,只是暫時(shí)的,只要他能保持一顆上進(jìn)的心,必有一片屬于他的領(lǐng)域。是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講 述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。
就拿我們幼兒園來說,每年的九月,就會迎來 一批新入園的孩子,他們哭、鬧、發(fā)脾氣、難以適應(yīng)新環(huán)境,更不要說遵守常規(guī)了。每當(dāng)這時(shí),老師總是給予他們慈母般的愛,微笑著抱一抱他們、微笑著親一親他 們的臉,微笑著和他們說說悄悄話,用自己的愛換來孩子的信任和喜愛。這樣的一個過程,往往需要半個月、一個月,甚至一個學(xué)期。面對孩子的哭鬧,老師從不會 厭煩、生氣,更不會吝嗇自己的微笑。因?yàn)椋蠋煹膬?nèi)心充滿著愛。當(dāng)孩子稍稍習(xí)慣幼 兒園生活,老師就開始尋找每個孩子的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)每個孩子的美好,表揚(yáng)每個孩子的進(jìn)步。對于常規(guī)不好的孩子委婉地提醒,耐心對孩子講道理。漸漸的,孩子們聽 話了,可愛了。當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)、退步時(shí)、違紀(jì)時(shí),我都要告訴自己:對孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。面對著日漸進(jìn)步的他們,自己的內(nèi) 心越來越快樂了。一個快樂的人才會有發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個時(shí)常微笑著的老師一定是孩子所熱愛的。
不做教書匠,讓我們做個快樂的教師吧,用微笑著面對生活的所有賜予!
教師讀書筆記4
《人性的弱點(diǎn)》是美國著名作家戴爾卡耐基的作品,這本書用了大量的名人名言,諍語警句,還有在來自各社會階層的人物身上發(fā)生的真實(shí)故事以及結(jié)合了作者親身的體驗(yàn)、經(jīng)歷和最豐富的經(jīng)驗(yàn)。在看這本書的過程中,感覺就是每讀一章都會有新的感受,它就像一面鏡子,幫助我認(rèn)識自我,了解自我,從而完善自我,駕馭自我,成為一個善于經(jīng)營自己生活的成功者。
我覺得人首先要做到真誠地關(guān)心別人:要對他人表示我們的關(guān)心,這于其他人際關(guān)系是同樣的道理;而且我們的這種關(guān)心是出自真誠的。這不僅使得付出關(guān)心的人會得到相應(yīng)的回報(bào),而得到這種關(guān)心的人也同樣有所收獲。平時(shí)我在教育學(xué)生和女兒的時(shí)候就教他們做人首先要善良真誠。所以覺得和他人相處時(shí)很融洽、舒心、愉快。
然后要發(fā)自內(nèi)心的微笑:做一個微笑使者,微笑會讓人明白:“你使我快樂�!蔽⑿σ幌拢梢钥s短人與人的距離;微笑一下,可以縮小空間的范圍;微笑一下,可以消除心靈之間的隔閡……卡耐基說:微笑,在別人心中造成的快樂會像回力板一樣飛回給你;在別人心中造成快樂的`感覺,將使自己覺得更大的快樂。生活中,理想經(jīng)常會遭遇挫折,我們難免有沮喪受傷的時(shí)候,有感覺被眾人冷落遺棄的時(shí)候,無論何時(shí),請記得對人對己展露一個發(fā)自內(nèi)心的微笑。
讀這本書,它給了我啟發(fā),使我準(zhǔn)備好了最佳的心態(tài)來面對我的未來。我要先改變我自己,要學(xué)會以快樂的態(tài)度對待生活、工作。一本好書就是一個好朋友。比照起自己,好書給予我的不僅是閑暇時(shí)的娛樂、孤獨(dú)時(shí)的解悶,更教會我如何明辨是非、為人處事,讓我通過漢語漢字去感知、去了解周遭的世界。
教師讀書筆記5
心得體會唐巨南是湖南省語文特級教師、炎陵縣第一中學(xué)副校長。在近三十年的中學(xué)語文教學(xué)生涯中,他積極嘗試“以寫促讀,讀寫結(jié)合”教學(xué)改革,做出了很有價(jià)值的探索,也取得了不俗的成績。
唐巨南和我經(jīng)由博客相識,平時(shí)常有針對博文的留言或者評論。前些日子,他的著作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書正式出版,唐老師特地郵寄一本給我學(xué)習(xí)。這本書從教師專業(yè)成長的五個關(guān)鍵詞:本分、壓力、交流、反思、激情;教師提升自己教研能力的五個關(guān)鍵詞:定位、琢磨、堅(jiān)守、求實(shí)、淡定;成為優(yōu)秀教師的必備要素:學(xué)好專業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng)新思維、潛心研讀、重視學(xué)習(xí);教育寫作助推教師專業(yè)成長的七中途徑:教育敘事、教育隨筆、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)后記、個性小結(jié)、會議報(bào)告、主題演講;提高育人實(shí)效性的德育創(chuàng)新;讓教師輕松駕馭課堂的教學(xué)智慧等六個方面,向讀者介紹了一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該要做好的相關(guān)工作,展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
根據(jù)唐老師的著述,結(jié)合我的一些思考,覺得要成為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該從以下幾個方面去努力實(shí)踐。
第一,學(xué)科素養(yǎng)要厚實(shí)
學(xué)科素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素,是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)由以下幾個方面組成:
一是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。包括學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、基本技能、基本結(jié)構(gòu)等。一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識有廣泛而準(zhǔn)確的掌握,能熟練運(yùn)用基本技能,對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有深入的理解。
二是該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法,這是學(xué)科自身的特征,也是運(yùn)用學(xué)科知識解決問題是必須具備的素養(yǎng)。同時(shí)要熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因,理解科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格力量。
三是學(xué)科知識的階段性呈現(xiàn)特征。所有的學(xué)科知識,都不是一下子全交給學(xué)生的,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),采用螺旋遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸掌握。舉例來說,物理學(xué)科中力的概念,初中的定義非常簡單:力是物體對物體的作用。這個定義本身就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹5搅烁咧�,進(jìn)一步將力定義為“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因”,這樣的定義較好地揭示了力的實(shí)質(zhì)。
