關于特色班級管理的讀書感受

　　起初讀著這本書的時候，就帶著十分的興趣。當看完鄭老師的自序，不禁感嘆這是一位小細致、大智慧的班主任。

　　一、“名字”一個不起眼的細節(jié)的精致處理

　　剛接班的時候可能給班主任最大的挑戰(zhàn)就是在短時期記下那么多同學的名字，尤其是要再接任其他班級任課老師的班主任，更有更大的挑戰(zhàn)。很多時候，我們會進行提前的家訪，卻會因為叫不出那些有生僻字學生的名字而使得氣氛尷尬。正如鄭老師所給的建議：名字對于孩子而言是一種尊重，是一種平等。同時也提出了幾個十分有效的做法：

　　1、講述故事。讓孩子講講自己名字的特殊由來和寓意，這樣能特別容易記住。

　　2、串聯(lián)成文。有心的班主任也可以把和孩子們發(fā)生的事情用班級學生的名字串聯(lián)起來，寫成文章，不僅具有一種紀念價值，更融入了對孩子們的愛。

　　3、引導表現(xiàn)。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最容易記住有愛心和責任感的學生，看看哪些同學最容易讓老師記住他們。在這樣的鼓勵之下，孩子們勢必會搶著表現(xiàn)自己的愛心和責任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時收獲一片孩子們的愛心和責任心。

　　4、游戲記憶。不防開堂有趣的班隊課，6人一小組，站成圈�！拔沂莤x后面的xx�！被蛘呤菫樽约涸O計一張個人名片的ppt，讓老師和同學都能非常容易的記住。當然鄭老師還例舉了一些非常實用的方法：作詩、猜謎、編題、命名、專利、桌簽、暖色、虛構等等，我在閱讀她的書籍時特別想試一試，原來簡單的一個不起眼的細節(jié)的精致處理竟能發(fā)揮如此大的效應。

　　二、做一個用心發(fā)現(xiàn)的班主任。

　　這個世界并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為家長和老師的我們，在長期的中國特色教育實踐中練就了一雙對孩子的缺點和問題能明察秋毫、一眼望盡天涯路的透視法眼。由于我們要求高、心太急，看到的往往是孩子的缺點和問題，久而久之，我們常常以偏概全，無限放大孩子的缺點和問題，以至于在我們眼中的孩子其實只是孩子的一個側影。事實上，包括學生在內的任何人都是優(yōu)缺點的綜合體，如果我們更多地看到學生身上的優(yōu)點，那么他們身上的閃光點會越來越耀眼，漸漸地缺點會給優(yōu)點讓位。反之，如果我們只看到學生身上不足的一面，并且定性之，學生將會在陰暗的路途上越走越偏。

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