四是學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢和動向、學(xué)科研究的最新成果,了解推動學(xué)科發(fā)展的因素,該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價(jià)值及在社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。所有的學(xué)科,都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年,學(xué)科發(fā)展的速度都非�?�,新的`學(xué)科研究成果不斷涌現(xiàn)出來。作為教師,對此要有非常高的敏感度,努力將這些最新的成果融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動之中,使學(xué)科的發(fā)展永葆青春活力。
五是學(xué)科的好奇之心。好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。一個教師,當(dāng)對所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時(shí),就不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠,也會將這種心理傾向傳遞給學(xué)生,讓孩子對學(xué)科充滿好奇。
六是豐富的跨學(xué)科知識。學(xué)科之間既高度分化,又高度綜合,教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識,才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要有寬闊的知識視野,不僅要涉獵那些與自己所任教的學(xué)科相關(guān)的知識,也要了解看上去和學(xué)科無關(guān)的知識,讓多元化的知識滋養(yǎng)自己的心田,為教育教學(xué)活動增添厚實(shí)的底色。
第二,認(rèn)準(zhǔn)方向勤探索
學(xué)校所講述的學(xué)科內(nèi)容,僅僅是某一科學(xué)門類中的一小部分,甚至相對于該科學(xué)體系來說可能是支離破碎缺乏系統(tǒng)性的。在選擇這些內(nèi)容的時(shí)候,一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征,另一方面要考慮到知識的容量,再一方面還要符合教育規(guī)律。所以僅能從浩瀚的知識海洋中撿取一些“貝殼”,供孩子們學(xué)習(xí),希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。
即便如此,要讓學(xué)生很好地理解這些學(xué)科內(nèi)容,也并不是一件容易的事情,它涉及到多方面的知識:
一是學(xué)科的內(nèi)容知識,即學(xué)科的事實(shí)、概念、學(xué)科的程式及相互聯(lián)系、學(xué)科中產(chǎn)生和確立命題知識的方式和方法、學(xué)科知識的信念,形成學(xué)科的知識理念等知識。
二是教學(xué)法的知識,由一般教學(xué)法知識和學(xué)科教學(xué)知識組成。學(xué)科教學(xué)知識是指教師的學(xué)科內(nèi)容知識和一般教學(xué)法知識的特殊整合,但并不是簡單的疊加,是教師個人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三是關(guān)于學(xué)生的知識。這是關(guān)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、年齡、發(fā)展特點(diǎn)和個別差異等的知識。它包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識和學(xué)生的認(rèn)知知識。
四是教育情境的知識。這是與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情境知識,包括課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會教育情境等。
五是課程知識。是指關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程方案的整體框架知識,包括課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價(jià)以及教師對課程的理解和課程開發(fā)等方面的理論知識和課程材料的使用、編排等實(shí)踐知識。
六是教育目標(biāo)及價(jià)值知識。是有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值與哲學(xué)、歷史背景等的知識。
要成為一名優(yōu)秀的教師,需要對上述這些知識有相當(dāng)?shù)牧私夂腕w認(rèn),并將這些知識綜合應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中,最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長。但并不是說要在上述的每個方面都有非常高深的造詣,這既不可能也不現(xiàn)實(shí)。一名優(yōu)秀的教師,善于在了解上述知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找到自己的特長和研究方向,潛心下去開展研究,在某些方面形成自己的特色。就拿語文學(xué)科來說,李吉林老師就是在上述的這些內(nèi)容中,選擇了“情境”這個切入點(diǎn),從情境教學(xué)、情境課程一直研究到情境教育,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫作”,在這方面做出了大量的探索與實(shí)踐,被大家所認(rèn)可,成為了湖南上的語文特級教師。
選準(zhǔn)了方向之后,堅(jiān)持不懈、持之以恒地去探索,是優(yōu)秀教師的一個共同品質(zhì)。在學(xué)科的某一領(lǐng)域探索實(shí)踐一番,很快又轉(zhuǎn)向?qū)W科的其它領(lǐng)域的人,除非具有高深的學(xué)科素養(yǎng)和洞察力,大都不會有大的成就。因?yàn)闇\嘗輒止的研究,不可能觸及到核心的問題和難點(diǎn),也就很難形成突破。教育雖然是一門科學(xué),但還是一門科學(xué)化程度不高的科學(xué),在學(xué)科的每一個領(lǐng)域都有突破的空間和可能,但這需要探究者靜下心來,扎扎實(shí)實(shí)地去探索和研究。沒有一件事情是輕輕松松就可以成功的,端正態(tài)度很重要。
教師讀書筆記6
我感覺《如何說,孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長同樣也適合教師。中間一個個鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí),心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯誤時(shí),在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同,主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的.心得體會如下:
第一章,接納孩子的情緒在全書中最為重要,是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個觀點(diǎn):
1、不要否定學(xué)生的情緒。
2、不要隨意批評和忠告。
3、不要概括和解釋。
4、不要忽視學(xué)生的情緒,即便制止不能接受的行為時(shí),也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章,合作更詳細(xì)說明了吸引孩子合作的七個技巧。
書中體現(xiàn)出的:“無論孩子什么地方做的不好或者不對,甚至有侵犯性的行為,他的行為我們可以制止,但他的情緒,或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒,并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^程中我常常不顧及他們的感受,劈頭蓋臉的就是批評。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子,單方面的批評很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識到自己的錯誤,問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想,去聽一聽,去安撫他們的情緒,這樣孩子才能真正感受到你對他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
教師讀書筆記7
當(dāng)我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,我心里為之一顫。為自己曾經(jīng)對工作的不滿而懈怠;對學(xué)生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就非常懊悔、沮喪,難過。但今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
不抱怨工作,獲得工作的樂趣。
俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好心情。”的確,愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因?yàn)樗麄儧]有好的心情去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好心情,如何將快樂傳達(dá)給學(xué)生,如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢?
高爾基曾經(jīng)說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄�!币粋€人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀�,而是因�(yàn)樗麤]有用一種良好的心情,用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累,一周的滿工作量,再帶班主任,常常搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止,雖然已盡力但還是力不從心,總覺得學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)策略不對,工作說變動就變動,這個年級學(xué)生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個年級,把好不容易培養(yǎng)起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機(jī)會,把這種負(fù)面情緒帶到了課堂,讓自己的工作變得焦頭爛額,現(xiàn)在回想一下,感覺心驚肉跳,怎么可以有這種想法呢?醒悟的瞬間心情輕松了,工作踏實(shí)了,也不感覺累了,原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。
不抱怨學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學(xué)真笨,這么簡單的問題都搞不懂�!薄凹议L還說自己的孩子夠聰明,簡直太笨了�!薄斑@屆學(xué)生笨的太多,教的`都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對學(xué)生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”。教師不僅要教授學(xué)生知識,更應(yīng)該教學(xué)生做人的道理�?赡苣硞€學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,但總有他閃光的一面,我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如某學(xué)生熱愛勞動,就讓他擔(dān)任勞動委員,充分調(diào)動他的積極性,培養(yǎng)其組織勞動能力。某某生在音體美方面有特長,可為其提供他的展示機(jī)會等等。相信任何一個學(xué)生在愛的教育下都會有所收獲,健康成長。
不抱怨壓力,獲得前進(jìn)的動力。
“水能載舟,亦能覆舟�!眽毫κ且话央p刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師,個中關(guān)鍵在于不抱怨壓力,而是找出壓力,利用壓力,以更加從容的姿態(tài)積極面對自己的人生,進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。
或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀�?墒�,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不應(yīng)該唉聲嘆氣的。我覺得,我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識!更多的是一種生活態(tài)度。你會找到越來越多的快樂!不以物喜,不以己悲,時(shí)時(shí)注意保持快樂的心情,做一個陽光老師,不抱怨的老師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實(shí)。
與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師,應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān),把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個不抱怨的踐行者。
讀了這本書,我會延續(xù)以前的做人態(tài)度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景;煩了,想想人生是多么的美好,活著真好;厭了,找家人說說內(nèi)心的苦悶,讓倦怠從此隨風(fēng)而去……
我們要正確面對種種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用積極的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性,在這三尺講臺上創(chuàng)造出自己精彩的人生。
如果你還有時(shí)間抱怨工作,那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學(xué)會享受工作中的樂趣,努力做好自己的本職工作,讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。
從今以后,努力做個不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯,不抱怨家長,不抱怨自己的選擇!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!
教師讀書筆記8
教師,不能不讀書,因?yàn)槲ㄓ袝隳苤逻h(yuǎn);教師,不能不讀書,因?yàn)閷W(xué)生時(shí)刻在進(jìn)步�!}記
《走在行知路上》是鄉(xiāng)村教育家楊瑞清先生所著。書中平白的話語,平實(shí)的文字,平常的生活,平凡的崗位,就像楊先生質(zhì)樸的話語一樣平易近人,然而書中許多教育的故事讓我久久不能遺忘,像《八顆柿子樹的故事》、《夏令營中是較量》、《校園、花園、果園》、《守住寧靜》等深深地感染著我、激勵著我。
從楊瑞清先生那些樸實(shí)的話語中我著實(shí)感到這位鄉(xiāng)村教育家的不平凡:畢業(yè)時(shí),原本有機(jī)會留在城里的他,卻主動和同學(xué)一起要求到最苦最偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)教師;“升遷”為的團(tuán)縣委副書記,卻硬是“辭官”回到五里小學(xué):“適合做青年團(tuán)工作的人不少,不缺我一個,扎根鄉(xiāng)村教育的人不多,不能再少我一個�!睆倪@句話中,我深深體會到楊瑞清先生對農(nóng)村教育的執(zhí)著與熱愛。
探尋楊瑞清先生的成長歷程,我深刻地感覺到,行知小學(xué)的成功之路,使我看到了堅(jiān)忍不拔的信念力量,正是陶行知思想對他的深刻影響,正是他對陶行知思想的執(zhí)著,才會讓他選擇到偏僻農(nóng)村,三十年如一日地實(shí)踐著自己的'教育理想。我們每個老師在剛邁出校門時(shí),都曾懷抱著美好的教育理想,但隨著時(shí)間推移、歲月流轉(zhuǎn),這份理想已是慢慢變淡,漸去漸遠(yuǎn),甚至不復(fù)存在,于是我們每天所從事的教學(xué)便成了工作,不再是一份事業(yè),而以這樣的心態(tài)對教育,只能出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。楊瑞清的成功,在于他對教育的美好追求,在于他但他始終如一地堅(jiān)持,面對行知小學(xué)辦不下去的挫折也不曾放棄,在困難前面,他選擇了迎難而上,一種對教育的忠誠不渝地堅(jiān)持。
在書中,楊瑞清始終把賞識教育和樹立孩子的自信心作為教育一個重要原則。在他的言談中時(shí)時(shí)會出現(xiàn)兩個詞:舒展和自信。他強(qiáng)調(diào),教育要關(guān)注學(xué)生一生的生命狀態(tài),要培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感受能力、對幸福的感受能力。讓他們感覺到通過自己的誠實(shí)勞動,讓自己這一輩子幸福起來。他還在書中告訴我們,教育的本質(zhì)是愛,沒有愛,就沒有教育。不僅愛孩子,還要愛孩子的家長,愛社區(qū)的老百姓,愛國家,愛人類。教育就是要引導(dǎo)學(xué)生愛同學(xué)、愛父母、愛老師、愛社會,讓每個生命都成為“愛的源泉”。
楊瑞清先生在演講中發(fā)出了這樣的名言:農(nóng)村教師可以不進(jìn)城,可以不提拔,也可以不發(fā)財(cái),但是不可以不自信,不可以不快樂,不可以不成長。他還把教師的成長歸結(jié)為20字成長準(zhǔn)則:躬于實(shí)踐,勤于讀書,善于交友,精于思考,樂于動筆。
當(dāng)楊先生把一所在中國有千千萬萬個默默無聞的五里小學(xué)辦成蜚聲國內(nèi)、譽(yù)滿國外的知名學(xué)校后,明確地提出京浦口區(qū)行知小學(xué)的學(xué)校目標(biāo):“上千農(nóng)家子弟健康成長的現(xiàn)代校園;上萬社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園;眾多城市學(xué)生盡情體驗(yàn)的鄉(xiāng)村田園;無數(shù)有識之士熱情共建的文化樂園”。
楊瑞清,這位走在行知路上最前沿的領(lǐng)路人,除了留給我們太多的感動和敬佩外,還留給了我們對行知思想的深刻理解和對行知思想的具體實(shí)踐,也同時(shí)留給了我們對教育、對工作、對事業(yè)、對自己的思考,如何做一名新時(shí)期的教師,他已經(jīng)用自己的真實(shí)行動給了我們最好的回答。盡管我們還會在今后的教育、教學(xué)工作中面臨許多的困難和挫折,但只要我們自信、執(zhí)著和堅(jiān)持,相信信念的力量,就一定會尋找到教育的“烏托邦”,收獲理想的教育,辦出學(xué)生幸福、家長滿意、社會認(rèn)可的人民教育,讓我們所有的島城孩子都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育,成為品學(xué)兼優(yōu)的社會有用之才!
教師讀書筆記9
因?yàn)楝F(xiàn)場聽過羅鳴亮老師的課,所以買了這本《做一個講道理的數(shù)學(xué)教師》。
課堂上的羅老師,有幾個特別吸引人的地方。一是充滿激情,富有感染力。聽他的課,覺得渾身充滿力量,思維也被他帶著跑。二是語言幽默,閃耀著智慧。他推崇講道理的課堂,因此,善于引導(dǎo)學(xué)生去思考知識背后的為什么,不管學(xué)生出何怪招,他都能巧妙接招,妙語連珠。三是簡約大氣,普通手段演繹豐富內(nèi)容。聽過他的認(rèn)識小數(shù)的一節(jié)課,他就利用數(shù)形結(jié)合作為課堂切入點(diǎn),依次引出一位小數(shù),兩位小數(shù),三位小數(shù)……隨著涂色的部分不斷地被平均分,小數(shù)的由來,為什么用小數(shù),小數(shù)的'十進(jìn)制計(jì)數(shù)法等等,全部囊括其中。
讀完這本書,收獲了許多沒有想到,諸如:為什么判斷能被2、5整除的數(shù),只要看個位,而判斷能被3整除的數(shù),卻要看各位數(shù)的和?為什么加、減、乘法的計(jì)算是從低位算起,而除法卻要從高位算起?計(jì)算、度量角、面積公式,這些內(nèi)容的本源竟都是一樣:計(jì)算或者測量有多少個這樣的測量單位……
讀完這本書,反思了許多的不足,諸如自以為是的教學(xué)觀念,不講道理的課堂教學(xué),輕率處理的知識環(huán)節(jié),容易被我忽視的學(xué)生想法……
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,總以為沒有什么可以奮斗的目標(biāo),也找不到什么可以努力的方向,可是,當(dāng)我聽完羅老師的課,讀完羅老師的書,了解了他的奮斗軌跡之后,我明白:專家之所以閃耀,不是媒體的包裝宣傳,而是無數(shù)次課前的預(yù)設(shè)與考慮,無數(shù)次課堂上的見招拆招,無數(shù)次課后的反思與調(diào)整,這一切努力,凝聚成個人在課堂上的魅力。因?yàn)橐娮R短淺,所以格局狹隘,希望現(xiàn)在努力還不算太晚,余生要懂得取舍,學(xué)會思考,讓課堂起色,讓學(xué)生受益。
教師讀書筆記10
這個暑期,有幸拜讀了顧榮芳老師著的《竹節(jié)的力量——關(guān)鍵事件與幼兒教師專業(yè)成長研究》一書。全書除卻緒論之外,共分四個部分:第一部分,養(yǎng)育事件與幼兒教師的專業(yè)成長;第二部分,師徒結(jié)對與幼兒教師的專業(yè)成長;第三部分,研究性教學(xué)與幼兒教師的專業(yè)成長;第四部分,幼兒園骨干教師、專家型教師的關(guān)鍵事件。每一部分的闡述都是那么通俗易懂,一個個鮮活的案例是那么的熟悉,因?yàn)檫@一切就發(fā)生在我們的生活中,在這里,有我、有你、有她的影子。
書中第一部分“養(yǎng)育事件與幼兒教師專業(yè)成長”中所述的“養(yǎng)育事件之幸——揚(yáng)起教師專業(yè)成長的動力風(fēng)帆”、“養(yǎng)育事件之痛——阻礙教師專業(yè)成長的'荊棘叢林”,再次說明了任何事情都有兩面性,就看你有怎樣的心態(tài)。喜歡書中的這段話,與大家共勉�!皳碛蟹e極心態(tài)的人,會把生活的每一天都當(dāng)做新生命的誕生而充滿希望,盡管這一天可能有許多麻煩事在等著他。雖然我們無法改變?nèi)松H遇,但我們可以改變面對不幸的心境;我們無法改變生活環(huán)境,但我們可以改變面對生活環(huán)境的態(tài)度”。
養(yǎng)育事件對于幼兒教師這個女性群體來說,都是必經(jīng)之路。還記得當(dāng)初結(jié)婚之后,原本是計(jì)劃等大專文憑拿到之后再要孩子的,但因種種原因,就把計(jì)劃提前了。懷孕之后,工作量也沒有減少,大專的學(xué)習(xí)也在繼續(xù),懷孕7個月時(shí),我還承擔(dān)了蘇州市級的公開活動。當(dāng)時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)也是征求過我意見的,讀書筆記.如果我不接受任務(wù)也是可以的。那段時(shí)間,其實(shí)也很糾結(jié)。但一想,能夠承擔(dān)大市級公開活動,對于工作才6年的我來說真是機(jī)會難得,何況領(lǐng)導(dǎo)也是那么的關(guān)心,寄予厚望。所以也就有了我的第一次蘇州市級公開活動“老師要做媽媽了”,還未出世的“兒子” 陪我一起走過了那段“拔節(jié)”的日子。說來也怪,兒子出世以后,每逢我有公開活動的任務(wù),他身體就不適,在他住院掛水的時(shí)候,身邊總是少了我這個媽媽,陪伴的多是爺爺奶奶外公外婆。之后的每一段成長歷程中,我的家人都給予了我莫大的支持,偶爾也會有牢騷與埋怨,但也是說說便罷,并不會扯我的后腿。
所以我想說,幼兒教師的專業(yè)成長,心態(tài)起到了關(guān)鍵的作用,家人的支持也是不可或缺的。希望我們都能如竹子那般,在經(jīng)歷長成竹節(jié)的痛苦之后,收獲成長的喜悅。
教師讀書筆記11
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。
這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童這個世紀(jì)的孩子都是在"6+1"的環(huán)境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要"隨機(jī)應(yīng)變",最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領(lǐng)了。
碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會跟孩子進(jìn)行移情情緒,但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理,讓他一個人冷靜會。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進(jìn)行識別,深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。
首先鼓勵幼兒將事情表達(dá)出來,一般我們常見的有移情情緒的'方法,其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運(yùn)動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。 到了4-7歲的幼兒在活動時(shí),已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時(shí)候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計(jì)劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動,再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入,而是抓住機(jī)會引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問題。
老師首先是說:"你們搭建的東西都很好,地方不夠怎么辦?"于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導(dǎo)說:"游樂場真好玩,想想看,游樂場里還有什么呢?"于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾,減少沖突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí),在沒有危險(xiǎn)的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
二、教師與家長家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會,讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學(xué)期我們組織了親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。請家長來助教,請家長來體驗(yàn)做老師。 這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。
教師讀書筆記12
《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用 語篇針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準(zhǔn),備,課中提問, 教師指令、演示、評價(jià)語言等,指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為 教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語,以便教師查閱。不失為教師的好幫手。
教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,同時(shí)以案例為載體,幫助教師分析和反思 教學(xué)中的問題。
文化素養(yǎng)篇以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的,在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量 語言學(xué)習(xí)的文化背景知識及中西方價(jià)值觀、文化習(xí)俗的差異比較,從而加深教師對英語國家 文化知識的了解,在語言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。
制作的資源及方法。
通過閱讀,我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師,僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 小學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機(jī)會,打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想;要掌握兒童教育心理 方面的知識;要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則,熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本 方法,能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。
興趣是最好的老師,它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英 語的動機(jī),小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探 索,興趣也就越濃在遇到困難的情況下,會更有意志力。
教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學(xué) 設(shè)計(jì),課堂活動實(shí)踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目 前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會 話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂,教師 就必須具備,能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動,能操作,使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備 等技能。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富 的表情,協(xié)調(diào)的`動作表達(dá)意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,能熟練運(yùn)用多媒體輔助教 學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會積極,只有積極了才會動口,才能擺脫“啞 巴英語”的外號。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行 這幾方面的基本訓(xùn)練,教師要有過硬的基本功:
�。�1)教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn),純正,流利;
�。�2)有一定的口語能力,能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué);
�。�3)書設(shè)計(jì)合理,字跡工整規(guī)范。
一個小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學(xué) 實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng) 和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默 化中不斷提高。
小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題,
這就要求小學(xué)英語教師進(jìn)行反思。
上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為, 總結(jié)自己的教學(xué)得失,捕捉課堂教學(xué)的某個細(xì)節(jié),及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的 靈感。
教師讀書筆記13
在我們大人的心里時(shí)常以為幼兒園的孩子很小不懂事,今天發(fā)生的一件事,使我改變了對我們小班孩子的'看法。
戶外活動時(shí),璐璐小朋友可能是因?yàn)樨澩姘�,不小心尿褲子了,于是我趕緊給家長打電話,讓家長來給他換褲子,當(dāng)我剛拿起電話打時(shí),曉路走到我面前有點(diǎn)哀求的樣子說:“老師,別給我媽媽打電話了,我媽媽上班沒有時(shí)間來,我奶奶年紀(jì)大了腿疼來不了,我堅(jiān)持到放學(xué)就行�!蔽腋械秸娴挠悬c(diǎn)吃驚,一個三歲多一向不愛說話的孩子居然這么懂事。他的語言表達(dá)清楚、流利,于是我同意了他的意見,點(diǎn)點(diǎn)頭沒有給他的家長打電話,他高興的走開了。
從這件事情,使得我對孩子有了新的看法,我們不要再埋怨孩子不說話,不會交往等,其實(shí)孩子很多時(shí)候是我們沒給孩子獨(dú)自交往的機(jī)會,也可以說是沒到關(guān)鍵時(shí)候,到了關(guān)鍵時(shí)候,孩子就會自己想辦法,自己學(xué)會交往。我們應(yīng)該放手讓孩子獨(dú)自去做事情、去交往,鍛煉孩子的生活能力和交往能力,小孩也不小,放開大人的手,給孩子一些自由的空間,對孩子的成長更有力!
教師讀書筆記14
《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。
本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價(jià)觀十個方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展,對于教師重新認(rèn)識幼兒教育基本問題,改變教育的觀念的方法,提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助。
新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒印=處熍c幼兒游戲有著直接的關(guān)系,在幼兒游戲中扮演著許多角色,從時(shí)間的規(guī)劃,到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),到行為的觀察、活動的指導(dǎo),無不體現(xiàn)了教師的支持與參與。
讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,不僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題,還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn)。
書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,教師不僅是觀察者、記錄者,更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者。
該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo),出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法:整體掃描法、定點(diǎn)觀察法、個人追蹤法,通過各類記錄表和觀察實(shí)例,對幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo)。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動案例,描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場域,走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動機(jī)、意愿、需要與沖動,以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想,把握好與幼兒互動的節(jié)奏,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿�、指�?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見,以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實(shí)所在。
我將書中感悟到的見識,運(yùn)用到實(shí)際工作中,在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動的方法:擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。
如:巧用“擬人法”,游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn),賦予小木偶、玩具小動物等以人的'口吻,引出交流話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育,將抽象的道理說得簡單,通俗易懂,復(fù)雜的說教變得形象,易于幼兒接受和認(rèn)可,其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒,可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離,進(jìn)而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望,師生間的互動自然產(chǎn)生了。
再如利用“情景再現(xiàn)法”,這是一種在游戲的過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體場景,以引起幼兒一定的情感體驗(yàn),參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說,我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與分享討論,有情感的參與,幼兒自然會投入這樣的情境中,與教師的互動討論可以收到事半功倍的效果。
幾種方法各有千秋,可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,既可單獨(dú)使用,也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。
以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會,在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例,感知它深刻的涵義,體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……相信通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解,在實(shí)踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂,定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
工作之余,捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”才讀書,只為從中尋求一份心靈的寧靜,感受書中作者所抒發(fā)的情懷。
自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱,大到名著、小到詩歌,每讀一本書,都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng),豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻,體味作者那種懷才不遇,志向高潔的清高,看一本世界名著,時(shí)常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。
《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法,從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。
讀書是一種享受,讀書更是一種提高自我的途徑,也許你不曾感到,那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營養(yǎng),滋補(bǔ)著你的精神世界,讓你的知識層次漸漸增高,總之,我會診視我讀的每一本書。
教師讀書筆記15
《教師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作,本書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師應(yīng)該不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對完美的追求,是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生”這一術(shù)語�!敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人,特別是教師自己,不再把教育僅僅作為一個職業(yè)、一個手段、一項(xiàng)工作、一件事情來看待,來處理,而是當(dāng)作自己人生的一部分,來體驗(yàn),來充實(shí),來完善;“教育人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的靈動,要用目標(biāo)去激勵學(xué)生,用活力去感染學(xué)生,用激情去感動學(xué)生,用美德去感化學(xué)生,用創(chuàng)新去吸引學(xué)生,用智慧去啟迪學(xué)生,用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生”需要感動,感動自己、感動學(xué)生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來;“教育人生”需要理想,更需要信念,要有追求卓越、反對平庸的理想和信念,要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念,還需要責(zé)任,需要體驗(yàn)教育的快樂,感受教育的幸福。
本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述,有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業(yè)”等三方面的內(nèi)容。其中“修煉教師形象”共有8項(xiàng)內(nèi)容,有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,有調(diào)查研究表明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育意義,我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑,對同事多一點(diǎn)微笑,對家長對一點(diǎn)微笑呢;教師的語言——溝通無限,教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生,無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、發(fā)展和進(jìn)步;教師的寬容——用德性育人,教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛,便沒有了教育激情;教師的智慧——成為一個大智的人,教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人,教育是一種慢的藝術(shù),是一種等待的藝術(shù)。
讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,孟子說:“得天下英才而教育之,君子之樂”。樂從何來呢?從有魅力的教育中來。教育是教師的專業(yè)生活方式,是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程,是一種人生的樣式;教育就是教師的專業(yè)生活。因?yàn)�,教師的成就感來源于教育,教師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育。精煉教師的專業(yè)生活,乃教師修煉必需。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生,要通過閱讀來拯救自己,要學(xué)會表達(dá)教育生活體驗(yàn),要反思教育生活,要追求成就體驗(yàn),要學(xué)會釋放壓力,要從教育中尋找快樂,要珍愛身體,要真正成為人師。
教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生,缺少生涯規(guī)劃的教師,極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,因?yàn)殚喿x不只是去讀,更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題,都可以通過閱讀來開拓胸襟,拓展思路,都可以用閱讀來拯救自己。教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路,“在研究的狀態(tài)下工作”是教師開展教育教學(xué)的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá),寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá),必須寫自己看到的,感覺到的,而且要寫得真確、誠懇才成。
教師的反思——新型教師的必備能力,盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā),教師反思的`對象主要包括兩個方面的內(nèi)容,一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念,就是理論和觀念。理想地說,教師的任何教育行為都應(yīng)該建立在一定理念基礎(chǔ)之上,所謂有理念就是對自己的策略選擇和行為方式能夠清晰地進(jìn)行理念解釋和行為描述,能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式,觀點(diǎn)是理念的內(nèi)容,思維方式是支配行動的重要因素,我們怎樣思維,就會怎樣行動。日常教育工作中,我們常用的反思主要是總結(jié)性反思,總結(jié),其實(shí)是一個將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過程,是將其系統(tǒng)化的過程,總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點(diǎn),總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、感想和感悟,就是反思的開始。
教師的幸�!w悟教育之美,教師的幸福是什么?幸福是一種體驗(yàn),是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福,要始終保持健康的生活方式,每天對著鏡子朝自己笑一笑,每年做一次體檢,每月聽一場音樂會,每周唱一首歌,每天多喝一杯綠茶或酸奶,每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿,每分鐘都保持樂觀陽光的心態(tài)!教師的健康屬于自己,也屬于教育!教師的幸福從哪里來?從理解與尊重中來,從仁愛與豁達(dá)中來,從溝通與合作中來,從反思與研究中來。
優(yōu)秀的教師一定是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅擁有人格魅力,而且具有教師的專業(yè)品格。他們善于提煉自己的教育思想,形成自己個性化的教育藝術(shù);他們善于擦亮眼睛看教育,反思課程、教學(xué)、德育、管理,形成自己的教育行為品質(zhì);他們善于變革,改變自己,向往卓越和崇高,對學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的?從教育實(shí)踐中來,從教育反思與研究中來,從教育良知與教育責(zé)任重來,從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師,重要的是在行動中思考,在思考中行動,成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者,作為一位有思想的教師必須有信念,作為一位有品位的教師,還要必須堅(jiān)定自己的教育信念。
【教師讀書筆記】相關(guān)文章:
教師讀書筆記07-26
《給教師的建議》讀書筆記03-20
2023教師讀書筆記03-21
教師讀書筆記(精選24篇)05-26
優(yōu)秀教師讀書筆記12-16
小學(xué)教師讀書筆記06-17
《教師人文讀本》讀書筆記06-21
教師讀書筆記6篇06-15
骨干教師讀書筆記02-24
《做幸福的教師》讀書筆記03-14